郗 偉

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710300)

在國內(nèi)化工行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，近年來我校傳統(tǒng)優(yōu)勢的高職化工專業(yè)學(xué)生報考率持續(xù)下滑、學(xué)生核心競爭力略顯不足，究其原因，表現(xiàn)在以下3個層面。首先是社會層面：國家對環(huán)境保護(hù)的要求日益嚴(yán)格，化工行業(yè)給常人一種“污染源頭”的印象；企業(yè)因?yàn)樾б婧拓?zé)任等多方面原因，搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺的積極性不高等。其次是專業(yè)建設(shè)層面：學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定滯后于高速發(fā)展的社會需求；大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力，導(dǎo)致授課缺乏吸引力或與實(shí)際生產(chǎn)脫軌；學(xué)校對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求不高或試驗(yàn)環(huán)境不佳；缺乏學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效評價體系。最后是學(xué)生培養(yǎng)層面：學(xué)生個人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己應(yīng)該掌握哪些教育成果；大部分學(xué)生以順利畢業(yè)為目標(biāo)，缺少主動獲取知識和技能的積極性。

培育適應(yīng)新時代高職化工專業(yè)學(xué)生的核心競爭力是化工行業(yè)發(fā)展的必然要求，是高職院?；と瞬排囵B(yǎng)適應(yīng)社會需求的重中之重，需要從在社會、高校和學(xué)生三方面入手[1]。OBE--成果導(dǎo)向的課程體系改革是以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)，堅持成果導(dǎo)向、問題導(dǎo)向；在新一輪人才培養(yǎng)和課程體系改革的過程中，我?；I(yè)積極構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程體系，融入雙創(chuàng)課程，培養(yǎng)適應(yīng)市場技術(shù)過硬的化工技術(shù)技能人才。

1 傳統(tǒng)課程體系及其特點(diǎn)

化工專業(yè)是我院傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，課程體系延用的是學(xué)科體系下的“三大塊”結(jié)構(gòu)，即按基礎(chǔ)課程板塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程板塊和專業(yè)課程板塊構(gòu)成的課程體系。傳統(tǒng)課程體系是基于技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成的梯級體系，課程偏重理論知識的概括。課程的知識層次分明、循序漸進(jìn)，對于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)非常適合，但是面對新時期基礎(chǔ)知識不牢固、思維活躍的高職學(xué)生，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)；高職學(xué)生對技術(shù)技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)有較高的要求，但是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)又是以對理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證為目的，基本是用理論課的教學(xué)方式來代替實(shí)踐課的思維方式?！叭髩K”課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)；在核心職業(yè)能力培訓(xùn)方面，傳統(tǒng)課程設(shè)置沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，學(xué)生動手能力不強(qiáng)，難以將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)，滿足企業(yè)崗位技能的需求。

2 課程體系構(gòu)建的新思路

“悉尼協(xié)議”認(rèn)證在國內(nèi)高職雖然還沒有推行，但是其基本思想成果導(dǎo)向教育(Outcome based education，簡稱 OBE)已經(jīng)被很多教育工作者所接受，在教學(xué)過程中被積極應(yīng)用[2]。OBE成果導(dǎo)向課程體系主要就是強(qiáng)調(diào)以下4個方面的問題：1)想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？2)為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？3)如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？4)如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

成果導(dǎo)向課程體系的理念正好迎合了新時期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“把需要工作的學(xué)生，培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。以此為目標(biāo)，我?；I(yè)建設(shè)以“培養(yǎng)合格的化工職業(yè)人”為核心，調(diào)研、分析化工專業(yè)工作崗位需要具備的職業(yè)基本能力，構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程體系。

