李志欣

2015年5月，習(xí)近平在給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀點(diǎn)。這是“全學(xué)習(xí)”的時(shí)代背景，也是未來(lái)社會(huì)需要的全新理念。那么，“全學(xué)習(xí)”理念的基本內(nèi)涵是什么？又有怎樣的課堂實(shí)操流程？

“好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)”是1952年六一兒童節(jié)毛澤東為北京市育英學(xué)校題的詞，成為學(xué)校的校訓(xùn)，同時(shí)也是“全學(xué)習(xí)”理念的學(xué)校文化與歷史傳統(tǒng)根據(jù)，作為北京市育英學(xué)校的一所分校，一直積極踐行與發(fā)揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)理念和文化內(nèi)涵。

“全學(xué)習(xí)”思想在我國(guó)有其歷史的積淀，散見(jiàn)于我國(guó)古代典籍中，如“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。學(xué)習(xí)是全面的也是完整的，是復(fù)雜的也是具體的，是整體的也是個(gè)體的，是傳承的也是創(chuàng)造的，是自主的也是內(nèi)省的，是現(xiàn)時(shí)的也是終身的。

在學(xué)習(xí)方式快速迭代的今天，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多變性和情景性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性和組合性、學(xué)習(xí)空間的立體性和舒適性、學(xué)習(xí)資源的豐富性和易得性，讓所有的時(shí)空都成為課程場(chǎng)景，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)作品的形式展示、發(fā)布、分享成為校園里最美麗的景觀，讓時(shí)空展現(xiàn)出生命成長(zhǎng)的氣息，極大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、創(chuàng)造力培養(yǎng)。

北京市新中考方案明確指出，今后的中考將注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育的積累;重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科考試中融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考查;擴(kuò)大選材范圍，突出首都特色，貼近生活，注重實(shí)踐。與以往相比，新中考改革考試內(nèi)容更加寬泛，這就需要教師在日常實(shí)踐中積極探尋以多種學(xué)習(xí)方式為特征的課堂教學(xué)。

基于以上背景與內(nèi)涵，“全學(xué)習(xí)”課堂追求的是采用多樣化學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)樣態(tài)，課堂因此變得更加豐富、更加智慧、更有深度。下面介紹“全學(xué)習(xí)”課堂流程的實(shí)際操作要求與標(biāo)準(zhǔn)。

一是成果目標(biāo)。教師診斷學(xué)生在單元自主學(xué)習(xí)中的學(xué)情，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，師生共同確定本節(jié)課應(yīng)達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)。成果目標(biāo)也就是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求設(shè)計(jì)要適度，有可操作性和檢測(cè)性。

二是情境導(dǎo)引。教師根據(jù)預(yù)期結(jié)果、學(xué)生認(rèn)知水平與身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

三是思維對(duì)話。教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)置1—3個(gè)有思維含量的主問(wèn)題，以挑戰(zhàn)性任務(wù)或活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與文本、生生、師生等對(duì)話，逐步達(dá)到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，要利用好現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)。課堂以自主探究為主，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以討論、交流、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、分工等形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的展示形式靈活多樣，有個(gè)人展示、集體展示，有組內(nèi)展示、組間展示等。教師要走到每個(gè)小組中，認(rèn)真傾聽(tīng)、觀察、點(diǎn)撥、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)、落實(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)話、激發(fā)思維、解決問(wèn)題，避免虛假和淺層次學(xué)習(xí)。

四是拓展提升。教師要突破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，選擇多種途徑和手段，主動(dòng)挖掘非常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，拓展日常教學(xué)內(nèi)容的邊界，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)選擇，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等多種能力。

五是知識(shí)建構(gòu)。教師以思維導(dǎo)圖形式或師生更喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。教師可先行設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)工具，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與歸納。

六是反饋評(píng)價(jià)。課堂上，教師的評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容要突出本課重點(diǎn)，題量、難度適宜，體現(xiàn)科學(xué)性、層次性、針對(duì)性、時(shí)效性。根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況，教師自行安排，可以安排在本環(huán)節(jié)檢測(cè)，也可以安排在其他環(huán)節(jié)后檢測(cè)。

七是學(xué)教反思。針對(duì)本節(jié)課教—學(xué)—評(píng)的情況，師生課后共同反思，學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的“收獲—問(wèn)題—解決辦法”進(jìn)行反思，教師針對(duì)“成功—不足—改進(jìn)”措施進(jìn)行反思。

以上七個(gè)流程環(huán)節(jié)，都有規(guī)則評(píng)價(jià)的要求，均指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)，教師要有對(duì)應(yīng)的明確、清晰、可操作的標(biāo)準(zhǔn)與證據(jù)，評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，“全學(xué)習(xí)”的課堂還提倡多種學(xué)習(xí)方式在課堂內(nèi)外的呈現(xiàn)。比如，有的教師會(huì)設(shè)計(jì)各式各樣的學(xué)生活動(dòng)，課上讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多實(shí)踐、多表達(dá)、多展示。課堂上，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展科學(xué)制作、小組競(jìng)賽、協(xié)作互助;課下，學(xué)生做手抄報(bào)、自編自導(dǎo)自演話劇或舞臺(tái)劇、詩(shī)歌朗誦、社會(huì)調(diào)查等。

“全學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的提出，讓學(xué)校出現(xiàn)了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的課程，如場(chǎng)館學(xué)習(xí)、行走學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)、影視學(xué)習(xí)、儀式學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、講堂學(xué)習(xí)、節(jié)慶學(xué)習(xí)等?！叭珜W(xué)習(xí)”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的選擇與興趣多元，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

多種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)場(chǎng)景的相互融通，各種資源引入學(xué)校，學(xué)校的課程內(nèi)容得到極大拓展;學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)靈活多元，將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來(lái);學(xué)校實(shí)施扁平化管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力組織學(xué)習(xí)，教育變得更加智慧，讓學(xué)生站在教育正中央。

（作者單位：北京市育英學(xué)校密云分校）

□責(zé)任編輯? ?敖子君