廣東 劉甜甜

地理二輪專題復(fù)習(xí)的開展方式對(duì)提高課堂復(fù)習(xí)效率效果顯著，本文以《土地覆膜》微專題復(fù)習(xí)為例，淺談構(gòu)建高效的地理高考二輪復(fù)習(xí)策略。微專題的設(shè)置依托典型區(qū)域的典型問題，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合思維，提高復(fù)習(xí)效率。

高考地理復(fù)習(xí)通常分兩個(gè)階段，一輪復(fù)習(xí)是按照教學(xué)內(nèi)容章節(jié)逐步進(jìn)行，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)體系；二輪復(fù)習(xí)多以專題的形式進(jìn)行，突出專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。經(jīng)過一輪常規(guī)固定的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而要將知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)試能力和地理思維能力，提高中學(xué)地理教學(xué)效率與質(zhì)量，則需要在二輪復(fù)習(xí)中下功夫。

地理二輪復(fù)習(xí)專題的設(shè)置直接影響教師課堂授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)，最終影響復(fù)習(xí)效率。高效的二輪復(fù)習(xí)專題是有針對(duì)性地根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？键c(diǎn)精心設(shè)置，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)綜合起來，形成大專題下的微專題，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。筆者基于教學(xué)實(shí)踐中的反思和總結(jié)，認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)在專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合微專題的復(fù)習(xí)效率顯著，其將重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？键c(diǎn)與實(shí)際區(qū)域相結(jié)合，以“主題+區(qū)域”的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅能提高學(xué)生的解題能力，更有助于學(xué)生形成地理綜合思維。現(xiàn)以微專題《土地覆膜》為例，談?wù)剬?duì)地理高考二輪復(fù)習(xí)的思路與想法。

一、切準(zhǔn)高考脈搏設(shè)專題

微專題的設(shè)置依托典型區(qū)域的典型問題，與高考地理的專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)概念與原理相連接。通過實(shí)際的案例和考題講解具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而延伸，學(xué)生不僅能理解知識(shí)，同時(shí)能將生活實(shí)際與地理原理相結(jié)合，進(jìn)而提升地理素養(yǎng)，而微專題設(shè)置與書本內(nèi)容不一樣，它可以在相對(duì)緊張而枯燥的高考復(fù)習(xí)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率?！锻恋馗材ぁ肺ｎ}是筆者通過對(duì)多年高考題的研究分析，總結(jié)其考查頻次(如表1所示)而設(shè)置的。從統(tǒng)計(jì)表格中可以看出，以土地覆膜為情境相關(guān)知識(shí)點(diǎn)考查頻率較高，涉及考點(diǎn)多，因此《土地覆膜》專題可作為二輪微專題之一，通過串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

表1 土地覆膜問題考情分析表

二、基于思維提升授課堂

1.專題設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)的課堂很容易陷入枯燥，而新穎的微專題設(shè)置可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。土地覆膜問題涉及的考點(diǎn)在必修1、2、3和選修6中均有，如圖1所示，需要教師有效整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

圖1 土地覆膜涵蓋知識(shí)點(diǎn)

土地覆膜問題涉及知識(shí)點(diǎn)多且分散，而學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)較為扎實(shí)，因此本節(jié)課力求重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面，不求面面俱到，讓學(xué)生在明確考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又形成綜合思維網(wǎng)絡(luò)。通過分析學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的掌握情況和實(shí)際答題情況，筆者發(fā)現(xiàn)大氣受熱過程是難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，因此，在微專題設(shè)計(jì)中將大氣受熱過程作為突破點(diǎn)。

本節(jié)微專題課程的設(shè)置要結(jié)合高考試題作為背景和導(dǎo)入材料，以案例分析教學(xué)為主，以“主題+區(qū)域”的形式將核心知識(shí)貫穿其中。授課過程中注意讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將人地觀念、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)突出。上課采用的是“教學(xué)案+多媒體”的方式，在教學(xué)案中要涵蓋考點(diǎn)和考情分析、重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系、高考題及模擬題，側(cè)重于用實(shí)際案例和高考題相結(jié)合的方式有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。在選題時(shí)注意不僅要有高考真題還要有相應(yīng)的模擬題，便于學(xué)生觸類旁通、應(yīng)用知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用核心知識(shí)解答實(shí)際問題，提升學(xué)生興趣的同時(shí)起到查缺補(bǔ)漏、提升綜合思維的效果。

2.構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

導(dǎo)入：以高考真題導(dǎo)入，通過分析引出本節(jié)主題并進(jìn)行考情分析。

知識(shí)回顧：本部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括常見類型、主要作用、原理鏈接、拓展延伸四個(gè)部分。從落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的角度出發(fā)，在授課過程中注意引導(dǎo)和提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究，而不是教師的滿堂灌。

