閆浩

文本是閱讀教學(xué)的載體，學(xué)生閱讀能力的提高離不開對文本的解讀。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高閱讀教學(xué)效率，語文教師就要盡量發(fā)掘文本的閱讀教學(xué)價值，結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷探索，下面談一談如何發(fā)掘文本閱讀價值，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多重視角，揣摩解讀

文本是開展閱讀教學(xué)的依據(jù)，對文本的解讀可以從多個視角著手：①讀者視角。不管是教師還是學(xué)生，在文本面前都是讀者。學(xué)生第一次接觸文本，他們眼中的世界是鮮活的、充滿生命力，他們帶著好奇和熱情走進(jìn)文本世界;教師雖然不是第一次閱讀文本，也要以一個讀者的姿態(tài)用心融入，將自己作為文本中的一個元素去觀察文本世界、體驗文本世界，用心察看、用心閱讀，從而得出新的感受。②學(xué)生視角。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀感受的主要體驗者，因此，教師要用學(xué)生的心、學(xué)生的眼睛去閱讀文本、感受文本。一《人生即燃燒》選自王蒙的散文集《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》，作者時年66歲。這篇文章被選入中職《語文》（職業(yè)模塊）第一單元“樹立職業(yè)意識”，為第一篇，是一篇哲理散文。

哲理散文就是以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。王蒙先生用形象的比喻“人生即燃燒”，告訴了讀者人生怎樣過才有意義、才有價值。語言很通俗，道理也不深奧。但是，面對中職生這樣一個群體，該如何講授才能真正打動、啟發(fā)到他們，并且讓他們對該文凸顯的職業(yè)意識有所了解呢？

經(jīng)過考慮，我從春節(jié)霸屏的電影《流浪地球》中得到啟示，先分析《流浪地球》再到《人生即燃燒》，以情動人，由共情到代入最后達(dá)到共鳴。

一、共情

共情，是指個體由于理解了真實的或想象中的他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。

國產(chǎn)科幻大片《流浪地球》在年后放了18天，引起了極大的轟動。開學(xué)后，通過詢問調(diào)查，大部分同學(xué)都看過此影片，所以，通過這部影片導(dǎo)入課文成為可能。

師：請一位同學(xué)概述一下《流浪地球》的主要情節(jié)。

生：地球所在的太陽系處于崩潰狀態(tài)，為了拯救地球，人類在地球上建立了一萬座行星推動器，準(zhǔn)備用2500年，100代人的努力把地球推到適合人類生存的另一星系。但靠近木星時，木星引力激增，地球和木星有極大可能相撞，并毀滅，地球的存亡危在旦夕。這時，一群拯救地球的衛(wèi)士紛紛登場。

師：參加拯救地球的只有中國人嗎？

生：不是，有俄羅斯人、日本人、韓國人、印度人、美國人……

師：這和我們以前看過的好萊塢大片有所不同了吧？《后天》《2012》等災(zāi)難篇中，拯救地球的絕對是美國人。那么，從我們中國人拍的這部影片中可以看出我們中國人所倡導(dǎo)的職業(yè)意識是什么呢？

生：合作意識。

師：好萊塢大片崇尚的是個人英雄主義，比如我們耳熟能詳?shù)挠兄┲雮b、鋼鐵俠、x戰(zhàn)警、超人等等，《流浪地球》凸顯的是個人英雄主義嗎？

生：不是。劉培強(qiáng)、劉啟、韓朵朵、姥爺、王磊、剛子、錘子、溜子……他們都是英雄。

師：劉培強(qiáng)駕著航天飛船沖向木星，引爆木星;剛子為救姥爺被砸死;姥爺、溜子在送火石途中凍死，從他們身上，我們又可以學(xué)到什么精神呢？

生：奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識。

師：在整個拯救過程中，每個人都各盡所能，會開車的開車，會計算的計算，能出力的出力，這又體現(xiàn)了一種什么職業(yè)意識呢？

生：團(tuán)隊精神，合作意識。

師：通過點燃木星，利用木星燃燒的沖擊波把地球推離木星，這種想法雖歷經(jīng)波折，但最終實現(xiàn)，你們說，這是我們職業(yè)生涯中提倡的什么精神呢？

生：創(chuàng)新精神。

師：是啊！這部影片給我們的不僅是一次視覺盛宴，它也給我們帶來了很多感悟。當(dāng)劉培強(qiáng)的航天飛船與木星相撞，激起漫天耀眼的火光時，令我們不由心潮澎湃，人的一生應(yīng)該如此度過，人生即燃燒。

二、代入

代入，就是數(shù)學(xué)里面的代換。現(xiàn)在廣泛使用的含義是指在小說、影視作品或游戲中讀者、觀眾或玩家產(chǎn)生一種自己代替了小說或游戲之中的人物而產(chǎn)生的一種身臨其境的感覺。

我們常常會感嘆：這是一個浮躁的年代。高速發(fā)展的新媒介時代造就了一代人更樂于接受視覺文化，快餐文化，翻開手機(jī)，打開電腦、電子閱讀器，各種資訊撲面而來。坐下來，看會書，靜靜地思考成為一種奢望，一種理想。

