鄧 鋒，劉 紅，僮祥英

(貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 貴州省煤化工工程協(xié)同創(chuàng)新中心，貴州 畢節(jié) 551700)

根據(jù)教育部2016年發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報告》數(shù)據(jù)，我國2000年-2015年間新建本科院校403所，接近全國普通本科高校總數(shù)的一半。其中，在非省會城市的新建本科院校208所，占全部新建本科院校的51.61%。在國家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》等系列文件引導(dǎo)下，大多數(shù)地方新建本科院校走上了向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展之路。然而，受地方產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)校歷史傳承等因素制約，實際轉(zhuǎn)型過程仍然困難重重，還需要足夠多的實踐累積才能實現(xiàn)質(zhì)的跨越。

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)，專業(yè)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生可將所學(xué)專業(yè)知識技能與生產(chǎn)實際進行結(jié)合，全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)。本研究以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，介紹了基于學(xué)校愿景和專業(yè)特點而進行的轉(zhuǎn)型期實習(xí)模式構(gòu)建的探索。

1 學(xué)校愿景

2005年3月，畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校與畢節(jié)教育學(xué)院合并組建畢節(jié)學(xué)院，為全日制普通本科高等學(xué)校。2014年5月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，畢節(jié)學(xué)院更名貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。可見，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院屬于地方新建本科院校，師范教育的底子較為深厚，但缺少工程教育傳承，應(yīng)用技術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校經(jīng)過近數(shù)十年努力，組建了礦業(yè)工程學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、生態(tài)工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院等6個工科學(xué)院，建成14個工科類本科專業(yè)，并明確提出了專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接的辦學(xué)思路[1]。擬通過不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，建成特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[2]。

2 專業(yè)特點

20世紀80年代初，原國家教委批準(zhǔn)高等院?？衫米陨碓欣砜苹蚬た苾?yōu)勢進行理工融合建立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，多數(shù)開設(shè)有化學(xué)類專業(yè)的高校隨之興辦了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[3]，既有利用理科優(yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[4]。截至2015年，全國750余所高等本科院校中，設(shè)立應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的已達到447所，涵蓋了理、工、醫(yī)、藥、農(nóng)、林、軍和師范等多類院校[5]。畢業(yè)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生遍布化學(xué)、化工、藥品、環(huán)保等各個行業(yè)，就業(yè)市場比較廣闊[6]。

由此可以看出，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)受高校原有專業(yè)傳承和辦學(xué)特色的影響很大，專業(yè)方向和就業(yè)渠道均多元化，因而人才培養(yǎng)模式也應(yīng)多元化。教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)可授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，各院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)科特色，在對行業(yè)和區(qū)域特點以及學(xué)生未來發(fā)展需要進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位并細化人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵[7]。

3 實習(xí)模式

3.1 多元拓展實習(xí)基地

在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我?！?轉(zhuǎn)型發(fā)展愿景下建成的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必然選擇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。表1統(tǒng)計了我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建成后1～5屆畢業(yè)生的專業(yè)實習(xí)情況?？梢钥闯觯?jīng)過1～2屆的過渡后，實習(xí)單位的數(shù)量、實習(xí)地點、實習(xí)時長和實習(xí)方式等均發(fā)生巨變。這種變化的背后是助推思想的變革。

專業(yè)建立初期，受原師范教育辦學(xué)傳承的影響，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍偏重于化學(xué)教育方向。雖然實習(xí)單位的性質(zhì)也體現(xiàn)了工程特征，但實習(xí)時間過短，實習(xí)單位過少，難以滿足應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多元化發(fā)展的內(nèi)在需求。之后，我校教師經(jīng)過充分調(diào)研，認為既要利用好原有的化學(xué)教育辦學(xué)的老底子，也要拓展新途徑。實習(xí)單位應(yīng)多元拓展，重點面向分析檢測、化工生產(chǎn)和藥物研發(fā)三大類，同時建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地。這樣，既能充分將化學(xué)辦學(xué)基礎(chǔ)利用起來，也能適應(yīng)地方煤磷化工和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的興起，還能讓學(xué)生更好地與實習(xí)單位銜接。

從第3屆學(xué)生起，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)對實習(xí)單位類別和數(shù)量的拓展就拉開了多元化的序幕。2014屆學(xué)生的實習(xí)單位中，甕福(集團)有限責(zé)任公司甕福磷肥廠、貴州天?；び邢挢?zé)任公司屬于煤磷化工類；貴州省煙草科學(xué)研究所、貴州中佳檢測中心有限公司、畢節(jié)市環(huán)境監(jiān)測站、畢節(jié)市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局屬于分析檢測類，新建了化工實訓(xùn)室供學(xué)生離校實習(xí)前進行實操訓(xùn)練。雖然已有重大突破，但仍缺少藥物研發(fā)類實習(xí)單位，且實習(xí)地點不滿足學(xué)?！傲⒆惝吂?jié)、服務(wù)貴州、面向全國”的定位要求。于是，在2015屆學(xué)生的實習(xí)單位中又拓展了上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司，填補了藥物研發(fā)類單位的空白，并整合了儀器分析實驗室和有機合成實驗室相關(guān)資源，對學(xué)生進行離校實習(xí)前專項強化訓(xùn)練。2016屆學(xué)生又新增了貴州烏蒙山生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)公司作為實習(xí)單位，進一步強化了藥物研發(fā)類實習(xí)單位的多元化，并體現(xiàn)了與地方新興產(chǎn)業(yè)的融入。

