曾花

一、前言

自從2011年我校開始擴招后，學(xué)校的德育工作就面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生普遍缺乏自主發(fā)展的能力，具體表現(xiàn)為：生源差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣都比較差;中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的學(xué)習(xí)生活有巨大的差別，加上新生缺乏適應(yīng)新環(huán)境的積極性、主動性，本身也不具備良好的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣，導(dǎo)致新生難以適應(yīng)新環(huán)境;中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各門專業(yè)課程對于新生來說是全新的，學(xué)習(xí)特點變化大，學(xué)習(xí)有難度，進一步影響學(xué)生的自信心。其次，從實習(xí)單位的反饋信息中，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)生普遍存在“做事主動性不足，溝通能力欠缺，缺乏較好的遵守規(guī)則的意識和發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力”等不可忽視的問題。企業(yè)反饋的信息告訴我們：這些即將踏進職場的學(xué)生缺乏良好的自主發(fā)展能力，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

我國2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：“把學(xué)生培養(yǎng)成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！逼渲?，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)之一。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把學(xué)生核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面。中等職業(yè)學(xué)校如何為學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，有效促進其核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生成為合格人才，這是德育教育的重要目的。

正是在國家重視、企業(yè)需要、學(xué)生卻欠缺較好自主發(fā)展能力的背景下，我們提出“學(xué)長制”的德育理念，以期在實踐中尋找一種有價值的、有實效的、可操作性強的全新中職德育模式。

二、學(xué)長制的構(gòu)建

“學(xué)長制”是在國際上和我國港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式，指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育，引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式。我校的學(xué)長制德育管理模式分五步走，即“一選二訓(xùn)三聘四管五評”。

“一選”是選拔學(xué)長。從高二年級下學(xué)期伊始開始物色善于溝通、人際交往能力強，責(zé)任心強，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強的優(yōu)秀學(xué)生，組建學(xué)長后備隊。學(xué)生可以填寫表格自主申報，各班主任可以推薦本班的優(yōu)秀學(xué)子，專業(yè)部負責(zé)篩選審核，最后由學(xué)生處確定學(xué)長培養(yǎng)名單并予以公示，保證選留工作的公正、透明。嚴(yán)格的選拔制度為新學(xué)期學(xué)長們真正投放到實踐中去起到引領(lǐng)作用。

“二訓(xùn)”是培訓(xùn)學(xué)長。推進“先培訓(xùn)，后上崗”的準(zhǔn)入制。由專業(yè)部專門的學(xué)長導(dǎo)師負責(zé)培訓(xùn)新選拔的學(xué)長。學(xué)長導(dǎo)師通過講座、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、案例分析、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等形式有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)課程的培訓(xùn)，在學(xué)長管理方面引導(dǎo)學(xué)生用正確的身份——受教者與施教者去與學(xué)弟學(xué)妹們相處，形成一定的張力，達到言傳身教的效果。每學(xué)期至少組織一次集中的校外拓展培訓(xùn)，增強凝聚力;推薦學(xué)習(xí)書目，交流閱讀心得，提升學(xué)長的綜合能力。

“三聘”是聘用學(xué)長。對那些經(jīng)過培訓(xùn)且達到培訓(xùn)導(dǎo)師要求的學(xué)生予以認可，頒發(fā)學(xué)長一定期限的聘用書，以示榮譽和責(zé)任。低年級的學(xué)生自主分組，可以自主選擇學(xué)長，高年級的學(xué)長也可以自主選擇分好組的學(xué)生。聘用后，對學(xué)長還要進行一系列的上崗培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)，給予相關(guān)的待遇，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，工作出色的學(xué)生還可參與相關(guān)的評優(yōu)。

“四管”是管理學(xué)長。學(xué)校結(jié)合各專業(yè)實際情況制定《學(xué)長工作規(guī)范》《學(xué)長工作日志》，明確學(xué)長的工作職責(zé)和工作目標(biāo)要求，使他們的工作有章可循、各司其職。我校學(xué)長制的管理目前已形成立體管理模式。

