黃燕娜

就業(yè)問題是關系國家的可持續(xù)發(fā)展和和諧與安定的重要問題。自我國1999年高考擴招的實施開始，我國的高校規(guī)模便從“精英教育”轉向“大眾教育”，就業(yè)政策也從曾經的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉化成了現今的“雙向選擇”。在這一背景下，大學生就業(yè)問題也日漸突出，大學生逐漸成為就業(yè)大軍中一個特殊的群體，為什么擁有高學歷、具有高素質的大學生卻面臨就業(yè)困難的尷尬處境？ 這并不是我們高等教育改革的目的，這樣的結果也顯然不利于國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此要解決大學生就業(yè)問題，就必須深入了解大學生就業(yè)存在的問題及如何實施對策。

一、學生就業(yè)存在的問題

（一）心態(tài)問題凸現

嚴峻的就業(yè)形勢增大了畢業(yè)生的心理壓力，讓他們產生了對未來就業(yè)去向的過度擔憂，從而出現了焦慮、恐慌等不良心理狀態(tài)。剛剛進入畢業(yè)班階段，就業(yè)難就成了學生們的口頭禪。畢業(yè)生普遍顯得焦慮、恐慌，心情煩躁，有的學生甚至出現了憂郁、自閉等癥狀。不少學生在求職過程中也往往會顯得急切、盲目，海投簡歷，根本不考慮自身情況與招聘職位的匹配性。為了防止找不到工作，一些學生在求職前期不作比較，就匆忙跟一家單位草草簽約。

（二）觀念有待調整

目前畢業(yè)生已普遍感受到就業(yè)的寒流，他們開始不斷調整自身的職業(yè)期望。但是，仍然有相當比例的畢業(yè)生就業(yè)期望較高，求職規(guī)劃理想化色彩濃厚。他們過度強調職業(yè)的外在價值，而對長遠的職業(yè)發(fā)展較少考慮。在就業(yè)地域選擇方面，絕大多數畢業(yè)生都傾向在經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)。為了促進畢業(yè)生順利就業(yè)，國家和地方政府為畢業(yè)生就業(yè)提供了很多促進措施，推出了“西部計劃”“三支一扶計劃”“村官計劃”“特崗計劃”等國家地方項目，開展了很多“扶上馬，送一程”的創(chuàng)業(yè)服務活動。但由于傳統(tǒng)觀念的影響等原因，畢業(yè)生普遍希望尋找一份穩(wěn)定、體面的工作，對國家地方就業(yè)項目反映淡漠，也不愿意承擔風險自主創(chuàng)業(yè)。雖然國家出臺了許多措施鼓勵畢業(yè)生去基層和中小企業(yè)就業(yè)，但畢業(yè)生仍然留戀大都市的大型國企、知名外企，將規(guī)模大、知名度高的企業(yè)或者公務員之類事業(yè)單位作為就業(yè)首選目標。

（三）能力有待提高

大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想，滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。自身的就業(yè)競爭能力由許多因素構成，包括學歷、專業(yè)、興趣、個性、實踐經歷等。就業(yè)能力直接關系到學生就業(yè)能否實現以及就業(yè)滿意度的高低問題。目前隨著單位用人標準的提高，應屆畢業(yè)生具有的素養(yǎng)已經越來越難以滿足用人單位對人才的需求。實踐能力不強、工作經驗缺乏、團隊意識缺少、溝通能力薄弱都成為阻礙學生順利就業(yè)的重要因素。特別是對于技術類的學生，無法將書本上的知識迅速轉化為實際操作能力，實際解決問題能力較差，這些都使得多數學生無法滿足用人單位“即招即用”的要求。

二、解決大學生就業(yè)問題的對策建議

大學生就業(yè)是一個社會問題，畢業(yè)生的順利就業(yè)離不開自身、政府、高校各方力量的共同努力。

（一）畢業(yè)生應該提高自身素質，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

面對瞬息萬就的市場以及越來越苛刻的用人單位，大學生只有準確自我定位，全面塑造自我，完善結識結構，培養(yǎng)綜合能力才能使自身在擇業(yè)市場中增值。

首先，轉變就業(yè)中狹隘的“薪酬、行業(yè)及地域”觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)思想。畢業(yè)生在初次擇業(yè)過程中，應打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正從自身情況和條件出發(fā)，應以學以致用、發(fā)揮專長為原則，客觀、理性地尋找能充分發(fā)揮自己才華的場所。

其次，樹立“主動搜尋工作”意識，勇于創(chuàng)造就業(yè)機會。要認清形勢，敢于主動爭取并創(chuàng)造就業(yè)機會，充分利用網絡、媒體的優(yōu)勢，拓寬自己的就業(yè)渠道。

