龐猛

摘 要 近幾年來，我國(guó)對(duì)教育問題越來越重視，同時(shí)人們也越來越關(guān)注教育問題。教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著直接的影響。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，各階段的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，自然高中地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。高中地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容更貼近高中生的日常生活，這樣更加有利于高中生理解和掌握地理知識(shí)點(diǎn)。筆者針對(duì)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的重要意義以及地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化策略，希望有助于高中地理教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞 高中 地理教學(xué) 知識(shí)點(diǎn) 生活化 策略

1 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的重要意義

高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化，實(shí)際是拉近地理知識(shí)與生活之間的距離。對(duì)于高中地理知識(shí)來說，其自身具有著較為抽象的特點(diǎn)，高中生在理解和掌握上存在著一定的難度。在以往的高中地理教學(xué)中，高中地理教學(xué)通常采取灌輸式的教學(xué)模式將地理知識(shí)傳授給高中生，大部分高中生都是通過死記硬背的形式去記憶這些地理知識(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間的不進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，就很容易遺忘，并未能夠真正意義上形成自身的地理知識(shí)體系。而高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化，以高中生所熟悉的實(shí)際生活為重要切入點(diǎn)，將較為抽象的地理知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)化、形象化，這樣更加有利于高中生理解和掌握，并且有利于提高高中生的地理知識(shí)運(yùn)用能力。另外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，要求教學(xué)活動(dòng)的開展需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，并以學(xué)生的生活實(shí)踐為教學(xué)的中心。顯然高中地理教學(xué)中地理知識(shí)的生活化很好的符合了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的這一要求，以高中生熟悉的實(shí)際生活教學(xué)的支點(diǎn)，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的思考與探索，以此培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)近些年的地理高考題目進(jìn)行充分的分析，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中地理知識(shí)的考察也是以生活化為重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際的題目考察高中生的地理知識(shí)的運(yùn)用能力，而不再是以往的單純的地理知識(shí)點(diǎn)的考察，因此，高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化，有利于提高高中生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，充分體現(xiàn)了高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的重要意義。

2 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化已經(jīng)成為了一種新的發(fā)展趨勢(shì)。高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化，將地理知識(shí)融入高中生所熟悉的實(shí)際生活中，以此實(shí)現(xiàn)高中地理教材上地理知識(shí)的傳授，這樣更加有利于高中生進(jìn)行理解和掌握。但是，在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，高中地理教師正處于一個(gè)新教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的階段，其中，部分高中地理教師深受以往教學(xué)觀念的影響，再者新的教學(xué)方式還尚未發(fā)展成熟，其中還存在著一定的問題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念與新興教學(xué)方法之間相抵觸

傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)深入廣大高中地理教師的內(nèi)心，部分高中地理教師很難及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這就與新興的高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化的教學(xué)方法相抵觸，嚴(yán)重阻礙著高中地理知識(shí)生活化教學(xué)方法的推廣。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展由于地域等因素的影響存在著發(fā)展不均衡的問題，這一問題在高中地理知識(shí)生活化教學(xué)方法上進(jìn)行了充分的體現(xiàn)，相對(duì)來說，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，其教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)，高中地理教師教學(xué)思想較為開放，很容易進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，很快就能夠?qū)⒏咧械乩碇R(shí)生活化運(yùn)用到自身的教學(xué)中來。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方，由于這部分地方信息傳播相對(duì)較為閉塞，高中地理教師教學(xué)觀念過于陳舊，一時(shí)很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，阻礙了高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化的步伐。

2.2 缺乏對(duì)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化的重視

高中階段，高中生面臨著較大的高考?jí)毫?，部分高中地理教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中地理教學(xué)中過于注重高中生地理成績(jī)的提高，而忽視了高中生地理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化的重視。這部分高中地理教師片面的認(rèn)為只有對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，才能夠加深高中生的理解與掌握。而實(shí)質(zhì)則恰恰相反，高中階段，高中生已經(jīng)形成了自身的想法和見解，對(duì)枯燥乏味的高中地理教學(xué)模式，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這就需要高中地理教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)生活化引起高度的重視，通過高中地理知識(shí)生活化激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

3 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化策略

3.1 用生活常識(shí)強(qiáng)化高中地理知識(shí)

