隋林晶

(山東藥品食品職業(yè)學院，山東威海 264210)

2017年，國務(wù)院法制辦審議并原則通過《全民閱讀促進條例(草案)》，“學習型家庭”建設(shè)，“書香校園”構(gòu)建和各級各類圖書館的閱讀推廣工作，無疑是落實《全民閱讀促進條例》的最為重要的基礎(chǔ)性工程。[1]校園閱讀推廣是高校圖書館當仁不讓的時代使命，而高職院校讀者及閱讀推廣環(huán)境存在一定的特殊性，閱讀推廣工作也存在一定的特殊性，對高職院校圖書館的閱讀推廣工作進行研究探討存在很大的必要性。

1 高職院校閱讀推廣工作的特殊性與必要性

當今時代信息爆炸，手機、平板、筆記本等移動設(shè)備普及，學生普遍沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)垃圾信息，學生閱讀狀況令人堪憂。以山東藥品食品職業(yè)學院(下文稱“我院”)的館藏流通情況為例，雖我院館藏連年增長，但全院全年人均借閱冊數(shù)卻連年下降，全院全年人均冊數(shù)從2009年的21冊直線降到2016年的4冊，直觀顯示了我院學生閱讀態(tài)勢愈發(fā)下滑。

張懷濤在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生在閱讀期間遇見的困難主要有四方面：一是忙于學習或活動，讀書時間不足；二是想借的書圖書館沒有，自己購買負擔重；三是不知道讀哪些書，讀書目的不明確；四是不善于閱讀，缺乏閱讀方法與技巧。[2]但是，根據(jù)2016年12月對我院學生閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學生關(guān)于閱讀最突出的問題：一是不愿意讀書或讀不下去；二是想讀書，但是空余時間被刷手機、玩游戲占據(jù)；三是讀了書，但讀完不知讀了什么。這充分體現(xiàn)了我院學生比其他本科院校的學生存在更嚴重的閱讀興趣、閱讀習慣缺乏問題，閱讀能力、閱讀效果不佳問題。

嚴貝妮等通過調(diào)查法獲取的2016年高校借閱排行榜居于前三名的書籍分別為《明朝那些事兒》《平凡的世界》《三體》，[3]雖在嚴格意義上并不能稱之為經(jīng)典書籍，但皆屬于優(yōu)秀文學，而我院2016年度居于借閱排行榜前三名的書籍分別為《微微一笑很傾城》《夏有喬木雅望天堂》《萬里晴空不如你》，皆為改編為偶像劇的網(wǎng)絡(luò)熱門小說，可見，我院學生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。

高職學生在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果各方面顯示的比普通本科高校更突出更嚴重的問題，加之更加薄弱的師資與閱讀推廣人員配備、更加有限的活動經(jīng)費，決定了高職閱讀推廣工作的特殊性，也進一步顯示了對高職院校閱讀推廣工作進行研究的必要性。

2 高職院校閱讀推廣的內(nèi)涵、目標

王波提出，閱讀推廣就是為了推動人人閱讀，以提高人類文化素質(zhì)、提升各民族軟實力、加快各國富強和民族振興的進程為戰(zhàn)略目標，而由各國的機構(gòu)和個人開展的旨在培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習慣，提高民眾的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動[4]。

范并思認為，閱讀推廣的最終目標是使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙，[5]其中亦包含了對閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的要求。

綜合以上，筆者認為高職院校的閱讀推廣可以定義為，為推動高職學生閱讀，以提升其文化素質(zhì)，輔助學校和國家培養(yǎng)人才，而開展的旨在培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動。

3 高職院校閱讀推廣運作體系——以山東藥品食品職業(yè)學院為例

為更高效地開展閱讀推廣工作，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果，我院制定閱讀推廣運作體系，包括活動策劃、實施控制、評估反饋環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

圖1 山東藥品食品職業(yè)學院閱讀推廣運作體系

3.1 我院閱讀推廣活動策劃體系

3.1.1 我院閱讀推廣活動策劃體系簡述

以我院2018年閱讀推廣活動策劃為例，如表1所示。

(1)按活動頻次整體規(guī)劃：為使閱讀推廣工作常態(tài)化，我院閱讀推廣活動全年不停歇，根據(jù)舉辦頻次劃分，有每日、每周、每月、季度，年度活動，其中包含“春季讀書月”“畢業(yè)季”“迎新季”“秋季讀書月”

四項品牌系列活動；以書籍分享交流為主的“山藥”讀書會，以閱讀大自然與社會這本無字之書為主的“山藥+”讀書會；旨在全面提升讀者各方面閱讀能力的“閱讀訓練營”；重在培養(yǎng)讀者閱讀習慣的每日活動。概括為“四季”“兩會”“一營”“每日”活動。各項活動功能不同，且一般兼具多項功能。

