李繼平　謝協(xié)駒　王勝　靳德軍

摘 要：教育信息化是我國在教育領(lǐng)域進(jìn)行改革的基本政策之一，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育同樣進(jìn)行了積極的改革。該文根據(jù)醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從醫(yī)學(xué)類數(shù)字資源類型及其特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)數(shù)字資源如何與高職課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合這兩大方面進(jìn)行了闡述，探討了怎樣建設(shè)合理的數(shù)字資源應(yīng)用體系。其最終目的是要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，形成適合于高職醫(yī)學(xué)教育的數(shù)字資源應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育 數(shù)字資源

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0145-02

2015年1月教育部發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，對(duì)數(shù)字資源的建設(shè)提出要根據(jù)自身情況突出專業(yè)特色、校企合作特色，在建設(shè)的過程中遵循兼顧社會(huì)服務(wù)、優(yōu)先引入、慎重自建、邊建邊用、建用結(jié)合、開放共享的原則[1]。2018年4月，教育部又提出實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，在教育信息化2.0時(shí)代高度重視數(shù)字教育資源的建設(shè)，將數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)作為實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的首要任務(wù)[2]。目前我國的教育信息化雖已步入發(fā)展的快車道，然而教育信息化發(fā)展至今仍然面臨著一些深層次問題，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)模式和有效應(yīng)用機(jī)制尚未形成，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合仍不夠深入，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升，傳統(tǒng)課堂與在線課程未能有機(jī)地整合。因此需要廣大教育工作者積極探索適合該校的數(shù)字資源使用模式。

1 醫(yī)學(xué)類數(shù)字資源類型及其特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中使用的數(shù)字資源在宏觀分類上與其他專業(yè)一樣，分為通用性基礎(chǔ)教學(xué)資源、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化場館資源和數(shù)字圖書資源等[1]。同時(shí)醫(yī)學(xué)教育是以人為研究對(duì)象，研究人體結(jié)構(gòu)、功能和行為等，因此醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中使用的數(shù)字資源又有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)是救死扶傷的一門學(xué)科，在理論課學(xué)習(xí)過程中涉及海量的記憶性知識(shí)、針對(duì)人體的實(shí)操技能，畢業(yè)后涉及對(duì)這些理論技能知識(shí)的上崗選拔考試，從而達(dá)到為社會(huì)選拔出能夠解決人類疾患的醫(yī)學(xué)專門人才。這些環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)講授除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還應(yīng)提供大量的數(shù)字化資源以方便學(xué)生掌握和消化。

醫(yī)學(xué)教學(xué)中常用的媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引等通用性基礎(chǔ)教學(xué)資源，目前很多院校都不同程度實(shí)現(xiàn)了在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上提供給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。這方面的商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有很多，大多數(shù)平臺(tái)只提供框架系統(tǒng)，需要教師自行建設(shè)并上傳課程數(shù)字資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，也有少數(shù)平臺(tái)提供了部分可共享的課程資源，同時(shí)需要教師自行建設(shè)適合自己課程特點(diǎn)的數(shù)字資源。這類資源大多為該校學(xué)生提供賬戶來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流考試，也有專業(yè)性較強(qiáng)的部分?jǐn)?shù)字化資源單獨(dú)在局域網(wǎng)供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，比如很多醫(yī)學(xué)院校都購買的醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格和醫(yī)師資格等各類考試輔導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。

在醫(yī)學(xué)教育中仿真實(shí)訓(xùn)是必須安排的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這類數(shù)字化資源以中國數(shù)字人解剖系統(tǒng)以及各個(gè)院校自行購買并建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為代表，可以很好地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)條件不足引起的教學(xué)效果差等問題。

醫(yī)學(xué)教育的特殊性使得數(shù)字化場館資源需求不足，醫(yī)學(xué)高職院校大多沒有建設(shè)。

數(shù)字圖書館由電子期刊、電子圖書、音樂、電影、視覺藝術(shù)收藏品等不同的數(shù)字化項(xiàng)目組成。這類數(shù)字資源在各個(gè)醫(yī)學(xué)高職院校中相對(duì)建設(shè)得比較齊全，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的補(bǔ)充作用。