《人生即燃燒》作為一篇哲理散文，亟需要讀者靜下心來思考。但是，如何讓這群15歲左右的孩子對這篇文章感興趣，而沒有一種聽老爺爺、家長、老師說教的感覺呢？

在分析完《流浪地球》后，我把王蒙的生平簡單地講述了一下：1934年生，那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代。14歲時王蒙加入中國共產(chǎn)黨，19歲寫下了第一部長篇小說《青春萬歲》，引起文壇轟動。22歲寫下《組織部來了個年輕人》，因為這篇文章被打成“右派”，被下放到新疆十余年的時間。但是，王蒙并沒有被生活的殘酷擊倒，在新疆期間，繼續(xù)寫作，并學(xué)會了一口流利的維吾爾語言，平反后，還曾經(jīng)給國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)過維吾爾語翻譯。46歲，開始學(xué)英語。創(chuàng)作近百部小說。2015年，80歲高齡獲得茅盾文學(xué)獎。他的口頭禪是：“我是學(xué)生?！?/p>

通過講述王蒙的生平，我希望同學(xué)們有一種代入感，把自己想成是作者本人，在經(jīng)歷了很多人生滄桑之后，反過來回顧自己的一生，然后發(fā)出一聲“人生即燃燒，我沒有虛度”的感嘆。

三、共鳴

共鳴，指在閱讀文學(xué)作品時，由于讀者的思想情感，或經(jīng)歷遭際，與作家表達(dá)的作品中人物所具有的相通或相似，從而受到深刻打動，形成的一種強(qiáng)烈的心理感應(yīng)狀態(tài)。

師：在讀完這篇文章后，我不要求你們對整篇文章都能理解透徹，我只希望你們能對其中的某段或幾段話有領(lǐng)悟。那么，有哪些話語能真正打動你們？讓你們產(chǎn)生精神上的共鳴呢？

生：“從生命個體來說，我們能夠支配的關(guān)鍵歲月不過那么幾十年，然后再無第二次機(jī)會?！睆倪@句話我感受到了人生的短暫，很悲哀。

師：我總以為15歲的孩子感受到的應(yīng)該是來日方長，手中有大把的時間。你怎么會有這種感悟呢？

生：（笑）寒假一個多月的時間一晃即逝，好短！正如人生。

師：的確是這樣的呀。正如《逍遙游》所寫：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋;上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”人生短暫，譬如朝露，好好珍惜當(dāng)下的時光??！

生：“在兒童時期，人們的差異并不太大，大家都在同一條起跑線上。此后呢，差得就愈來愈遠(yuǎn)了?！边@句話，我感受頗深，就是因為我初中沒有努力，結(jié)果中考沒考好，只能上中職，我的好多朋友上了重點高中。

師：中考只是人生旅途中的一小步而已，只要知道并克服自身的缺點，前途光明的很。同學(xué)們仔細(xì)思考一下，是什么造成了差距呢？

生：有的虛度光陰，深悔蹉跎;有的怨天尤人，悶悶不樂;有的東跑西顛，一事無成;有的猥猥瑣瑣，窩窩囊囊;有的胡作非為，頭破血流……

師：請同學(xué)們從職業(yè)意識的角度仔細(xì)思考一下，這些人缺乏哪些職業(yè)意識呢？

生：“虛度光陰，深悔蹉跎”的人缺乏責(zé)任意識，對自己都不負(fù)責(zé)任;“怨天尤人，悶悶不樂”的人缺乏奉獻(xiàn)精神，團(tuán)隊合作意識;“東跑西顛，一事無成”的人缺乏責(zé)任意識，對工作不負(fù)責(zé)任;“猥猥瑣瑣，窩窩囊囊”的人缺乏競爭意識和創(chuàng)新精神;“胡作非為，頭破血流”的人缺乏規(guī)范意識。

師：同學(xué)們馬上要開始為期三周的實習(xí)，我希望同學(xué)們在實習(xí)過程中牢記這些職業(yè)意識。

生：我特喜歡“青年時代，誰不愿意投入生活、投入愛情、投入學(xué)習(xí)、投入事業(yè)、投入社會、投入人間？”這句話，煽動性極強(qiáng)，切合我們年輕人的感受，想要燃燒自己，投入一切。

生：“也許你不能留名青史，但至少應(yīng)該對得起自己這僅有的幾十年;也許你未能立德立功立言，但至少是充分發(fā)揮出了自己一生的能量。”這句話讓我感動，我們大部分人都是平凡人，不可能青史留名啦！但要對得起自己，對得起家人。

師：這讓我想起了一部動漫電影《尋夢環(huán)游記》，米格爾因為尋音樂夢來到亡靈之地，遇到了落魄音樂家?？送械耐鲮`，?？送兴坪鯖]有家人朋友記得他，當(dāng)他在人世間被徹底遺忘之時，他將會化作金色的粉末，面臨真正的死亡。當(dāng)然，一切圓滿，艾克托是米格爾的爺爺，終于享受到人間的供奉，沒有消失。同學(xué)們，如果不努力，連家人都記不住，這是多么可悲的事情??！

生：“人生是一個過程，是一個時間段，是一次能量釋放過程，重在參與，重在投入，重在盡力。勝固可喜敗亦猶榮?！边@句話極富有哲理性。

師：這句話可以說是對整篇文章的一個總結(jié)。希望同學(xué)們能好好感悟。

這節(jié)課，通過師生共同合作探究，先分析電影《流浪地球》中的情景，引出“人生即燃燒”的話題，再通過講述王蒙自身的經(jīng)歷，產(chǎn)生代入感，最后對文章產(chǎn)生共鳴。因為情、景的加入，使得略顯枯燥的理也顯得豐潤起來。

講一節(jié)課容易，講好一節(jié)課難，這就需要老師們“盡力盡情盡心盡一切可能了”。

[作者通聯(lián)：湖北鄂州職業(yè)大學(xué);湖北鄂州市第二中學(xué)]