王雷濤 鳳翔麗 朱靜 李兵

摘 要 高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽日益成為全國高職院校關注并參與的大賽事，大賽為創(chuàng)業(yè)教育提供了以賽促教、相互學習與促進的新平臺，本文分析了大賽在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的地位與意義，總結了在指導學生過程中的幾點經驗，供指導教師參考。

關鍵詞 發(fā)明杯 創(chuàng)新教育 指導意見

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.087

Significance and Guiding Method of "Invention Cup" Innovation and

Entrepreneurship Competition for College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Leitao， FENG Xiangli， ZHU Jing， LI Bing

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract The "Invention Cup" competition for college students' innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges has increasingly become a national competition concerned and participated by higher vocational colleges. The competition provides a new platform for entrepreneurship education to promote teaching， learning and promoting each other. This paper analyses the status and significance of the competition in entrepreneurship education in higher vocational colleges， and summarizes some experiences in the process of guiding students for the reference of instructors.

Keywords Invention Cup； innovation education； guiding opinions

0 引言

隨著我國經濟的深化改革，為適應經濟結構的轉變，高等教育正在大力推展綜合改革，2015年5月4日，國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，為高等教育的創(chuàng)業(yè)教育提出了指引。[1]由中國發(fā)明協(xié)會主辦的“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是面向高職院校創(chuàng)業(yè)教育的競賽平臺。在17年結束的第十二屆全國高職院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎作品九百多項，評出優(yōu)秀指導教師二百余人，[2]大賽參與院校多，創(chuàng)新范圍廣，已日益成長為全國性創(chuàng)新教育競賽平臺。

1 大賽意義

1.1 提高學生創(chuàng)新教育參與度

我國經濟結構戰(zhàn)略性的調整，離不開各類創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新青年人的支持，高等院校需適應新經濟體對人才的新需求，及時對人才培養(yǎng)方案進行適度調整，以對接經濟變化之需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是調整人才培養(yǎng)方案重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)教育的首要問題，相比于本科院校，高職院校學生在校時間短，科研平臺少，學科基礎課程欠缺都會抬高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽針對高職院校舉辦，體系完善，良好的大賽氛圍與同校優(yōu)秀作品的傳承能夠增長學生的自信心，從而吸引更多學生參與。

1.2 技能、素質雙提升

“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠提升參與學生的綜合能力，高等職業(yè)教育提倡技能與素質教育，大賽一方面為技能的綜合應用提供了演練平臺，另一方面，在參與比賽的過程中，對比賽項目選題與調研、實物的制作、最終作品的講解以及與指導教師、團體成員交流等，都是綜合素質提升的手段。

1.3 提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率

2017年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）指出，處于未就業(yè)的高職高專畢業(yè)生為8.1%，[3]在未就業(yè)的人群中，部分學生是傾向于創(chuàng)業(yè)，然而，實踐證明，剛走出大學校門的學生，能夠成功創(chuàng)業(yè)的比例并不高，“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是很好的創(chuàng)業(yè)預演，無論制作類的技術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類的運營模式創(chuàng)新，通過比賽評審，讓學生回答作品創(chuàng)新點與實現手段，可以從側面反映創(chuàng)新項目的經濟效益與存在問題，從而讓創(chuàng)業(yè)者更加客觀的評估運行模式。此外，經濟市場是殘酷的，如果不成熟的方案一旦投入運營，對于剛畢業(yè)學生的心理與家庭負擔都是一種嚴酷的考驗，通過大賽，可以對創(chuàng)業(yè)項目進行一個較長時間的完善與優(yōu)化，甚至是試運用，這種時間緩沖能夠大幅降低創(chuàng)業(yè)的失敗概率。

1.4 鍛煉團體協(xié)作能力

社會是人的集合，當代大學生，獨生子女比例高，自我意識強，融入群體難，“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個團隊協(xié)作的平臺，項目的市場調研、分工、探討、答辯等環(huán)節(jié)都離不開學生之間相互交流與相互信任，以交流為基礎的團隊協(xié)作能為他們將來生活、工作提供協(xié)調能力。