2 醫(yī)學(xué)數(shù)字資源如何與高職課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的一個(gè)記憶、理解并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證的過程，大腦對(duì)記憶和理解有著自身的運(yùn)行規(guī)律，數(shù)字化資源的合理應(yīng)用可以起到加強(qiáng)和提升的作用，極大地解決了高職學(xué)生注意力時(shí)間短、理論知識(shí)不容易記憶、學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)地點(diǎn)固化以及主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不足等問題，但是數(shù)字化資源的合理利用只能是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不能取代教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和課題講解。為了讓數(shù)字資源與課堂教學(xué)更好地協(xié)同發(fā)揮作用，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

2.1 明確數(shù)字資源使用量和使用范圍（解決使用程度的問題）

信息技術(shù)的進(jìn)步極大地豐富了數(shù)字化資源，質(zhì)量也參差不齊。如何運(yùn)用這些數(shù)字資源并防止過度使用，要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)、課時(shí)數(shù)以及已有教學(xué)條件合理安排，因此教育部提出了對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行內(nèi)容的正確性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性、全面性、有效性及對(duì)教學(xué)的支持性科學(xué)判斷和提倡對(duì)開放資源進(jìn)行有目的再加工，使之完全符合教學(xué)需求這樣的應(yīng)用原則[1]。

2.2 開放使用數(shù)字資源（解決使用方便的問題）

商業(yè)化的數(shù)字資源受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)校條件等限制，部分軟件的應(yīng)用沒有全部遠(yuǎn)程開放給學(xué)生學(xué)習(xí)，還有部分軟件同時(shí)上線人數(shù)也受到了限制，學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)甚至固定的機(jī)房學(xué)習(xí)使用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生工作后為了鞏固學(xué)過的知識(shí)或者參加崗位選拔考試等也需要遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此為了方便學(xué)生使用應(yīng)盡可能在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下做到遠(yuǎn)程開放使用，部分資源甚至可供下載來反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 提升高職教師信息化素養(yǎng)（解決使用合理的問題）

教師是數(shù)字資源建設(shè)和使用的主導(dǎo)者，教師的信息化應(yīng)用能力是合理使用數(shù)字資源的根本保證。教師需要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方法，做好職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)的手段與方法，把信息技術(shù)，比如手機(jī)APP或微信公眾號(hào)等技術(shù)手段有效融合于職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)和崗位活動(dòng)中。因此學(xué)校需要對(duì)任課教師的信息化能力進(jìn)行定向培訓(xùn)和考核，提高教師的信息化素養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)高職學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法（解決使用效果問題）

信息化技術(shù)的進(jìn)步讓數(shù)字資源的廣泛應(yīng)用成為了可能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)思維的固化，因此需要合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)比如增加適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化作業(yè)和測試等來有效引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字資源，提升學(xué)生的參與積極性和使用能力。

2.5 督促行政部門制定合理的管理評(píng)價(jià)體系（解決使用保障問題）

數(shù)字資源的合理使用需要學(xué)校層面的統(tǒng)籌安排，行政部門是實(shí)現(xiàn)信息化教育的組織者，這些統(tǒng)籌安排包括對(duì)系統(tǒng)管理員、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)。數(shù)字資源統(tǒng)籌安排需要每位參與者的積極響應(yīng)，如系統(tǒng)管理員管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)配置，如欄目、權(quán)限和人員配置等；教學(xué)管理人員管理在線學(xué)習(xí)與考試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生與教師的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)完成統(tǒng)計(jì)、考卷生成及考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)等；教師上傳視頻和PPT、布置作業(yè)、命題考試、批改學(xué)生作業(yè)或試卷、解答學(xué)生的提問；學(xué)生學(xué)習(xí)視頻或PPT、完成作業(yè)、參加考試、向教師提問、自主學(xué)習(xí)等。行政部門可以在積極探索運(yùn)用數(shù)字化資源于幾屆學(xué)生的基礎(chǔ)上逐漸形成對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)參與人員的合理評(píng)價(jià)，最終形成適合于本校的數(shù)字校園運(yùn)用管理評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)各方的參與積極性。

3 結(jié)語

數(shù)字資源建設(shè)和使用是教育信息化的首要任務(wù)，是提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，需要全體教育工作者的積極參與，相信在不久的將來，高職醫(yī)學(xué)教育一定會(huì)形成適合于自己的數(shù)字資源應(yīng)用模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 教職成函[2015]1號(hào)文件，“教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知”[Z].

[2] 教技[2018]6號(hào)文件，“教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知”[Z].