鄧智英

摘 要 文章以通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單分析了二者之間的關(guān)系，隨后闡述了通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)的意義，并在簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前面臨的問(wèn)題后，提出了一些通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)客意識(shí) 培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.012

Exploration on the Training Countermeasures of Maker

Consciousness in General Technology Teaching

DENG Zhiying

（The Panyu High School Affiliated to Guangdong University of Education， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract The article takes the Maker awareness training strategy in general technology teaching as the research object. Firstly， it analyzes the relationship between the two in a simple way. Then it expounds the significance of cultivating students' awareness of Maker in general technology teaching， and briefly introduces the current problems. After that， some countermeasures for cultivating awareness of Maker in general technology teaching are proposed for reference.

Keywords general technology teaching； Maker awareness； training strategy

0 前言

高中技術(shù)教育領(lǐng)域主要由兩門課程組成，一門是信息技術(shù)，另一門是通用技術(shù)，通過(guò)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)客意識(shí)作為學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新+實(shí)踐”必然具備的思想理念，在助推通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面發(fā)揮著重要的作用，因此為有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)，有必要對(duì)通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探索。

1 通用技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系分析

通用技術(shù)課程作為高中必修課程之一，其主要是指信息技術(shù)之外，并區(qū)別于專業(yè)技術(shù)的較為廣泛、通用、基礎(chǔ)性的技術(shù)，其教學(xué)對(duì)于廣大高中生能力培養(yǎng)具有廣泛的遷移價(jià)值，且教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋農(nóng)業(yè)、電子、建筑、家政等多個(gè)領(lǐng)域，課程旨在提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，確保素質(zhì)教育得到有效落實(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通用技術(shù)課程不同于傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，圍繞某種重點(diǎn)基本勞動(dòng)技能進(jìn)行教授，例如木匠、汽車維修等，同時(shí)它又區(qū)別于一般專攻一技之長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)課程，它的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，更加現(xiàn)代化，并且與國(guó)家當(dāng)下的技術(shù)教育接軌，具有時(shí)代性特點(diǎn)。

“創(chuàng)客”早在上世紀(jì)80年代就已誕生，主要是指能夠利用互聯(lián)網(wǎng)或其他技術(shù)，勇于創(chuàng)新，最終將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為實(shí)際的產(chǎn)品的人。而創(chuàng)客意識(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即是擁有自主創(chuàng)新意識(shí)，有興趣、有動(dòng)力將自己的創(chuàng)意想法付諸于實(shí)踐，并借助相關(guān)技術(shù)、材料將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一種理性思維，是“創(chuàng)新+實(shí)踐”的真實(shí)寫照。

通過(guò)上述分析我們可以得知，創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)的最終目的與通用技術(shù)的教學(xué)目的在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，都是為了提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。通用技術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而通過(guò)創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)能夠有助于學(xué)生將自身的技術(shù)素養(yǎng)真正應(yīng)用于生活實(shí)際之中，從這一角度來(lái)看，在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)客意識(shí)，不僅使通用技術(shù)教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的延伸，更對(duì)于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的作用。

2 通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)的意義

教育教學(xué)改革的必然要求。國(guó)務(wù)院、教育部在《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)。[1]隨著教育改革的全面深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)，注重教育能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為價(jià)值導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與普及，高中生要具備更加廣闊的視野，面對(duì)問(wèn)題，需要從多層次、多角度觀察思考，不斷進(jìn)行解決方法、措施的創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境變化。因此在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，有助于上述學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)必然要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原始驅(qū)動(dòng)因素已經(jīng)從最初始投資因素逐步實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新因素轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更加注重創(chuàng)新過(guò)程中技術(shù)研發(fā)與成果的轉(zhuǎn)化。黨的十九大報(bào)告指出，未來(lái)2020年至2035年內(nèi)，在全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的基礎(chǔ)之上，再奮斗十五年，從而大幅度提升我國(guó)科技實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，成功躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。在教育方面，從最初始的狀態(tài)來(lái)看，創(chuàng)客及創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵源頭。高中生正處于個(gè)人能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自身有著無(wú)窮的潛力，在這一時(shí)期的通用技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客意識(shí)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生技術(shù)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠真正將“創(chuàng)新+實(shí)踐”意識(shí)落實(shí)到個(gè)人，從而為后續(xù)高校人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展建設(shè)也有著重要的意義。[2]

