呂玉玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;主題墻;誤區(qū);策略

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0067—01

幼兒是獨(dú)立的、發(fā)展的個體，他們不僅是活動的主人，而且也是幼兒園環(huán)境的主人。環(huán)境對于幼兒的發(fā)展起著重要的作用，對于幼兒園教育也具有十分重要的意義。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。近年來，很多幼兒園加大了環(huán)境建設(shè)力度，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)也受到越來越多人的關(guān)注。但在創(chuàng)設(shè)過程中，還存在著一定的誤區(qū)。下面，筆者就幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及策略談一些自己的認(rèn)識，希望能夠?yàn)閺V大幼兒園教師提供參考。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

首先，過于注重審美價值，弱化環(huán)境教育功能。很多班級在布置主題墻時，為了整體的美觀，所設(shè)計(jì)的墻面內(nèi)容與教育活動并不相關(guān)，且主要是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及班級內(nèi)現(xiàn)有的材料來確定的，使得整個墻面變成了一幅裝飾畫。其次，主題墻并不能反映幼兒的整個學(xué)習(xí)過程。有的班級在創(chuàng)設(shè)主題墻時，基本上是以幼兒的繪畫作品或者作業(yè)為主要展示內(nèi)容，并不是跟隨教育教學(xué)主題的變化而變化，甚至有的主題墻是一次性的，又或者是一個學(xué)期都未更換過。再次，這些主題墻主要是由教師布置的，幼兒很少參與甚至是從不參與。為了能達(dá)到良好的布置效果，教師會習(xí)慣性地根據(jù)自身的喜好，選擇一些容易操作的墻飾主題與內(nèi)容，很少考慮幼兒的需求，也沒有凸顯幼兒的主體地位。最后，沒有充分挖掘與利用家長資源。很多教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的事情，忽略了對家長的引導(dǎo)，也回避家長的介入。

二、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

1.要創(chuàng)設(shè)有彈性的墻飾。幼兒園主題墻的墻飾應(yīng)像一個會運(yùn)動的生命體，要隨著幼兒身心發(fā)展的變化進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時，要以幼兒的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有彈性的墻飾，并適時對墻飾進(jìn)行修正。同時，還要允許幼兒在活動過程中根據(jù)自己的興趣愛好作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們成為自主構(gòu)建知識的主角。如在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。筆者充分利用這些資源，讓幼兒觀看相關(guān)視頻與圖片。孩子們觀看后，對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，“夏天的田野”的主題墻內(nèi)容也在他們的手中自然生成。主題墻飾選用幼兒感興趣的內(nèi)容，更有利于激起幼兒的共鳴，喚起幼兒對墻飾的關(guān)注，能激發(fā)幼兒與他人交流墻飾內(nèi)容的動機(jī)。在幼兒園教育教學(xué)中，教師可將主題墻飾設(shè)計(jì)作為課程內(nèi)容，組織幼兒一起討論，傾聽他們的需要，為其提供更多的想象空間，這樣能夠不斷完善主題墻的創(chuàng)設(shè)，可以布置出更多的有彈性的墻飾。

2.主題墻的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能。幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅要求布局合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，具有一定的審美價值，要讓幼兒在整個創(chuàng)設(shè)過程中獲得美的感受，而且還要反映出教育的目標(biāo)以及幼兒的興趣。只有將這些融合在一起，才能充分發(fā)揮主題墻的教育功能，促進(jìn)教師對幼兒的深入理解。如以“我愛我的家”為主題開展活動。每一個幼兒都是從不同的家庭小環(huán)境走進(jìn)幼兒園這個陌生的大環(huán)境中的，一些幼兒由于一時難以適應(yīng)陌生環(huán)境就會哭鬧。為了緩解幼兒的不良情緒，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時，可以繪出不同形狀的樹，并為其設(shè)計(jì)三角形、圓形、方形等形狀的樹冠，樹底下可以畫各種各樣的小花，還可以在上面畫一些蝴蝶、蜜蜂、小鳥等，從而為幼兒營造一個生動活潑的森林情景。當(dāng)然，如果能讓幼兒選出自己最滿意的一張全家福照片貼到樹冠上就更好了。當(dāng)孩子們想家時，教師可以帶領(lǐng)他們從主題墻上找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽，并讓幼兒知道爸爸媽媽下班之后就會來接他們回家，這樣，能轉(zhuǎn)移幼兒的悲傷情緒，使他們獲得安全感。

3.主題墻的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動功能。主題墻的創(chuàng)設(shè)主要是為了更好地教育幼兒，促進(jìn)主題活動的順利開展。要讓主題活動開展得更加扎實(shí)有效，教師應(yīng)充分利用班級主題墻來實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒等的互動，從而充分發(fā)揮主題墻的互動功能，為提高幼兒園教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。如在開展以“寫信”為主題的活動時，筆者給幼兒布置了如下手工作業(yè)：自己動手做信紙、信封，并將寫好的信放進(jìn)主題墻角落位置設(shè)置的愛心信箱中。通過寫信的方式讓教師、家長、孩子之間進(jìn)行有效的互動，這樣不僅能夠增進(jìn)親子之間的感情，而且使師生之間的關(guān)系更加緊密。比如說有的幼兒不喜歡講話，也不喜歡與其他的同學(xué)進(jìn)行交往，教師就可以用寫信這種方式去進(jìn)行鼓勵：“你的進(jìn)步老師都看在眼里，繼續(xù)努力，相信你能夠做得更好！”當(dāng)孩子們收到信時，會感到非常奇妙，會主動向教師表達(dá)自己的想法，也會變得越來越勇敢、越來越自信。