對(duì)于高中地理教學(xué)來說，其中大部分地理知識(shí)點(diǎn)與高中生的實(shí)際生活具有著密切的關(guān)系。因此，高中地理教師可以運(yùn)用生活常識(shí)強(qiáng)化高中地理知識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化。引導(dǎo)高中生結(jié)合生活中的常識(shí)，理解和掌握高中地理知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，充分的調(diào)動(dòng)高中生的主觀學(xué)習(xí)能力性，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率與效果。例如：高中地理教師在講解《分析判斷氣候類型》一課時(shí)，高中地理教師可以引導(dǎo)高中生結(jié)合自身所在地區(qū)的氣候變化和特點(diǎn)，并根據(jù)氣候類型劃分的基本原則，對(duì)自身所處地域的氣候類型進(jìn)行基本的了解和認(rèn)識(shí)。另外，高中地理教師還可以引導(dǎo)高中生分析自身去過的地方的氣候特點(diǎn)和類型，以此促使高中生能夠更好的掌握氣候類型的分布情況。通過高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化，不僅可以促使高中生充分的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，同時(shí)還可以加深高中生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

3.2 運(yùn)用生活化元素開展高中地理教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，高中地理教師應(yīng)該創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，運(yùn)用生活化元素開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化，促進(jìn)高中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣更加有利于高中生地理學(xué)習(xí)效果的提高。例如：高中地理教師在講《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一課時(shí)，如果高中地理教師僅僅是對(duì)這一課時(shí)的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的介紹和講解，高中生在理解和掌握這一較為抽象的地理知識(shí)點(diǎn)上往往存在著一定的難度，高中地理教師可以將生活化元素融入到地理教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行這一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之前，高中地理教師可以設(shè)置問題：我們的生活有白天和黑夜，那么白天和黑夜是如何形成的呢？為什么夏季時(shí)白天時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而冬季時(shí)白天相對(duì)較短呢？通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)高中生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自主的思考與探究，隨后高中地理教師可以將這一課時(shí)涉及的地理知識(shí)點(diǎn)生活化，以此有效的吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生更好的了解地球的自轉(zhuǎn)。在這一過程中，不僅有利于加深高中生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還有利于培養(yǎng)高中生的自主思維能力和探究能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)生活化

高中地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中地理教師應(yīng)該通過地理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)生活化。作為高中地理教師應(yīng)該深入的挖掘高中地理教材中的內(nèi)容，以高中地理教材中的地理知識(shí)點(diǎn)為重要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近高中生實(shí)際生活的地理教學(xué)情景，促進(jìn)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化。例如：高中地理教師在講《全球氣候變化及其對(duì)人類的影響》一課時(shí)，為了加深高中生對(duì)這一課時(shí)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促使高中生全面的認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的原因，以及對(duì)人類的影響，從而使得高中生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。高中地理教師可以結(jié)合高中生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段南極企鵝所生活的地方，冰川在迅速的減少，企鵝無處安家的視頻。隨后高中地理教師提出問題：造成企鵝賴以生存的家園被破壞的根本原因是什么呢？以此激發(fā)高中生對(duì)新地理知識(shí)點(diǎn)的探索心和好奇心，從而促使高中生自主的參與到高中地理教學(xué)中來，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的效率與效果。

4 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化需要注意的問題

高中地理教師在開展生活化地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，需要充分的考慮地理知識(shí)點(diǎn)生活化的程度，高中地理知識(shí)點(diǎn)既不可以脫離生活實(shí)際，又要高于實(shí)際生活，不可以為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的目標(biāo)，而一味的、盲目的將高中地理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行融合，切記不可生搬硬套的將地理知識(shí)點(diǎn)生活化。作為高中地理教師應(yīng)該注意深入的挖掘高中地理教材中的地理知識(shí)點(diǎn)，并將其與真實(shí)的生活進(jìn)行有效的融合，不可以將高中地理教學(xué)變?yōu)榕c生活實(shí)際相脫離的華麗的演說，注重引導(dǎo)高中生正確價(jià)值觀的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，高中地理教師在將高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的過程中，應(yīng)該注意生活化高中地理知識(shí)點(diǎn)并未是將實(shí)際生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象以及事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而是應(yīng)該升華和加工高中地理教材中的地理知識(shí)點(diǎn)，篩選與其貼近的生活現(xiàn)象與事件，從而升華高中生的價(jià)值觀和情感。

5 結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化，對(duì)高中地理教學(xué)的順利開展，和高中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都具有著十分重要的意義。作為高中地理教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮地理知識(shí)點(diǎn)生活化的重要優(yōu)勢(shì)，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

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