學(xué)長參與學(xué)生管理既能充分調(diào)動學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)功能，又能對低年級學(xué)生進行學(xué)業(yè)、生活、情感上的輔導(dǎo)和交流，以此實現(xiàn)學(xué)生平等自由的柔性管理，填補了傳統(tǒng)的純班主任管理的空白。

“五評”是評價學(xué)長。嚴(yán)格考評制度，以評促建，以考促管，探索建立競爭擇優(yōu)、有效激勵、充滿活力的學(xué)長用人機制，通過德、能、勤、績、效五個方面，對他們的理論水平、工作能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作業(yè)績等方面的表現(xiàn)進行考核。具體包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)長評價、小組之間互評、導(dǎo)師評價等，形成學(xué)校——學(xué)長負責(zé)人——學(xué)長——學(xué)生立體評價形式。

將“學(xué)生滿意度”作為學(xué)長評價的重要指標(biāo)。對考評不合格、不稱職、不勝任的學(xué)長，實行重新培訓(xùn)、解聘等辦法予以調(diào)整。班主任每年將評選出的優(yōu)秀學(xué)長納入團干學(xué)干表彰獎勵，并在全校范圍內(nèi)宣傳他們的先進事跡和突出業(yè)績，樹立榜樣。

三、我校學(xué)長制的管理模式和運行機制

在借鑒和總結(jié)兄弟學(xué)校成功實施學(xué)長制的經(jīng)驗后，2013年我校由主管學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)部部長、德育副部長、學(xué)生干部、學(xué)生代表等組成小組，初步制定一系列的實施細則，并以2014級學(xué)前教育部的新生作為試點推行學(xué)長制。從2013級同學(xué)中選拔出三十位學(xué)長，經(jīng)過培訓(xùn)，對新生進行全面輔導(dǎo)工作，至此我校的德育管理機制有了新的變化。

目前我校學(xué)長制的運行可分為幾大類：

1.新生學(xué)長制

對新生開展幫扶、指導(dǎo)和引導(dǎo)，使新生盡快度過入學(xué)適應(yīng)期。學(xué)長在其中承擔(dān)顧問、信息提供者、教練、朋友和陪伴者的角色，他們作為專業(yè)部、班主任和新生之間的傳導(dǎo)人，很好地實現(xiàn)了“上傳下達，左右溝通”的作用，對于班主任及時了解低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)起到了“橋梁”作用，對于新生則起到很好的指引，使他們盡快適應(yīng)新生活，對于專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)長能夠根據(jù)自身的經(jīng)歷給出適宜的建議，幫助新生們更快進入中職生角色。

2.宿舍學(xué)長制

以宿舍為單位，配備學(xué)長進行輔導(dǎo)。通常每個班按宿舍配備八名學(xué)長，可以協(xié)助宿舍教官、班主任迅速了解學(xué)弟學(xué)妹的狀態(tài)和信息。同時學(xué)生人員和交際地點相對固定，便于學(xué)長開展工作，尤其是能夠掌握好宿舍這個學(xué)生管理的關(guān)鍵點，可以更加迅捷通暢地獲得信息。

3.校友學(xué)長制

邀請已畢業(yè)的成功校友擔(dān)任學(xué)長，回學(xué)校以報告、聚會等形式的活動輔導(dǎo)在校學(xué)生。通過學(xué)長對于社會和就業(yè)的切身體驗，引導(dǎo)學(xué)生早做準(zhǔn)備，切實做好自我的職業(yè)生涯規(guī)劃;通過學(xué)長自身經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)進行更深入的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo);通過學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹們的情感交流，相互了解，以便提供適合的機會給將要參加就業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹。

