[摘 要] 挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗是個體在參與挑戰(zhàn)性運動的過程中所獲得的經(jīng)驗，它影響著個體運動的效果和質(zhì)量。發(fā)展幼兒的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗可以克服當(dāng)前幼兒運動教育中存在的各種思想認(rèn)識問題，幫助幼兒形成良好的身體運動能力及勇敢自信、不怕困難等心理品質(zhì)。挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有自然性、發(fā)展性、階梯性、雙主體性、制他性等特征，研究并把握這些特征有助于幼兒運動教育的科學(xué)開展，教師專業(yè)發(fā)展及園本課程建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒運動；挑戰(zhàn)性運動；運動經(jīng)驗

兒童的運動是遵循人體生長發(fā)育規(guī)律和身體活動規(guī)律的社會活動，它通過身體鍛煉、運動技能訓(xùn)練、競技比賽等方式來增強兒童體質(zhì)、提升兒童免疫力、提高兒童運動技術(shù)水平以及豐富其精神與文化生活，且運動有利于調(diào)節(jié)兒童的情緒和緩解自身面臨的各種壓力，使他們形成積極的心態(tài)，促進(jìn)他們心理與情感的健康發(fā)展。[1]兒童的運動雖有難易之分，但幾乎所有的運動，包括對于兒童發(fā)展水平而言存在一定難度的挑戰(zhàn)性運動，都有利于提升兒童的執(zhí)行功能，它可以使個體表現(xiàn)出適應(yīng)性的目標(biāo)導(dǎo)向行為。[2]運動能使兒童產(chǎn)生統(tǒng)合力與適應(yīng)性并積累相關(guān)經(jīng)驗，這對兒童當(dāng)前運動完成效度以及未來運動技能的形成與發(fā)展發(fā)揮著一定的作用。兒童在運動中獲得的經(jīng)驗有主次之分，其中那些不可或缺的和直接影響到兒童運動效度的經(jīng)驗，我們稱之為兒童運動的關(guān)鍵經(jīng)驗。近年來，城市化進(jìn)程的不斷加速極大地改變了兒童的生活方式，兒童的活動空間不斷被擠壓，這種改變對兒童運動的開展及其身心發(fā)展產(chǎn)生了重要而長遠(yuǎn)的影響。我國兒童參與校內(nèi)外運動的時間不足且兒童的身體素質(zhì)發(fā)展滯后，[3]且在運動中存在忽視兒童的運動潛能、過度保護(hù)、活動方式機(jī)械等問題，[4][5]導(dǎo)致兒童的力量、耐力等身體素質(zhì)發(fā)展不足。[6]在幼兒園教育實踐中，體育活動沒有得到應(yīng)有的重視和科學(xué)的指導(dǎo)，有限的活動空間和過度的保護(hù)使幼兒的身體素質(zhì)和運動精神都受到了一定的影響。通過挑戰(zhàn)性運動來挖掘幼兒的運動潛能和激發(fā)其冒險精神，可以有效地提升幼兒的運動能力和身體素質(zhì)。[7]對挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗內(nèi)涵、特征及教育價值的探討，可以進(jìn)一步增進(jìn)人們對幼兒運動的理解，并為運動教育的實施奠定認(rèn)識基礎(chǔ)。

一、幼兒挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)涵

經(jīng)驗是人們在社會實踐活動中不斷獲得并逐漸積累起來的知識或技能，它對人類文明的傳承與弘揚以及人們進(jìn)一步探索與認(rèn)識世界極其重要，對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有十分重要的意義。人們對經(jīng)驗的認(rèn)識是隨著歷史的發(fā)展而不斷深入的，杜威就賦予了經(jīng)驗以理智和非理智的雙重意義。杜威倡導(dǎo)通過經(jīng)驗來融通兒童與學(xué)科、經(jīng)驗與邏輯等之間的隔閡與對立，他認(rèn)為，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教育的中心問題是從各種現(xiàn)時經(jīng)驗中選擇那種富有成效并有創(chuàng)造性的經(jīng)驗。[8]這種對經(jīng)驗的闡釋就自然引發(fā)出了關(guān)鍵經(jīng)驗這一概念范疇，并被引入到學(xué)校的課程建構(gòu)中來。關(guān)鍵經(jīng)驗既是對經(jīng)驗課程的繼承，也是對經(jīng)驗課程的超越，它體現(xiàn)的是課程觀的變革與發(fā)展。[9]研究認(rèn)為，幼兒教育中的關(guān)鍵經(jīng)驗起源于認(rèn)知發(fā)展課程，它是指設(shè)計者希望幼兒在活動中獲得的、對達(dá)成教育目標(biāo)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。[10]關(guān)鍵經(jīng)驗也是幼兒發(fā)展必須獲得的經(jīng)驗，它的發(fā)展有利于幼兒經(jīng)驗系統(tǒng)的建構(gòu)、遷移以及促進(jìn)他們對知識的深層理解，在幼兒運動經(jīng)驗系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)中起節(jié)點和支撐作用。[11]

