江蘇 朱曉敏

濕地是指天然或人工形成的沼澤地等帶有靜止或流動水體的成片淺水區(qū)，還包括在低潮時水深不超過6米的水域。天然濕地包括沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時水深不超過6米的淺海區(qū)；人工濕地有水庫、稻田等。濕地與森林、海洋并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)，濕地被稱為“地球之腎”，森林被稱為“地球之肺”，海洋被稱為“地球之心”。濕地具有強大的生態(tài)功效，是人類保護和開發(fā)的重點。依據(jù)歷年高考試題，研究湖沼類試題的命題特點，把握考試涉及的重難點，探究復習策略，提高復習效率。

一、把握命題特點

湖沼類試題在近幾年高考中出現(xiàn)的頻率較高，涉及的知識點多，設問的角度新穎。僅以2018年新課標全國卷為例，新課標全國卷I中的扎龍濕地的形成等；新課標全國卷II中的“指出蘆葦對白洋淀生態(tài)功能的作用”，“說明當?shù)鼐用穹e極管護、收割蘆葦對白洋淀生態(tài)環(huán)境保護的意義”；新課標全國卷Ⅲ中的“貝加爾湖的形成、湖水深度還在加大、湖水更新緩慢的原因”，“鹽沼鹵水制純堿”，“分析‘塹秋湖’捕魚模式對鄱陽湖區(qū)火鳥越冬的積極和消極影響，并針對消極影響提出改進意見”等。

1．以區(qū)域作為載體，考查區(qū)域相關的自然地理和人文地理知識

一般湖沼類試題多運用材料、經緯網、等高線、注記等為背景。如推測扎龍濕地形成的地貌、氣候特點；“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響等。這就需要學生快速、準確對試題中涉及的區(qū)域進行定位、從文字描述和地理圖標中獲取有關的地理信息，準確簡潔地解答問題。

2．以可持續(xù)發(fā)展思想，考查濕地問題產生的原因和解決的措施

一般湖沼類試題以具體案例的圖表資料和區(qū)域圖為切入點來考查。原因的產生包括自然原因和人為原因。一般來講，要著重分析人為原因，環(huán)境問題多數(shù)是由不合理地利用資源和能源造成的。措施往往可從政策、法規(guī)性措施，工程類措施，宣傳、教育類措施，生物措施等不同的方面進行分析，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

【典例】(2018年新課標全國卷Ⅰ·37)閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地(下圖)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。

(2)分析從烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關系的變化。

(3)指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

(4)有人建議，通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。

【解讀試題】

該題以烏裕爾河變?yōu)閮攘骱雍驮垵竦氐男纬蔀楸尘?，考查扎龍沼澤濕地的形成條件、河流水量變化的影響因素、濕地鹽度的變化以及恢復烏裕爾河為外流河的利弊分析。試題材料文字精練、內涵豐富；地圖簡潔、直觀明了；部分信息在設問中呈現(xiàn)，使設問具有指向性和針對性。

(1)“河流排水受阻常形成堰塞湖”，即當河道受山體滑坡、泥沙淤塞等原因使河流排水受阻，在河谷或地勢低洼處積水成湖；但“烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地”，且“扎龍濕地面積廣大，積水較淺”，可判斷該地地形平坦、開闊(面積大)。烏裕爾河水不斷注入濕地，濕地水沒有外流河道流出，且“面積相對穩(wěn)定”，沼澤水主要靠蒸發(fā)消耗，故氣候干旱，蒸發(fā)能力強。

(2)從“烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定”，是水量平衡的變化過程，根據(jù)水量平衡原理，烏裕爾河原為外流河時，多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量=多年平均徑流量，故降水量大于蒸發(fā)量，后因“烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河”，短期內，降水量仍然大于蒸發(fā)量，使“河水泛濫”，扎龍濕地面積擴大，蒸發(fā)量增大；但經過較長的一段時間后，降水量等于蒸發(fā)量，才使得“扎龍濕地面積穩(wěn)定”。

(3)烏裕爾河攜帶溶解鹽分注入扎龍濕地，濕地水又無外流河道流出，水分蒸發(fā)，鹽分積累，使?jié)竦厮泻}量逐漸增加。

(4)贊同。通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河，使河水外流，水循環(huán)加快，鹽分隨水流失，可以防止鹽分富集；泥沙被河水帶走，減輕泥沙淤積；河水自凈能力增強，減輕水體富營養(yǎng)化，恢復水質；使烏裕爾河與嫩江相通，有利于水生生物的洄游，擴大水生生物種群及規(guī)模，主要體現(xiàn)了外流河的特性和功能。不贊同，如果通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河，將使扎龍沼澤干涸，喪失濕地的生態(tài)功能，所以應減少對自然的干擾；保持濕地水量穩(wěn)定；保護生物多樣性；維護食物鏈完整(保護丹頂鶴)；防止?jié)竦丨h(huán)境變化。

