黃智

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理提出了新的要求。農(nóng)村小學(xué)的管理人員需要確定農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)課堂效率，積極開展課外活動(dòng)，宣傳農(nóng)村小學(xué)校園文化，堅(jiān)決落實(shí)行政和后勤工作，提升全校師生的思想品質(zhì)等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理；問(wèn)題；對(duì)策

近十幾年來(lái)，我國(guó)積極推廣新課程教育改革，已經(jīng)有眾多的學(xué)校吸收了新的教學(xué)理念，并且把這種創(chuàng)新的教學(xué)理念完美地融合到了校本研究的內(nèi)容中，這種方法的教學(xué)目的就是提升教師的專業(yè)水平，提高教師的業(yè)務(wù)能力，有效地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的管理制度。但在我國(guó)大部分的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，依然有很多農(nóng)村小學(xué)無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用應(yīng)試教育的理念來(lái)要求教師和管理教師，這樣的方法很難讓學(xué)生在新課程改革的背景下學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，也無(wú)法促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教育方法的創(chuàng)新。所以說(shuō)，改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理制度，找出解決農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的具體措施，是目前進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重中之重。

一、目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視學(xué)校制度的重要性，忽略了教師專業(yè)水平的提升

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師受到許多內(nèi)部因素和外部因素的影響，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性不高，嚴(yán)重缺乏教學(xué)主動(dòng)性。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因，就是農(nóng)村小學(xué)的管理人員過(guò)度重視學(xué)校制度，一味地依靠小學(xué)學(xué)校管理制度來(lái)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。這種情況不僅抑制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且降低了農(nóng)村教師對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，過(guò)度依靠學(xué)校制度來(lái)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)管理，會(huì)使得農(nóng)村小學(xué)教師一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)課堂上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面心理。由于教師沒有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教育內(nèi)容，因此無(wú)法滿足學(xué)生的需求，使得農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)的效率與質(zhì)量都明顯下降。所以說(shuō)，過(guò)度重視學(xué)校制度的重要性，忽略教師專業(yè)水平提升的方法，并不適用于當(dāng)代的教育背景。

（二）農(nóng)村小學(xué)管理活動(dòng)過(guò)于形式化，不利于農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平的提高

1.教學(xué)前的備課不充分。在農(nóng)村小學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)看見一種不好的現(xiàn)象，就是教師在課前不準(zhǔn)備教案，在課堂上隨意教授知識(shí)，這樣的情況很難讓學(xué)生腦海中形成一套系統(tǒng)性的知識(shí)。還有一種情況，大多數(shù)農(nóng)村教師使用的教案都是從網(wǎng)絡(luò)上照搬下來(lái)的，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行修改和完善。這樣的情況說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)教師的工作態(tài)度十分不端正，對(duì)于“傳道授業(yè)”這樣的教學(xué)準(zhǔn)則都是采取敷衍性的態(tài)度。

2.對(duì)于教師參加教研活動(dòng)管理不嚴(yán)格。根據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例，農(nóng)村小學(xué)的每位教師要定期參加學(xué)校開展的教學(xué)教研活動(dòng)，教師們可以在該活動(dòng)上進(jìn)行溝通交流，互相促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，并沒有貫徹落實(shí)這一要求，大多數(shù)教師在參加教研活動(dòng)時(shí)僅僅去點(diǎn)個(gè)名就走了，并沒有真正地學(xué)習(xí)到內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)水平一直得不到提升。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)是由于農(nóng)村小學(xué)管理人員沒有對(duì)教師強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)的重要性和紀(jì)律性，在進(jìn)行學(xué)校管理活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校管理者也沒有詢問(wèn)教師的感受，導(dǎo)致教師不能夠充分理解學(xué)校的做法，教學(xué)積極性下降，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率的整體低下。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校的立足之本就是師德，只有擁有高尚的師德，教師才能夠配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好校園管理工作。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師師德的建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是目前農(nóng)村小學(xué)管理的關(guān)鍵。具體做法包括：首先，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身的綜合素養(yǎng)與管理能力需要進(jìn)行有效的提高，這樣才能確保在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中的執(zhí)行力到位；其次，學(xué)校要開展多樣化的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升每個(gè)農(nóng)村教師的思想道德品質(zhì)，還需要提高農(nóng)村教師專業(yè)授課的能力，讓每個(gè)農(nóng)村老師都能夠利用先進(jìn)的文化知識(shí)和技術(shù)來(lái)創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)形式；再次，完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理制度，將我國(guó)的法律法規(guī)與學(xué)校制度融合起來(lái)，嚴(yán)格要求全校師生的言行舉止，讓教師以身作則，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，從全方面注入德育教育

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，在日常的教學(xué)過(guò)程中加入德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體的實(shí)施方法如下。

1.農(nóng)村小學(xué)可以利用校園互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)以及校園廣播等途徑宣傳道德文化，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。2.農(nóng)村小學(xué)可以舉辦多種多樣的文化活動(dòng)，通過(guò)鍛煉的方式讓學(xué)生具備一個(gè)良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓農(nóng)村校園揚(yáng)起一股健康文明的風(fēng)氣。3.農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定符合他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣的管理制度，將該階段學(xué)生的心理變化考慮其中，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。4.在農(nóng)村小學(xué)的課程中加入德育教學(xué)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，端正學(xué)生的情感觀念。

（三）創(chuàng)新多樣化的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)校園管理中，讓每個(gè)教師都參與到管理過(guò)程中，不僅僅依靠班主任的力量。因此，學(xué)校應(yīng)該和每個(gè)教師強(qiáng)調(diào)師德內(nèi)在的重要性。另外，光靠學(xué)校的管理不足以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還需要家長(zhǎng)的配合，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著十分重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)目前新課程改革的教育背景下，只有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理水平得到很大的提升，才能促進(jìn)我國(guó)整體素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)的管理人員應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際專業(yè)水平來(lái)制定科學(xué)的小學(xué)教育管理機(jī)制與小學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，還要對(duì)農(nóng)村小學(xué)各科教師開展更多的教育培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，重視農(nóng)村小學(xué)的校本教研工作。這樣的方法才能夠從根本上提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)提升學(xué)校管理者的執(zhí)行力，讓我國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作落實(shí)得更加到位。

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