張軍翠 王立成

摘 要：現(xiàn)代學徒制對提升高職院校學生的知識技能水平具有重要影響，尤其是操作性比較強的機械設計與制造專業(yè)方面的人才培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供大量技能型人才。對此，高職院校應該重視現(xiàn)代學徒制在提高人才培養(yǎng)效率中發(fā)揮的積極作用，從優(yōu)化培養(yǎng)模式、完善校企課程體系、完善考核與管理評價機制角度闡述高職院校現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

關鍵詞：機械設計與制造 現(xiàn)在學徒制 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0160-02

1 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的特點及現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代性學徒制是指以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標的雙導師授課和校企深度合作的現(xiàn)代復合型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制不同于傳統(tǒng)學徒制，不只是在技能培訓中應用理論知識，而且還包括以下4個方面：第一，強調(diào)因材施教。現(xiàn)代學徒制重視學生的動手實踐和應用技能的培養(yǎng)，注重因材施教，提高學生的思想道德修養(yǎng)和人際交往水平。第二，提高學生主觀能動性?，F(xiàn)代學徒制教學模式一般采用情景教學模式，在模擬工作環(huán)境中，讓學生深刻感受到工作氛圍，而不僅僅是學習理論知識。教師指導和學生實踐同時進行，教師在教學活動開展中處于輔助地位，重點鍛煉學生實踐的操作能力，提升學生的學習主觀能動性。第三，提高學生社會生存競爭力。現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式應用于機械設計與制造專業(yè)，可以讓學生親身感受到一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)。學生通過這種人才培養(yǎng)模式更多地了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、工作環(huán)境和對人才聘用的要求等，幫助學生適應社會發(fā)展，幫助學生提高社會生存競爭力。第四，幫助學生解決就業(yè)難題。企業(yè)和高職院校之間以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式為核心展開合作，幫助學生確定自身未來發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，有助于企業(yè)了解學生，也有助于提高學生就業(yè)率。

1.2 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一部分高職院校應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式取得了一定效果，其他高職院校也在積極聯(lián)系企業(yè)進行校企深度合作，不斷推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式對中國的高職教育產(chǎn)生了積極影響，既降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，又提高了學生就業(yè)質(zhì)量。但是有些高職院校學生不太了解現(xiàn)代學徒制，只知道進入企業(yè)實習3個月，對就業(yè)目標、崗位需求和現(xiàn)代學徒制存在明顯的認識不足問題，這說明高職院校應加大現(xiàn)代學徒制宣講力度，讓學生充分了解其特點，并珍惜這種學習方式。除此之外，高職院校在人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、教學內(nèi)容、考核方式以及校企管理制度等方面提出新的設想和舉措，從而吸引更多的企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中來。

2 高職院校應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式面臨的問題

2.1 課程體系不夠合理，教學內(nèi)容沒有實時更新

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校課程體系采取的模式是“2+1”“2.5+0.5”等，“2+1”是指學生入學后在該校進行2年的公共必修課、部分必修課和專業(yè)技術基礎課程，第三年在企業(yè)完成剩余專業(yè)知識課程和實踐教學；“2.5+0.5”，是指學生在高職院校學習2.5年的理論知識，半年時間在合作企業(yè)進入實習培養(yǎng)。不管是“2+1”，還是“2.5+0.5”其共同特點是理論知識的學習時間較長，社會實踐時間相對較少，并且理論學習與社會時間相分離。導致學生在工作崗位上上手較慢，并很難把理論知識靈活運用到工作中去。并且，高職院校在應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式時，由于所教授的課程內(nèi)容沒有緊跟時代步伐，沒有進行實時更新，學生難以應用到實踐工作中，學生熱情度不高，容易滋生消極心理。

2.2 教學模式尚未完善

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為核心，企業(yè)本位是開展工學結(jié)合和校企融合的重要途徑。我國現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式處于初級探索階段，雖然校企聯(lián)合模式已經(jīng)歷經(jīng)多年，但是在課程體系、教材編寫、學生培養(yǎng)與管理、實習企業(yè)合作、培養(yǎng)計劃等方面仍需建立健全相關制度。目前，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的重心依然在學校，企業(yè)參與深度遠遠不夠，企業(yè)高級技術師傅培養(yǎng)學生技術技能也只是指導簡單實踐。再加上，高職院校教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，自身教學知識脫離產(chǎn)業(yè)應用，導致學生在企業(yè)實習中難以在短時間熟悉企業(yè)生產(chǎn)車間環(huán)境和操作技術，有些學生甚至把零件加工的工藝過程處理得過于簡單，致使加工零件不合格，給企業(yè)造成嚴重的生產(chǎn)浪費，降低企業(yè)生產(chǎn)成品率。

2.3 企業(yè)參與度不高

企業(yè)在現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式中參與積極性不高。雖然企業(yè)希望利用高職院校教育資源為企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高技術的技能型復合型人才，能夠給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟效益。但是，由于相關政策尚不完善，人才流動量大，企業(yè)仍然需要消耗大量的人力和物力投入到現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)中來，對于企業(yè)來說需要承擔很大的風險，企業(yè)自然參與度不高。

3 機械設計與制造專業(yè)應用現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式的策略

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)模式

高職院校根據(jù)社會需求建立模塊學習和分段教學的現(xiàn)代化工學交替培養(yǎng)模式。高職院校與企業(yè)深度合作，在教學教務管理、教材編制、課程設置等方面體現(xiàn)理論與實踐的有機融合。機械設計與制造專業(yè)的學生，注重培養(yǎng)其機械設計、工藝設計、液壓與氣動、模具設計、設備操作與調(diào)試等專業(yè)技能。高職院校可以通過建立信息化平臺了解學生實習動態(tài)和為學生提供企業(yè)信息，指導學生選擇適合自己的校內(nèi)外培養(yǎng)課程，例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”與高端就業(yè)為主線的多元化評價、在線課堂和云平臺，并積極鼓勵學生參加各種形式的職業(yè)技能比賽和技能培訓，提高學生社會實踐能力和教學質(zhì)量。

3.2 完善校企課程體系

學校和企業(yè)共同制定學徒培養(yǎng)計劃，例如：基于機械設計與制造專業(yè)劃分出選修課、必修課和生產(chǎn)實習考核，專業(yè)必修課分為機械設計、機械工藝與裝備、測控技術、機械基礎實驗、數(shù)控加工實訓、儀器電路等。學校根據(jù)不同工作任務，為學生設置現(xiàn)場設計與制造維修的工作場景，學校與企業(yè)聯(lián)合購置設備進行操作，并根據(jù)職業(yè)標準改善課程內(nèi)容，使理論與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式應該符合市場需求，校企實時補充技能培訓，實現(xiàn)教與用的無縫對接，緊貼市場需求。高職院校也可以聘用企業(yè)高級工程師為學生開設技能講座，解決學生就業(yè)疑惑和實際操作問題，從而為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的實戰(zhàn)型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式應用于機械設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)中，是非常重要的途徑，對提高專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，解決高職院校學生的實踐操作能力缺失問題，促進高職院校教育水平起到了積極的推動作用。但是，由于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式缺少完善、科學的制度保障，因此，相關工作人員仍然需要不斷改善和發(fā)展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)環(huán)境，進而建立健全現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系。

參考文獻

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