(2)按活動目標整體規(guī)劃：在按頻次劃分的基礎(chǔ)上，在保證能實現(xiàn)閱讀推廣各目標的基礎(chǔ)上，對全年活動整體規(guī)劃，進行精簡、合理分配，使人力和財力效益最大化，使各項活動更加科學合理化，避免活動安排過于重復(fù)，亦避免功能缺漏。

(3)按活動功能具體策劃：使每一項活動“精品化”“品牌化”。具體做法是，在策劃之時便明確該項活動的目標或功能，力求各項活動均能實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果中的一項或幾項目標。如，由于高職學生讀書興趣缺乏，盡可能使每項活動都增加點趣味性，又如表1所示，“閱讀訓練營”“山藥讀書會”“山藥+讀書會”等活動兼具多項功能，成為我院閱讀推廣精品活動。為實現(xiàn)效益最大化，盡可能避免功能過于單一的活動，除非活動具有某方面的特殊功能，如畢業(yè)季的“時光信封”活動是為畢業(yè)生表達感恩、紀念青春而設(shè)。

表1 山東藥品食品職業(yè)學院2018年閱讀推廣策劃體系

3.1.2 我院閱讀推廣各類活動具體策劃

(1)閱讀興趣激發(fā)類活動：培養(yǎng)閱讀興趣解決的是閱讀的動力問題。[6]

要實現(xiàn)讀者從“閱讀者”向“悅讀者”的角色的轉(zhuǎn)換，從而改善其求學的態(tài)度，塑造其知識的結(jié)構(gòu)，使之綜合文化素質(zhì)(無論是“智商”還是“情商”)在不知不覺中得到逐步提升。[7]

在激發(fā)學生閱讀興趣方面，我院秉持“時尚閱讀推廣”的理念[8]，力求用各種創(chuàng)意吸引學生的參與，并帶給學生流連忘返的閱讀體驗，從而激發(fā)其閱讀興趣。

如“讀書接力跑”“讀書特工隊”趣味讀書比賽、“圖書館尋寶大賽”等活動皆為閱讀興趣激發(fā)類典型活動，參與人數(shù)均超千人。

(2)閱讀習慣養(yǎng)成類活動：培養(yǎng)閱讀習慣解決的是閱讀的慣性、持久性問題[9]。

我院“閱讀N小時”讀書耐力比賽即是此類活動的代表，對一個月內(nèi)在指定地點閱讀指定范圍經(jīng)典書籍的累計閱讀時長進行評比；“讀書日帖”每日全院推送一張內(nèi)含書籍精華片段的圖片；“為你讀書”欄目每日主播推薦一本經(jīng)典書籍或其他優(yōu)秀書籍，并進行精華朗誦。以上活動均具有閱讀習慣養(yǎng)成的功能，亦兼具其他功能。

(3)閱讀質(zhì)量提高類：提高閱讀質(zhì)量解決的是閱讀的內(nèi)容和品位問題[10]。

在提高閱讀質(zhì)量方面，一方面，我院認可王余光教授的觀點“加強大學生經(jīng)典閱讀和經(jīng)典教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，閱讀經(jīng)典文本是通識教育的基礎(chǔ)與核心[11]”，由此在各項閱讀推廣活動中重點推薦及導(dǎo)讀經(jīng)典書籍；另外，精選有助于學生人生成長的優(yōu)秀書籍進行推薦及導(dǎo)讀，聯(lián)合院系專業(yè)教師精選有助于提升學生專業(yè)成長的優(yōu)秀書籍進行推薦。

另一方面，秉持徐雁教授的“大閱讀理念”——閱讀，包含讀“有字書”和“無字書”兩個概念，“萬物皆書卷，天地閱覽室”，一個人要善于從“無字句處讀書”，善于把自己的人生，同自然山川、社會事物的知識與書本知識加以貫通、加以融合。[12]我院在引領(lǐng)學生閱讀紙質(zhì)書籍的基礎(chǔ)上，舉辦“山藥+”校外讀書會，帶領(lǐng)學生在海邊、公園、銀杏林等地朗讀符合情境的詩篇，與大自然產(chǎn)生身心共鳴，帶領(lǐng)學生走上街頭、走進敬老院和福利院等地體察人間冷暖。

(4)閱讀能力培養(yǎng)類：提高閱讀能力解決的是閱讀的方法和技巧問題，也就是解決閱讀的效率問題[13]。

循序漸進地閱讀，在導(dǎo)師指點的“入門書”引領(lǐng)下，從弄懂一些基本概念開始，登堂入室，才是提升“閱讀力”的正途[14]。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，我院代表性活動為“閱讀訓練營”，圖書館基于《全民閱讀推廣手冊》《閱讀的力量》《閱讀力》《如何閱讀一本書》等書籍，總結(jié)閱讀方法和技巧，編制相關(guān)課程，并結(jié)合閱讀推廣其他目標制定了囊括“1群伙伴、1份書單、2門課程、3項活動、7檔節(jié)目”在內(nèi)的“閱讀訓練營”培訓體系，每期28天，營員考核合格可獲得“結(jié)業(yè)證書”。