挑戰(zhàn)性是一種激勵狀態(tài)，而挑戰(zhàn)性運動是相對于兒童的運動能力及認(rèn)知發(fā)展水平而言具有一定難度但未超出其發(fā)展可能性的運動。在幼兒體育活動中，運動中挑戰(zhàn)性通常有三層含義：一是打破幼兒當(dāng)前相對低迷的運動狀態(tài)，激發(fā)其運動的熱情和興趣；二是挑戰(zhàn)性運動既要對幼兒的動作發(fā)展有挑戰(zhàn)，也要對幼兒的心理壓力與思維發(fā)展有挑戰(zhàn)；三是挑戰(zhàn)性運動的內(nèi)容選擇與創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”等理論，在盡可能了解幼兒運動能力與認(rèn)知發(fā)展水平的前提下逐步開展。挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗可以理解為幼兒在挑戰(zhàn)性運動過程中所獲得的或者需要具備的不可或缺的關(guān)鍵經(jīng)驗，是幼兒運動發(fā)展必不可少的經(jīng)驗。缺少這種關(guān)鍵性經(jīng)驗或者深度不足，就會直接影響到幼兒挑戰(zhàn)性運動的實效，甚至使得運動無法完成。挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗是連續(xù)的和具有不同層次的，其內(nèi)容也可分為不同領(lǐng)域。發(fā)展幼兒的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展和自信的建立，生理維度的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗主要涉及身體平衡、速度、力量等方面，心理維度的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗主要涉及勇敢、堅持等個性品質(zhì)。概言之，幼兒挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗主要體現(xiàn)在身體平衡靈敏協(xié)調(diào)、動作迅速強健有力、勇敢自信不怕困難、堅持自主不言放棄等方面。

二、幼兒挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的主要特征

體育與運動學(xué)界長期對運動與知識兩者的認(rèn)識存在爭議。知識本質(zhì)上是人類在社會實踐活動中創(chuàng)造并積累的經(jīng)驗，在體育運動中也存在主體性知識和客體性知識兩種類型。格里門的知識表達(dá)說為將體育活動中的主體性行為和體驗納入知識體系提供了可能性，而維特根斯坦學(xué)派認(rèn)識論的實踐轉(zhuǎn)向則確立了體育運動中主體性知識的基礎(chǔ)地位。[12]幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗具有生成發(fā)展性、互動連續(xù)性以及通過主動學(xué)習(xí)方式而獲得等基本特征，[13]在幼兒體育運動中，我們可以把挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的主要特征概括為兩個方面：一是挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有個體生理活動意義上的運動經(jīng)驗的一般特點，即具有自然性、發(fā)展性、階梯性和雙主體性；另一方面就是關(guān)鍵運動經(jīng)驗才具有的典型特征，主要表現(xiàn)為制他性。

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有自然性，它是指人作為生命體在生命伊始便攜帶某種運動基因和運動可能性。[14]通常情況下，人具有某種生命本能和一定的運動適應(yīng)性，只要順應(yīng)生命的自然規(guī)律，個體就可以獲取相關(guān)且必要的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗，這一特征也存在于幼兒的運動教育當(dāng)中。

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有發(fā)展性，這種發(fā)展性表現(xiàn)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的前進(jìn)性和多元發(fā)展的滲透性兩個方面。關(guān)鍵經(jīng)驗是對一般經(jīng)驗的超越，它能富有成效且創(chuàng)造性地促進(jìn)個體后來活動的發(fā)展，因而具有發(fā)展個體的特征。挑戰(zhàn)性運動的選擇與設(shè)計必須基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，[15]這也就決定了挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗與幼兒的發(fā)展保持著緊密的聯(lián)系。此外，幼兒在挑戰(zhàn)性運動中必然會與同伴、教師、父母、環(huán)境等發(fā)生互動，在獲取挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的同時，他們所發(fā)展的運動技能得到認(rèn)可，人際交往得到鼓勵，語言表達(dá)得到強化，思維能力得到提升，對世界的認(rèn)識和理解得到擴(kuò)展，亦即幼兒在挑戰(zhàn)性運動中獲得了多元的發(fā)展。

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有階梯性，它表現(xiàn)為普遍發(fā)展的階梯性和個體發(fā)展的階梯性兩個方面。一方面，幼兒的發(fā)展具有普遍連續(xù)性和規(guī)律性，幾乎所有幼兒在獲得挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的過程中都會遵循有規(guī)律的發(fā)展路徑，即沿著動作、知識的序列發(fā)展。另一方面，幼兒之間是存在個體差異的，這意味著不同幼兒其挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的發(fā)展速度和發(fā)展方向是存在差異的。