表1 貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生實習(xí)情況

3.2 統(tǒng)分安排實習(xí)去向

實習(xí)單位確定后，不可能將所有的學(xué)生都送到同一家實習(xí)單位實習(xí)。一是實習(xí)單位容納能力有限，二是學(xué)生也有各自的發(fā)展意愿，這就需要對學(xué)生進行合理分流。我校的分流方式為統(tǒng)分安排，即對學(xué)生統(tǒng)一進行校內(nèi)化工實訓(xùn)，再分流進行校內(nèi)專項訓(xùn)練、派往不同單位實習(xí)。

由于化工實訓(xùn)既能將化工原理、化工儀器儀表及自動化、化學(xué)反應(yīng)工程等課程知識進行綜合，又是難得的實操機會，所以要求所有實習(xí)學(xué)生均需進行化工實訓(xùn)，每生訓(xùn)練的時間大約1周?；嵱?xùn)完成后，根據(jù)學(xué)生意向，將有意到生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)的學(xué)生直接派送企業(yè)實習(xí)；將有意到分析檢測類單位和藥物研發(fā)類單位實習(xí)的學(xué)生再分別分流到儀器分析實驗室和有機合成實驗室進行強化訓(xùn)練，每生訓(xùn)練時間大約1周，之后再送入相關(guān)單位進行實習(xí)。分流后，由于各單位的性質(zhì)和要求不同，實習(xí)時間長短不一。研發(fā)類和分析檢測類單位的時間較長，如上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司為6個月，貴州中佳檢測中心有限公司為3個月、貴州省煙草科學(xué)研究所為3個月、畢節(jié)市環(huán)境監(jiān)測站為2個月，實習(xí)方式均為頂崗實習(xí)。煤磷化工生產(chǎn)類企業(yè)的實習(xí)時間較短，甕福(集團)有限責(zé)任公司甕福磷肥廠為1～2周、貴州天?；び邢挢?zé)任公司為1周。

通過分流，學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)展意向選擇合適的實習(xí)單位，利于創(chuàng)造就業(yè)機會。如2015屆到上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司實習(xí)的18個實習(xí)學(xué)生就有12人拿到了入職邀請。通過分流，學(xué)生還可根據(jù)各單位的實習(xí)時間長短，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇到煤磷化工企業(yè)實習(xí)，可以相對較快完成實習(xí)任務(wù)，為考研復(fù)習(xí)爭取更多時間。我校2015屆應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的考研升學(xué)率由原來不足10%增長到14%。

3.3 雙軌管理實習(xí)過程

通過與實習(xí)單位簽訂實習(xí)合同，以校企兩條軌道有效約束和管理學(xué)生。主要措施有：一是為學(xué)生安排校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師，要求學(xué)生在實習(xí)期間完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，形成“學(xué)生-校內(nèi)指導(dǎo)老師-校外指導(dǎo)老師”互動交流機制，既便于校企雙方及時了解學(xué)生動態(tài)，也有利于校企融合。二是實質(zhì)化中期檢查程序，由分管教學(xué)的副院長和系主任組織人員到實習(xí)單位進行中期檢查，了解實習(xí)情況，幫助解決存在的問題，通過問題反饋改善實習(xí)工作。三是嚴格規(guī)范實習(xí)評分手續(xù)，實習(xí)單位的評分由人力資源部門專人監(jiān)督，學(xué)校的評分由學(xué)院組織實習(xí)匯報。綜合評分根據(jù)匯報情況、中期檢查情況、實習(xí)手冊完成情況、實習(xí)單位和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師反饋情況打分。

4 小結(jié)

(1)轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方新建本科院校的專業(yè)實習(xí)應(yīng)基于學(xué)校發(fā)展愿景、專業(yè)特點和區(qū)域行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行謀劃。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下建成，所對應(yīng)的地方產(chǎn)業(yè)以煤磷化工和醫(yī)藥為主，專業(yè)自身具有多元化發(fā)展的內(nèi)在需求。

(2)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)構(gòu)建了多元拓展實習(xí)基地、統(tǒng)分安排實習(xí)去向、雙軌管理實習(xí)過程的專業(yè)實習(xí)模式。多元拓展實習(xí)基地符合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多元化發(fā)展的特點，通過拓展實習(xí)單位的種類和數(shù)量可滿足學(xué)校的發(fā)展要求。統(tǒng)分安排實習(xí)去向有利于合理利用校內(nèi)校外資源，促進學(xué)生就業(yè)和升學(xué)。雙軌管理實習(xí)過程有利于校企聯(lián)動保障實習(xí)質(zhì)量。