2 指導方法

2.1 大賽宣傳

“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一般由學校發(fā)出通知，二級單位專人負責相關工作，指導教師對學生進行選拔并申報，這種自上而下的傳達方式，受眾面積小，指導教師思路干預性強，“發(fā)明”受到局限。因此，改變傳統(tǒng)的宣傳與實施方案，是動員大眾參與，挖掘學生新思路的有力源泉。

（1）新媒體宣傳。學校對競賽的宣傳通常以學校官網發(fā)通知為主，但實際上，關注學校新聞的學生為數不多，因此可以充分發(fā)揮新媒體作用，如采用微博、公眾號、貼吧等場所作為競賽宣傳的新基地，可以得到更多的關注度，同時，也能提高新媒體的學習氛圍，增加學生學習主動性。此外，制作宣傳海報也是一種吸引關注的重要手段，尤其是部分同學對發(fā)明、創(chuàng)新有認知誤區(qū)，覺得發(fā)明、創(chuàng)新遙不可及，如果能看到富有生活案例的宣傳海報，將大幅降低學生對此類競賽的認知門檻，迅速拉近學生與發(fā)明創(chuàng)新的距離。

（2）開展主題班會。主題班會是大學生活不可或缺的集體活動，在班級中，主題班會的參與者比例通常較高，尤其是在準備期間，較長的素材準備時間，能讓參與者對大賽有更深的認識，而所選的素材，都是具有代表性的，從而能夠更有效的把發(fā)明創(chuàng)新傳達到班集體的每一位同學。此外，歷屆作品的展示，讓每位同學能夠身臨其境的感受發(fā)明創(chuàng)新的魅力，大幅激發(fā)學生的好奇心與主觀能動性，同時，學科的相關性也必將在作品中有所體現，為學生自己的學習方向有所指引。

（3）成立發(fā)明杯學生會。新入學的學生因興趣愛好，會加入到一些他們喜歡的興趣學會，部分同學對發(fā)明好奇并渴望在這個舞臺展現自己，如果能在學校的支持下，成立相關主題的學生會，為他們搭建好平臺并有相關的機制督促，再有高年級帶低年級的傳承，會形成創(chuàng)新環(huán)境的良性循環(huán)，尤其是對于涉入較深的課題，傳承與跟隨性研究是獲得成果的唯一手段。

2.2 發(fā)掘題材

通過宣傳與指引，學生將產生濃厚的興趣，但隨之，也將進入分水嶺，極少的學生會產生質量較高的發(fā)明、創(chuàng)新思路，但絕大多同學，通常會進入苦思，再加之，專業(yè)領域介入不深，天馬行空的想法容易進入死胡同，初期萌生的想法隨之慢慢消散，不再關注。

（1）必要的指引。“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為制作類、創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)意類，適度有目的指引可以為學生劃定思考方向，從而走出迷茫期，因此，從學習專業(yè)上可以給予適當引導，例如，市場營銷相關專業(yè)，可以重點關注創(chuàng)業(yè)類，從生活中大量成功的案例汲取思路，如共享單車，外賣等都是思路決定運營模式；制作類專業(yè)可以以技術為背景為引導，如智能門鎖，語音控制等都是現有技術二次開發(fā)，應用在不同場景，產生較好的收益效果；創(chuàng)意類鼓勵同學們放開思維，充分將興趣實物化，如三國殺棋牌就是對歷史人物關系及特點的實物化案例。

（2）集中討論。必要的指引可以得到新的思路，但通過實踐發(fā)現，學生過于發(fā)散，其創(chuàng)新的品質并不高或實現困難。集中討論是有效提升創(chuàng)新品質的有效手段，尤其以小組的形式進行，提出問題后，讓眾人反駁，在不同素材與解決方案的辯論下提出更優(yōu)的解決途徑與優(yōu)化方案，大幅提升創(chuàng)新品質。