3 課程體系構(gòu)建的過程

以石油化工技術(shù)專業(yè)為例，課程體系的構(gòu)建是基于未來學(xué)生工作崗位的需求，即成果導(dǎo)向。由我?；I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員牽頭，石化專業(yè)深入調(diào)研了中石油長慶石化公司、陜西延長石油(集團(tuán))有限責(zé)任公司延安煉油廠、永坪煉油廠、南泥灣采油廠、青平川采油廠、陜西興化化學(xué)股份有限公司、西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司等行業(yè)企業(yè)人員；在分析調(diào)研的基礎(chǔ)上企業(yè)專家與專業(yè)教師共同分析人才定位，對各崗位的任務(wù)、知識要求、技能要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，明確崗位工作流程和崗位能力；從工作任務(wù)中提煉出典型的工作任務(wù)，確定出行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作崗位知識能力需求為導(dǎo)向構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案，形成成果導(dǎo)向的課程體系，課程的設(shè)置緊貼企業(yè)崗位的需求。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

在專業(yè)建設(shè)的過程中，首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程體系要契合人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。在總結(jié)分析企業(yè)調(diào)研，參考來自行業(yè)、企業(yè)專家、能工巧匠的意后，制定出本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、合作意識，具有一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的服務(wù)于陜西地方能源化工相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。

3.2 工作崗位細(xì)分

以石油化工技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)石油化工企業(yè)的主要組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊對該專業(yè)高職培養(yǎng)的技術(shù)技能人才將來從事的工作崗位進(jìn)行了細(xì)分，區(qū)分為核心崗位和拓展崗位，并分析了崗位的能力要求，見表1。

表1 崗位及崗位能力細(xì)分

3.3 專業(yè)課程體系

以石油化工技術(shù)專業(yè)為例，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊充分的調(diào)研論證，校企聯(lián)合制定了2018級石油化工技術(shù)專業(yè)OBE人才培養(yǎng)方案，形成了成果導(dǎo)向的課程體系，參見圖1。

圖1 石油化工技術(shù)專業(yè)OBE-成果導(dǎo)向課程體系框圖

4 課程體系構(gòu)建的特色

石油化工技術(shù)專業(yè)OBE課程體系(人才培養(yǎng)方案)是以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為本位構(gòu)建課程內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(要求)為依據(jù)確定技能要求，以工作任務(wù)為根本設(shè)計學(xué)習(xí)情境；能根據(jù)工作崗位的需求，有目標(biāo)性、針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

具有以下特色：1)引入石油化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位任職要求，由行業(yè)企業(yè)的專家與學(xué)校共同構(gòu)建工作過程成果導(dǎo)向的課程體系；2)以職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，共同設(shè)計、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案；3)建立“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級提升的“素能并重，工學(xué)對接”的人才培養(yǎng)模式；4)在素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域融入“雙創(chuàng)課程”，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，以賽促教。

5 重構(gòu)后課程體系的特點(diǎn)和實(shí)施效果

重構(gòu)后的課程體系具有以下特點(diǎn)：進(jìn)一步滿足了行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)的需要；基于成果導(dǎo)向的職業(yè)崗位能力的課程體系，實(shí)現(xiàn)了知識邏輯體系向技術(shù)技能邏輯體系的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成；以典型化工生產(chǎn)過程為載體，以化工單元操作設(shè)備的原理、構(gòu)造、基本故障診斷和維護(hù)為主線，將化工生產(chǎn)知識技能要點(diǎn)融入核心課程，避免了傳統(tǒng)知識體系下課程之間內(nèi)容的重復(fù)，便于安排技能大賽技術(shù)技能集中訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，有利于職業(yè)能力的快速提升；新的課程體系完全遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能能力養(yǎng)成的遞進(jìn)關(guān)系；在相關(guān)教材中引入《化工總控工工》《化工分析工》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，注重理論知識與實(shí)踐技能培養(yǎng)的一體化。最后，在課程體系中融入雙創(chuàng)課程，使學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)項(xiàng)目組問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析和化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對2018級石油化工技術(shù)OBE人才培養(yǎng)方案論證表明，企業(yè)專家對主要專業(yè)核心課程的評價非常的高，認(rèn)為符合企業(yè)崗位素養(yǎng)要求；高職同行專家認(rèn)為課程體系更加明確、雙創(chuàng)課程更加突出，更加有利于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)由；學(xué)生對課程體系的設(shè)置的認(rèn)可度也達(dá)到90%以上。通過基于成果導(dǎo)向的職業(yè)崗位能力課程體系的實(shí)施，給學(xué)生提供與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛力。