四、實施學(xué)長制的思考與建議

1.缺少素質(zhì)高的學(xué)長隊伍

學(xué)長制的推行，關(guān)鍵是“學(xué)長”。在實施學(xué)長制前都是精心準(zhǔn)備，積極動員高年級學(xué)生報名參與，但在實際選拔的過程中，很難做到了解報名者的各方面表現(xiàn)，往往只能根據(jù)平時印象和學(xué)習(xí)成績等標(biāo)準(zhǔn)來選拔學(xué)長。而既能做到自身素質(zhì)較好，又能熱情積極輔導(dǎo)低年級學(xué)生的學(xué)長并不多。根據(jù)期末座談和問卷調(diào)查的結(jié)果，多數(shù)同學(xué)認為學(xué)長應(yīng)具備親和力強、作風(fēng)正派、組織能力強等多種素質(zhì)。因此，在選拔學(xué)長時必須堅持寧缺毋濫的原則，根據(jù)新生的具體情況選拔思想覺悟高、成績優(yōu)秀、作風(fēng)正派、有責(zé)任感和工作能力、樂于奉獻、親和力強、有學(xué)生威信、組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)長進行上崗培訓(xùn)。

2.學(xué)長與被指導(dǎo)的學(xué)弟學(xué)妹要相互配合

學(xué)長本身都是高年級學(xué)生，面臨就業(yè)、升學(xué)等種種任務(wù)，很多時候會被動接受任務(wù)，沒有主動思考總結(jié)自身工作，導(dǎo)致部分學(xué)長對低年級學(xué)生的指導(dǎo)不夠深入，有表面化傾向。另外由于對學(xué)長制實行的意義不夠了解，而指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、心理等方面的情況與優(yōu)秀學(xué)長的評比有直接關(guān)系，少數(shù)學(xué)長在匯報工作時只報喜不報憂。同時，個別新生個性鮮明，配合度較低。如果學(xué)長沒有積極主動地與低年級學(xué)生交流談心，那么低年級學(xué)生在有困難時就很少主動找到學(xué)長尋求幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要多組織相關(guān)活動，搭建高低年級學(xué)生交流的平臺，鼓勵新生與學(xué)長積極主動配合，讓雙方都認識到學(xué)長制無論對高年級學(xué)生的鍛煉還是低年級學(xué)生的成長都具有積極作用，只有雙邊配合才能達到共贏。

3.學(xué)長教育要形成長效管理

與班主任相比，學(xué)長們在日常的學(xué)習(xí)生活中與低年級學(xué)生接觸時間更長，交流方式更廣泛，更適合通過自身的榜樣效應(yīng)對低年級學(xué)生言傳身教，引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強辨明是非的能力。在實際工作中，既是學(xué)生也是同齡人的學(xué)長更能抓住低年級學(xué)生的思維方式和行為特點以及實際需求。學(xué)長可以針對低年級學(xué)生存在的問題創(chuàng)造性地開展豐富多樣的教育活動：針對低年級學(xué)生習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的特點，推進網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，通過校園網(wǎng)、微信等交流形式，將網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建成全面覆蓋學(xué)業(yè)、生活、情感等各方面的教育陣地;針對學(xué)習(xí)生活時間有規(guī)律、休閑時間較多的特點，學(xué)長可以進行小組討論，也可以一對一面對面的溝通，地點可以在教室，也可以在寢室、食堂、操場或校外聚會等。靈活的方式更加容易被學(xué)弟學(xué)妹理解和接受，管理更加有效果，而且這種效果是可以有效追蹤的。

4.學(xué)長幫扶學(xué)生要預(yù)防小團體的出現(xiàn)

對待新生要不偏不倚，公正公平。學(xué)長、新生和老師的匯報、溝通要及時全面，不能隱私偏袒，對隱瞞事實，工作不負責(zé)的同學(xué)要采取相應(yīng)的處罰措施。

五、結(jié)語

“學(xué)長制”的創(chuàng)新，是德育管理實踐性研究的創(chuàng)新，有效地解決了班主任疲于管理的難題?；谄降鹊脑瓌t，學(xué)長制較好地把學(xué)生的特殊教育與普遍教育有機結(jié)合起來，既發(fā)揮了學(xué)生領(lǐng)袖的榜樣示范作用，又調(diào)動全體學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合;既將學(xué)長培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)長的推動作用，也能以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這是我們實踐學(xué)長制的初心。

責(zé)任編輯 ?陳春陽