■命題：寧波市李惠利中學(xué) 浦 暉

閱讀下面的文字，完成1—3題。（10分）

材料一：

移動(dòng)學(xué)習(xí)不應(yīng)該以設(shè)備為中心而應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心，為了幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該開(kāi)發(fā)各種移動(dòng)設(shè)備工具集。移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，尤其是為語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)巨大改變。移動(dòng)設(shè)備的便攜性、移動(dòng)性等特點(diǎn)，能更好地成為課程材料的補(bǔ)充，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者尤其是初級(jí)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)便利靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂和課外的學(xué)習(xí)無(wú)縫連接，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂外、學(xué)校外。

國(guó)外移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)案例，主要包括兩個(gè)方面：一是開(kāi)發(fā)相關(guān)移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)資源，作為教師課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，方便學(xué)生在課堂外根據(jù)自身需要開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是在課堂上將移動(dòng)設(shè)備與課程創(chuàng)造性相整合，提升語(yǔ)言教學(xué)效果。美國(guó)西北大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)漢語(yǔ)時(shí)，使用iPad上的應(yīng)用程序作為課程材料的補(bǔ)充，這讓他們能夠查找單詞的定義，聽(tīng)到他們自己以及母語(yǔ)人士的發(fā)音，并且能夠通過(guò)跟蹤筆畫(huà)順序幫助他們正確學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字。

（摘編自劉佰祥《國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施情況》）

材料二：

青少年利用移動(dòng)設(shè)備從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)

材料三：

移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須滿足兩個(gè)條件，即能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且能夠提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流信息。Keegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：一是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的時(shí)空分離。在技術(shù)上，主要表現(xiàn)為使用印刷材料、錄音帶、磁盤(pán)、實(shí)驗(yàn)箱等技術(shù)。一般可以通過(guò)郵件、電話等形式進(jìn)行師生間的聯(lián)系。二是電子學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面對(duì)面教學(xué)，這補(bǔ)償了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一些天生不足。主要使用視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。三是移動(dòng)學(xué)習(xí)。這是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段，其特點(diǎn)是可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。它采用的技術(shù)是移動(dòng)通訊裝備和BlueTooth（藍(lán)牙，一種無(wú)線傳輸技術(shù)）、IEEE802.11（是無(wú)線局域網(wǎng)通用的標(biāo)準(zhǔn)，它是由IEEE所定義的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信的標(biāo)準(zhǔn)）等無(wú)線通訊協(xié)議。

（摘編自楊嵐、仲蒲麗《移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)展與挑戰(zhàn)研究綜述》）

材料四：

移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及的技術(shù)主要包括移動(dòng)終端技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。移動(dòng)終端的質(zhì)量以及大小、處理信息的速度快慢以及存儲(chǔ)能力的強(qiáng)弱，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳輸速度的快慢以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的好壞，都會(huì)對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生質(zhì)的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，需要大量資金以及設(shè)備的支持。成功的移動(dòng)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的，而應(yīng)該是與課程、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和“現(xiàn)實(shí)生活”結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠從中獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境和不同時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素多種多樣，進(jìn)而使得研究者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得困難重重。

（來(lái)源同材料一）

1.對(duì)材料中的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.移動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心，具有便攜性、移動(dòng)性等特點(diǎn)的移動(dòng)設(shè)備，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂外、學(xué)校外，將成為主要的課程材料。

B.移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段，其所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流信息。

C.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)將被改變。

D.移動(dòng)學(xué)習(xí)為語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了巨大改變，學(xué)習(xí)者使用iPad上的應(yīng)用程序作為課程材料的補(bǔ)充，只要iPad接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就能開(kāi)展。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們可以開(kāi)發(fā)相關(guān)的移動(dòng)教學(xué)資源，作為教師課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，也可以在課堂上將移動(dòng)設(shè)備與課程創(chuàng)造性相整合，提升教學(xué)效果。

B.移動(dòng)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課堂和課外的學(xué)習(xí)無(wú)縫連接，但青少年的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要發(fā)生在課堂之外，比如課前查閱課程資料、下載學(xué)習(xí)資料，課后進(jìn)行試題練習(xí)等。

C.移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境和不同時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加自由，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)該與課程、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和“現(xiàn)實(shí)生活”結(jié)合在一起。

D.青少年在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常與同學(xué)、老師互動(dòng)交流，他們利用移動(dòng)通訊裝備和BlueTooth、IEEE802.11等無(wú)線通訊協(xié)議可以隨時(shí)隨地向同學(xué)、老師求教，能提高學(xué)習(xí)效率。

3.根據(jù)上述材料，概括出利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限。（4分）

【參考答案】

1.B（A項(xiàng)，根據(jù)原文，移動(dòng)設(shè)備只是“課程材料的補(bǔ)充”，并不能成為“主要的課程材料”。C項(xiàng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)采用的技術(shù)是“移動(dòng)通訊裝備”和“BlueTooth、IEEE802.11等無(wú)線通訊協(xié)議”，并不只是“借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，并且原文只提到“自由的學(xué)習(xí)”，未提及“自主學(xué)習(xí)”。D項(xiàng)“只要iPad接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就能開(kāi)展”在材料中找不到依據(jù)，屬于無(wú)中生有）

2.D（從圖表可知，青少年利用移動(dòng)設(shè)備從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)互助交流和與老師互動(dòng)、答疑分別只占8.86%和4.43%，所占比重并不高，不能說(shuō)是“經(jīng)?！保?/p>

3.優(yōu)勢(shì)：①能夠使學(xué)習(xí)更加便利、靈活，不受時(shí)間和空間的限制。（1分）

②可以根據(jù)自身需要開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是查閱、下載資料，做練習(xí)，與老師、同學(xué)交流，還是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，可因人而異，自由選擇。（1分）

局限：①對(duì)技術(shù)和設(shè)備的依賴性很強(qiáng)。需要移動(dòng)終端技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)支持，還需要大量資金及設(shè)備支持。（1分）

②因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的影響因素多種多樣，很難對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。（1分）