(5)閱讀效果提升類：提高閱讀效果解決的是閱讀的理解水平問題，即閱讀的消化、吸收問題[15]。

為提升學生閱讀效果，我院以“山藥”讀書會、“為你讀書”欄目、名著話劇大賽等活動為依托，引導(dǎo)學生深度閱讀、促進學生深入思考。

3.2 我院閱讀推廣活動實施體系

基于全年“四季”“兩會”“一營”“每日”各項活動的整體策劃方案，我院制定閱讀推廣活動的實施體系，如圖2所示。

圖2山東藥品食品職業(yè)學院閱讀推廣活動實施體系

3.2.1 閱讀推廣主體

(1)由于人力不足，無法設(shè)立閱讀推廣部，但是設(shè)立專人負責我院閱讀推廣工作，進行閱讀推廣工作的整體策劃、體系研究，專人負責有利于形成閱讀推廣常態(tài)化、專業(yè)化。

(2)在閱讀推廣專人引領(lǐng)下，拉動學生力量，成立“讀者協(xié)會”作為促進閱讀推廣的學生組織。

(3)在全院每個班級培養(yǎng)1-2名“閱讀使者”，作為遍布在全院每個班級的學生“閱讀推廣人”，由此打通由上至下的閱讀推廣渠道。各班“閱讀使者”是閱讀推廣活動信息的傳達者，更是班級閱讀文化的傳播者、培育者。

3.2.2 閱讀推廣媒介

我院建立圖書館微信公眾平臺、微博、官方網(wǎng)站等多媒體平臺，作為閱讀推廣活動宣傳的主戰(zhàn)場；另外，每一條活動信息都在“閱讀使者通知群”發(fā)布，經(jīng)由各班“閱讀使者”轉(zhuǎn)發(fā)至各班級群，實現(xiàn)信息全院每個角落全覆蓋；同時將海報、展板、宣傳單頁等傳統(tǒng)方式作為宣傳的輔助手段。

3.3 我院閱讀推廣活動評估反饋體系

目前閱讀推廣工作的評估多是從圖書館的角度出發(fā)，以一些粗放的指標進行評估，如參與人數(shù)、新聞報道等，但評價閱讀推廣活動的效果，最終應(yīng)歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度。[16]

由此，我院從讀者角度出發(fā)評估閱讀推廣活動效果，結(jié)合我院實際情況進行讀者問卷設(shè)計，問卷模板如表2所示。

表2 山東藥品食品職業(yè)學院閱讀推廣活動讀者調(diào)查問卷

各個活動問卷根據(jù)活動實際情況可靈活調(diào)整問題及選項，問卷通過“問卷星”平臺形成二維碼，讀者掃碼完成問卷，簡單快捷易操作。除“讀者意見或建議”一題，其他問題各選項皆以1-5分進行分值統(tǒng)計，求各題目分數(shù)總和，并將結(jié)果換算為滿分5分制，取所有讀者評分的平均數(shù)，即為該項活動的“讀者綜合評分”。

如表1所示，對我院2018年進行的每項活動進行讀者跟蹤調(diào)查(個別活動不涉及讀者滿意度，所以除外)，每項活動調(diào)查時間均為活動結(jié)束當天或一周之內(nèi)，各活動綜合評估結(jié)果以“讀者綜合評分”體現(xiàn)，見表1最右一列。根據(jù)讀者評分所反饋的綜合結(jié)果，可適當調(diào)整完善下一年度的活動策劃方案。由表1可知，閱讀訓練營作為閱讀推廣的綜合性活動讀者綜合評分最高，“山藥”讀書會、“山藥+”讀書會等多項活動均具有較好的反響。

當然，讀者綜合評分代表的為活動的綜合水平，此外更重要的應(yīng)該是對讀者問卷各題目答案進行單獨統(tǒng)計、分析、對比，以研究各活動在某方面體現(xiàn)的優(yōu)勢與劣勢，基于統(tǒng)計結(jié)果實現(xiàn)對下一年度活動策劃的反饋調(diào)整，從而針對性地提升活動效果。由于篇幅有限，本文不再進一步分析。

除了從讀者角度出發(fā)進行活動評估之外，從圖書館角度對圖書館館藏流通率、利用率等提高的評估，從活動角度對活動人力物力等的耗費來評估，皆是必須的。由于各館各活動情況不盡相同，本文不再討論。

4 結(jié)語

高職院校閱讀推廣任重而道遠，基于閱讀推廣實踐加強理論研究，進而使理論更好地指導(dǎo)閱讀推廣實踐。高職院校應(yīng)明確閱讀推廣的定義和目標，努力構(gòu)建適合自身的閱讀推廣長效機制，使閱讀推廣常態(tài)化，并注重對活動效果的評估檢驗，從而進一步促進活動效果的提升。