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有雙主體性，即體育運動中是以教師和學(xué)生為共同主體的。挑戰(zhàn)性運動需要以幼兒為主體，要注重他們的發(fā)展水平和發(fā)展需要。與此同時，挑戰(zhàn)性運動的開展需要以教師的支持為基本條件，它需要教師在對幼兒發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展水平認(rèn)識并理解的基礎(chǔ)上為幼兒的活動提供支架。在挑戰(zhàn)性運動中，幼兒與教師的雙主體并不對立和排斥，而是相互兼容和協(xié)調(diào)發(fā)展。

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗具有制他性，亦即這種經(jīng)驗對于某種動作或某項運動起著不可或缺、不可替代的作用。雖然一項運動通常是依靠多種已有經(jīng)驗的共同作用來完成且會產(chǎn)生新的經(jīng)驗，但這些過往經(jīng)驗和新經(jīng)驗存在關(guān)鍵與非關(guān)鍵之分，其作用也有主次之別。在個體的運動或者活動過程中，挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗會影響其他運動因素功能的發(fā)揮，制約某個或多個運動環(huán)節(jié)的推進(jìn)，這就直接決定了某種動作的進(jìn)度與效度，影響著某項運動完成的時效與質(zhì)量。

在上述特征中，挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的自然性和制他性尤為重要。自然性在一定程度上影響著教師的教育理念與行為，制他性則影響著教師對關(guān)鍵性經(jīng)驗的認(rèn)知與態(tài)度。挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗是個體特殊性與群體共通性的統(tǒng)一，教育者既要考慮基于一般意義上的兒童共同的生理與心理年齡特征，又要重視個體之間的差異。

三、幼兒挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的教育價值

挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗是促進(jìn)幼兒體育活動有效開展的重要影響因素，充分認(rèn)識挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)涵和特征對于科學(xué)開展幼兒運動教育、促進(jìn)幼兒運動技能和身心發(fā)展具有十分重要的價值。首先，領(lǐng)會挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)涵與內(nèi)容，可以有效幫助幼兒建立空間與時間概念，以及發(fā)展其積極主動、勇敢自信、堅持自主、專心專注等個性品質(zhì)。伴隨挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗建立起來的不僅有時空概念及其過程演變的內(nèi)在秩序，而且有對目標(biāo)的確立及對探究的堅持。這一過程本質(zhì)上就是一個支持幼兒建立基本認(rèn)知概念、遵循基本行為規(guī)則，以及引導(dǎo)并支持幼兒發(fā)展自信、自律、勇敢、專注、堅持等品質(zhì)的教育過程。

其次，遵循挑戰(zhàn)性運動的自然性、發(fā)展性、階梯性和雙主體性，教師會更加尊重幼兒并促進(jìn)其自我發(fā)展。教師要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，了解了挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的自然性特征，就不會強行剝奪兒童自我探索、自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我發(fā)展的權(quán)利與機(jī)會。幼兒挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的生成不是一蹴而就的，而是需要在相應(yīng)的時間與空間范圍內(nèi)，通過嘗試一系列的挑戰(zhàn)性運動和教師的適當(dāng)支持與引導(dǎo)一步一步發(fā)展起來的。因此，教師要充分觀察和深刻理解幼兒，給予他們充分發(fā)展的時間與空間、條件與機(jī)會。

再次，充分認(rèn)識并理解挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的制他性，有利于教師在運動教育中分清主次，從而以開闊的視野和清晰的思路給予幼兒有效支持。發(fā)展幼兒的挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗有利于他們在身體、情感、認(rèn)知、社會性等方面獲得更廣泛和深入的發(fā)展，教師對挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的研究和實踐，可以促使他們對幼兒教育的目標(biāo)和過程有更深刻的把握。這種把握既體現(xiàn)在幼兒的身體發(fā)展上，又體現(xiàn)在他們的心理發(fā)展上；既關(guān)注幼兒經(jīng)驗的生成，又關(guān)注運動教育的結(jié)果；既關(guān)注幼兒發(fā)展的普遍規(guī)律，又關(guān)注幼兒的個體差異。在挑戰(zhàn)性運動中，隨著教師對幼兒運動觀察和了解的深入，他們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更為適宜的活動環(huán)境，讓幼兒獲得身心的全面發(fā)展。

雖然幼兒的體育運動不強調(diào)運動技能，而是注重趣味性與娛樂性，但這并不表明就不注重運動對幼兒身心發(fā)育發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，也并不意味著不注重適宜、科學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練。挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗是兒童挑戰(zhàn)性運動發(fā)展必須獲得的經(jīng)驗，它有利于兒童動作經(jīng)驗的建構(gòu)、遷移以及對運動相關(guān)知識的深層理解。厘清挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗內(nèi)涵，把握其發(fā)展的主要特征，對于挖掘兒童運動潛能、激發(fā)他們的挑戰(zhàn)精神有著積極的推動作用，且對改善幼兒園運動教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題、轉(zhuǎn)變教師教育理念與課程觀念等有著重要的價值。

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