再次，轉變“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，樹立“動態(tài)就業(yè)意識及“一專多能”的就業(yè)思想。學生應隨時做好變動工作的心理準備，培養(yǎng)自己多方面的能力，成為一專多能、適應市場經濟發(fā)展需要的人才。

總之，大學畢業(yè)生應根據個人的性格、興趣、能力及職業(yè)價值觀和自己的專業(yè)等主客觀條件確定自己的就業(yè)觀。即能顧全大局又能放眼于未來，充分展示自我，實現自我。

（二）政府的宏觀調控，建立供求平衡機制

政府的調研工作要深入基層了解大學生和市場的真正需求，在保證政策的可操作性的同時，更好地保護弱勢群體的利益。同時應完善社保機制，創(chuàng)造有利于大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，免除畢業(yè)生的后顧之憂，促進大學生的就業(yè)。

（三）高校要加強就業(yè)指導工作

1.積極開展就業(yè)動態(tài)調研

就業(yè)形勢的變化要求高校積極開展就業(yè)調研工作，關注用人單位職位需求的變化，掌握畢業(yè)生的求職進展情況，解讀政府促進大學生就業(yè)的政策和精神。另外，學校應時刻關注畢業(yè)生就業(yè)進展情況，通過調查、走訪、院系反饋等途徑動態(tài)了解學生就業(yè)現狀、就業(yè)期望、求職困難等方面情況，針對不同專業(yè)的特點，結合畢業(yè)生的實際情況，進行分類指導和個性輔導，及時把握畢業(yè)生在就業(yè)中遭遇的困難，并及時給予支持和援助。

2.引導學生合理職業(yè)定位

高校應積極幫助學生合理設定就業(yè)期望。積極引導學生拓寬就業(yè)視野。通過開展職業(yè)指導活動，幫助學生解讀就業(yè)支持政策，讓畢業(yè)生關注國家地方就業(yè)項目以及就業(yè)促進措施內容引導廣大畢業(yè)生放寬視野，轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，珍惜重點行業(yè)、中小企業(yè)、基層單位的就業(yè)機會，切實為畢業(yè)生提供更多的職業(yè)發(fā)展路徑同時，幫助學生結合自身情況和行業(yè)就業(yè)趨勢，在求職、深造、出國、入伍、創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等眾多職業(yè)發(fā)展途徑中做出合理選擇。

3.加強學生就業(yè)心理輔導

首先，高校應及時幫助畢業(yè)生消除負面就業(yè)心理壓力。其次，要積極幫助大學生提高應對壓力的心理素質水平。學?？梢酝ㄟ^心理輔導、團體訓練、心理咨詢等多種途徑，對學生進行心理素質訓練，幫助他們養(yǎng)成卓越的心理品質，能夠正視就業(yè)現實、正視自身，勇于競爭，善于競爭，正確地對待挫折，提高應對競爭、風險和挫折的心理承受能力。

4.注重學生就業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的決定因素。針對目前畢業(yè)生就業(yè)能力和用人單位招聘需求存在較大差距的現狀，學校應積極加強對大學生的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導，全面提升大學生的職業(yè)發(fā)展能力。加強素質教育，關注學生綜合素質的培養(yǎng)。學生的學習成績、專業(yè)實踐技能、社會活動參與情況等都是評價一個學生綜合素質的指標。因此，學校必須加強對學生的素質教育，全面提高學生職業(yè)發(fā)展素質。加強職業(yè)指導，關注學生社會實踐的參與。

5.完善高校就業(yè)服務體系

面對新形勢，高校應當按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的標準健全完善就業(yè)服務體系。針對性高校要樹立“一切以學生為本”的服務理念，以市場需求為導向，為學生開展職業(yè)發(fā)展教育，提升學生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。作為就業(yè)服務和就業(yè)教育的主戰(zhàn)場，高校要及時了解畢業(yè)生的就業(yè)需求和求職動態(tài)，積極加強和政府部門、社會力量、用人單位的聯(lián)系溝通，協(xié)調校內外就業(yè)力量形成合力，群策群力積極應對，幫助畢業(yè)生早日尋找到適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。

綜上所述，造成大學生就業(yè)難、制約大學生求職不順利的主要原因還在于觀念和意識上。因此大學生就業(yè)難問題的緩解和解決依賴經濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學生自身、政府、社會和學校等各個方面，需要畢業(yè)生本人、政府管理部門、高校的共同努力。我們堅信，只要我們以科學發(fā)展觀為指導，加強體制機制改革，加快轉變觀念，就一定能實現“人盡其才，事得其人，人事相宜”的良好局面。

責任編輯 朱守鋰