（3）積累是創(chuàng)新的必要條件。積累是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新通常是掌握客觀規(guī)律及特性之后的改良與優(yōu)化，因此，日常的學習積累是良好的創(chuàng)新基礎，尤其是制作類，其新原理、新技術的創(chuàng)新非常困難，但是，技術的應用方向還有很廣闊的空間可以挖掘，如在課程中學習的無線通訊技術，可以應用到吃、住、行等不同的應場景，產生更加有競爭力的產品。因此，時刻保持學習與積累，為發(fā)明創(chuàng)新提供新的的可能。

（4）時刻保持記錄。高等職業(yè)院校的學生鉆研精神不足，是創(chuàng)新的短板，所以經常是發(fā)現問題，卻沒有及時的找到解決方案而使有價值的課題流失。保持良好的記錄習慣是創(chuàng)新的重要素材，不經意的想法及時的記錄，并在后續(xù)能有所思考與談論，在持續(xù)有跟進過程中，可以從眾多問題中容易的找到某個課題解決方案。

2.3 技術路線分析及保障

技術路線是發(fā)明創(chuàng)新實現的行動方針，只有在分析過程中，預估及解決了所有實現環(huán)節(jié)的問題，發(fā)明創(chuàng)新才有可能變?yōu)楝F實，學生在此環(huán)節(jié)，常因技術不過硬，方案不成熟，在實施的過程中，遇到問題將無法解決到導致項目廢止。指導教師具有過硬的技術經驗及靈敏的行業(yè)洞察能力，可以大幅降低此類問題的風險，因此，良好的師徒保障機制是其成功的關鍵因素，特別是學生因考試、節(jié)假日等中斷、技術難度估計不足等因素對實施計劃把控不良，容易導致項目失敗。

2.4 團隊分工與合作

“發(fā)明杯”比賽是一個集思廣益的比賽，伴隨著大量的工作，例如創(chuàng)業(yè)類，前期的市場調研，運營方式探究、制定運營細節(jié)并行都需要大量工作；制作類需要技術調研、技術分析、可能還涉及硬件設計、軟件設計、結構設計、測試等多個環(huán)節(jié)，沒有人是全能的，完成度高的項目都是有著明確分工與職責，因此，教師在指導過程中，需要通過對學生的了解并根據自個的特點組建團隊，并針對學生的不同特點劃分相應的職責，更好的發(fā)貨團隊協(xié)作作用，學生也將收益寶貴的協(xié)作經驗。此外，團隊之間的相互的借鑒與進度交流，也能夠有一個很好的促進作用。

2.5 專利保護

在“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，尤其是制作類的比賽，發(fā)現很少有作品申請發(fā)明專利保護，指導教師在指導學生競賽時，也存在教師忽視專利保護的問題，此外，由于高職院校的培養(yǎng)目標所限制，很少有學校能把知識產權保護作為學生的選課內容，學生沒有保護概念、指導教師忽視，從而導一些具有商業(yè)價值的發(fā)明創(chuàng)新失去了保護時機。因此，在“發(fā)明杯”的指導與培訓期間，強調專利保護并開設專利撰寫的培訓十分有必要。

3 總結

創(chuàng)新教育已經步入眾創(chuàng)教育，“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，本文總結了大賽意思以及指導過程中的幾點經驗，供指導教師參考，讓我們共同努力，讓創(chuàng)新教育更加豐富多彩。

參考文獻

[1] 黃兆信，趙國靖，唐聞捷.眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉型發(fā)展[J].教育研究，2015.36（07）：34-39.

[2] 第十二屆全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在許昌開賽[J].河南教育（高教），2017（11）：10.

[3] 蔣玥.高校畢業(yè)生就（創(chuàng)）業(yè)指導探索[J].新疆職業(yè)教育研究，2018.9（01）：67-69.