【常見類型】是指常見的土地覆膜類型，主要包括溫室大棚、地膜覆蓋等類型，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象，并用圖片形式展示以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提示學(xué)生在課堂上探究農(nóng)業(yè)中不同形式覆膜的主要作用。

【主要作用】部分內(nèi)容由學(xué)生討論得出，如圖2所示。

圖2 農(nóng)業(yè)覆膜的主要作用

【原理鏈接】本部分內(nèi)容與上一部分結(jié)合開展，在探究發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)覆膜作用的同時(shí)需要提示學(xué)生將作用與地理原理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。前面的部分以學(xué)生探究為主，而重點(diǎn)知識(shí)則需要老師講解，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從土地覆膜涵蓋的知識(shí)點(diǎn)(圖1)中選取大氣保溫作用作為重點(diǎn)講解部分，思維過程如圖3所示，以短波輻射為主的太陽輻射通過薄膜加熱地表，以長(zhǎng)波輻射為主的地面輻射又被覆蓋材料阻隔在溫室內(nèi)或地下，從而形成熱量的積聚，使室內(nèi)溫度提高，或地溫升高。

圖3 農(nóng)業(yè)覆膜的原理

【拓展延伸】本部分是在講解完典型土地覆膜內(nèi)容并完成相對(duì)應(yīng)習(xí)題后開展的，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和知識(shí)積累去發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)覆膜相類似的其他類型的土地覆膜現(xiàn)象，重點(diǎn)在拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和應(yīng)用知識(shí)的能力。如：積雪、秋冬農(nóng)田煙霧、石塊、稻草秸稈、多種顏色地膜等土地覆蓋方式，其中哪些是利用保溫作用原理、哪些又是利用的其他地理原理，這些疑問可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考解答，也可讓學(xué)生課后查資料擴(kuò)充知識(shí)面。

邊講邊練、講練結(jié)合能有效地鞏固知識(shí)提升能力。習(xí)題的選取要有針對(duì)性，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)置，選取兩道題作為典型示例進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，均為有代表性的高考原題，例1的考查內(nèi)容為典型的農(nóng)業(yè)覆膜問題，例2為非典型性的土地覆蓋問題。對(duì)習(xí)題的講解要時(shí)刻貫穿的基本思想是“材料為主”，要結(jié)合圖文材料分析去構(gòu)建答題解題思路。

【例1】(2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ·36)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

西班牙是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家中發(fā)展水平相對(duì)較低的國(guó)家。西班牙阿爾梅里亞省(位置見圖4a)的甲地附近干旱少雨。1956年當(dāng)?shù)乜碧降缴顚拥叵滤螅喔绒r(nóng)業(yè)得到發(fā)展。1971年引入滴灌技術(shù)，日光溫室(不需人工增溫)快速普及，生產(chǎn)的蔬菜、瓜果等農(nóng)產(chǎn)品出口量大增，主要出口西班牙以北的歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家。20世紀(jì)90年代以后，甲地溫室農(nóng)業(yè)進(jìn)入集溫室安裝維護(hù)、良種培育與供應(yīng)、產(chǎn)品銷售、物流等為一體的集群式發(fā)展階段，產(chǎn)品出口量加速增長(zhǎng)。圖4b示意甲地最低氣溫和降水量的年內(nèi)變化。

(1)從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因。

【參考答案】地處地中海沿岸，冬季溫和(最冷月最低氣溫為8℃左右)，日光溫度可滿足蔬菜、瓜果生長(zhǎng)需要；當(dāng)?shù)馗珊瞪儆辏展鉁厥铱蓽p少蒸發(fā)，提高水資源利用效率。

【解題思路】

【例2】(2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ·9，10)我國(guó)某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)(兩層覆膜間留有一定空間)，效果顯著。圖4中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦?12月至次年2月)豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9，10題。

9.圖中表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化的曲線是

( )

A．① B．② C．③ D．④

10.該地寒冷期

( )

A．最低氣溫高于-16℃

B．氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C．膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大

D．膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致

【答案】9.B 10.C

【解題思路】文字信息：(1)雙層膜技術(shù)具有很好的保溫作用，因此膜內(nèi)溫度高于實(shí)際氣溫。(2)豐雪年地表積雪量大，積雪保溫作用明顯，氣溫日較差小?？菅┠隁鉁厝蛰^差大。(3)日平均氣溫低。

圖表信息：①②溫度高于③④，則①②為膜內(nèi)，③④為膜外。②的日變化大，為枯雪年，①為豐雪年。③高于④，為豐雪年，④為枯雪年。

為了能更有效地將知識(shí)點(diǎn)落到答題能力和思維能力的提升上來，還需要輔之以材料相似題目不同、原理相似材料情境不同的習(xí)題，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提高能力。