【參考答案】

(1)地勢平坦、開闊。氣候較為干旱(蒸發(fā)能力強)。

(2)降水量基本不變化，蒸發(fā)量逐漸增大，二者數(shù)量關系由降水量大于蒸發(fā)量最終變?yōu)榻邓康扔谡舭l(fā)量。

(3)變化：水中含鹽量逐漸增加。原因：河水不斷為濕地帶來鹽分(礦物質)；隨著濕地水分蒸發(fā)，鹽分(礦物質)富集(最終飽和)。

(4)同意。可防止鹽分(礦物質)富集；減少泥沙淤積；擴大魚類群規(guī)模；減輕水體富營養(yǎng)化。

不同意。應減少對自然的干擾；保持濕地水量穩(wěn)定；保護生物多樣性；維護食物鏈完整(保護丹頂鶴)；防止?jié)竦丨h(huán)境變化。

通過研究近幾年全國和部分省區(qū)高考試卷中有關湖沼類試題的情境材料、呈現(xiàn)方式和設問角度，從中總結出湖沼類試題的命題特點。試題往往選取某區(qū)域的某個湖泊或沼澤，以文字、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖表等形式為信息載體，主要考查湖泊或沼澤的特征、開發(fā)利用、形成原因(條件)、演變過程及其原因、發(fā)展變化及其影響、生態(tài)功能、某要素對湖沼功能的作用、湖沼開發(fā)利用過程中存在的問題、保護和治理的措施及意義、某種開發(fā)方式對湖沼的影響等。

二、探究復習策略

依據(jù)課標和考試說明，在研究歷年高考真題的基礎上，把握命題特點，厘清重難點，狠抓主干知識，以干帶支，構建知識體系，提高復習效率。

1．辨析概念、特征

湖泊和沼澤都屬于濕地，湖泊是指陸地表面洼地積水形成的比較寬廣、換流比較緩慢的水體；沼澤是指地表及地表下層土壤經常過度濕潤，地表生長著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無泥炭累積但有潛育層(由于鐵的還原，使土壤呈藍灰色或青灰色)存在的土地。湖泊水文特征主要包括水量大小、補給方式、水位(面積)、結冰期、汛期、含沙量、透明度、礦化度、水溫隨深度的變化情況等，一般按照湖水的含鹽量(礦化度)分為淡水湖、半咸水湖和咸水湖，按照湖水的排泄條件(湖泊與海洋的關系)分為內流湖和外流湖。沼澤的水文特征主要從沼澤的類別、水體深淺、植物、水量、面積變化、有無結冰現(xiàn)象等方面來描述。

2．湖泊演變?yōu)檎訚?/p>

泥沙沉積、化學沉積和生物沉積使湖水變淺，在光熱等條件適宜的情況下，開始生長喜水植物和漂浮植物；隨著植物的死亡遺體堆積于湖底，在厭氧條件下，植物死亡遺體分解速度慢，植物殘體不斷累積而形成泥炭；隨著泥炭層的增厚，湖水進一步變淺，湖面縮小，最后泥炭堆滿湖盆，水面消失，整個湖泊水草叢生，演化為沼澤。所以湖泊演變?yōu)檎訚苫蜿懙兀堑匦?、氣候、水文、土壤、生物等地理要素的統(tǒng)一變化過程，是自然環(huán)境整體性的體現(xiàn)，是自然演替的必然結果，它標志著湖泊的消亡。

3．濕地的生態(tài)功能

濕地一般具有凈化空氣(尤其是沼澤)、涵養(yǎng)水源、補給地下水、維持區(qū)域水量平衡、蓄水防洪(削減河川洪峰和延緩洪峰出現(xiàn)時間)、調節(jié)徑流、凈化水質、提供水源、調節(jié)局部氣候、為野生生物提供棲息地等。依據(jù)水位高低，沼澤水、河水、湖水之間往往有互補關系；位于河流中下游地區(qū)的湖泊，對河流徑流量具有調蓄功能。如我國對洞庭湖實施退耕還湖就是為增大其蓄水能力，增強對長江干流的調蓄功能；巴拉圭河上游洪峰流量多發(fā)生在每年的11月—次年2月份，流經面積廣大的潘塔納爾濕地后，洪峰流量卻多出現(xiàn)在每年的3—5月份，這是濕地蓄水和延緩洪峰出現(xiàn)時間的體現(xiàn)。

4．湖沼的形成條件

湖泊形成條件有能蓄水的湖盆，按照形成湖盆主導因素的差異分為構造湖盆、冰川湖盆、火口湖盆、堰塞湖盆、水成湖盆、風成湖盆、隕石湖盆等；要有可蓄積的水源。在地形低洼，地面坡降小(平緩)，排泄不暢，當接受過量大氣降水或地面來水時，水分儲積的地方；或有多年凍土層，下滲量??；或緯度(地勢)高，氣溫低，蒸發(fā)量小的地區(qū)往往形成沼澤，如俄羅斯北部因地形平坦、開闊；河流凌汛使河水泛濫；多年凍土層不易下滲；緯度高，氣溫低，蒸發(fā)量小，形成了大面積的沼澤。

5．梳理知識體系

湖沼知識關聯(lián)圖