3 通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

首先，學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施方面依然比較薄弱，眾所周知，創(chuàng)客實(shí)踐離不開“創(chuàng)客空間”，創(chuàng)客空間建設(shè)離不開一定的硬件基礎(chǔ)設(shè)施支持，然而當(dāng)下很多學(xué)校在開展通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往只在口頭上重視創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)，缺乏實(shí)際的硬件設(shè)施支持，巧婦難為無(wú)米之炊，導(dǎo)致通用技術(shù)教師實(shí)際教學(xué)開展中進(jìn)行創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)困難重重。其次創(chuàng)客意識(shí)內(nèi)涵理解不夠深刻，缺乏有效的創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)方式方法，受應(yīng)試教育思想影響，往往只重視表面通用技術(shù)成績(jī)，不注重教學(xué)方法實(shí)施及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。最后，師資力量薄弱，很多學(xué)校通用技術(shù)教師都是由其他科目例如物理、化學(xué)、信息等教師兼職，教師自身對(duì)通用技術(shù)教學(xué)及創(chuàng)客意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，難以真正落實(shí)創(chuàng)客意識(shí)的培養(yǎng)。面對(duì)上述問(wèn)題，需要教師結(jié)合實(shí)際，直面問(wèn)題，采取有效的對(duì)策實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)的有效培養(yǎng)。[3]

4 通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

4.1 借鑒成功的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高考的壓力及學(xué)校“創(chuàng)客空間”基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等加劇了通用技術(shù)教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低，不僅不利于創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量也造成影響。因此教師要注重通用技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐落實(shí)，幫助學(xué)生提升對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，重新燃起對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的熱情。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以將課程內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起，借鑒生活中一些較為權(quán)威、經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效感染學(xué)生，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值。例如教師可以借鑒中央電視臺(tái)播出的《我愛(ài)發(fā)明》節(jié)目中一些經(jīng)典的發(fā)明案例，如“生活巧創(chuàng)意”系列、“滾筒烤肉”等，這些案例自身科技含量適中，在硬件設(shè)施要求上不會(huì)過(guò)高，每個(gè)發(fā)明背后也有著各自鮮明的故事，且與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)這些案例，使得學(xué)生從中得到感悟與啟發(fā)，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行相關(guān)的原理與知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際理論教學(xué)中，如在講解有關(guān)技術(shù)理論設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助“電動(dòng)剃須刀”的案例，向?qū)W生普及一些微型電機(jī)制造技術(shù)，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)，達(dá)芬奇早在1485年就提出的飛行器設(shè)想為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有成功，直到2010年8月，科學(xué)家依照他的設(shè)想才成功研制出靠人力撲動(dòng)機(jī)翼實(shí)現(xiàn)連續(xù)飛行的航空器？從而加深學(xué)生對(duì)“技術(shù)革新”這一概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)飛行器設(shè)計(jì)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并簡(jiǎn)要說(shuō)明依靠何種技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)之間的關(guān)系達(dá)到更深層次的理解，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)的培養(yǎng)。

4.2積極挖掘擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感

在日常通用技術(shù)教學(xué)中教師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入挖掘甚至直接予以忽略，而這些被忽略的知識(shí)點(diǎn)很有可能是學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)意”的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師結(jié)合現(xiàn)有的通用技術(shù)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入的充分挖掘，并結(jié)合生活實(shí)際適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面深度理解的基礎(chǔ)之上，自行探索和創(chuàng)新。例如在《流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容里有關(guān)于商場(chǎng)、超市購(gòu)物流程的改進(jìn)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察商場(chǎng)、超市銷售模式，通過(guò)觀察與分析要求學(xué)生重新進(jìn)行流程設(shè)計(jì)構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)流程的優(yōu)化，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。另外引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到商場(chǎng)、超市商業(yè)活動(dòng)經(jīng)營(yíng)方式的創(chuàng)新，如今部分大型超市在銷售方面還提供網(wǎng)購(gòu)及送貨上門服務(wù)銷售方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物想要生存，都要學(xué)會(huì)穩(wěn)中求變，結(jié)合周圍市場(chǎng)環(huán)境變化不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)這種教材之外的生活觀察，能夠拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點(diǎn)。

4.3 利用多元評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新

高中學(xué)習(xí)緊張壓力大，學(xué)生要保持一定的創(chuàng)新熱情非常困難，需要教師精心呵護(hù)。基于此，在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，如學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)有所欠缺，切勿向其施加壓力，應(yīng)積極予以充分的鼓勵(lì)與尊重，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)欠缺的地方予以正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，感受到自己是被關(guān)注與重視的，這樣才能帶給學(xué)生自信心，激發(fā)出學(xué)生更大的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)意正是在教師的不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)中才真正實(shí)現(xiàn)的，若在學(xué)生提出創(chuàng)意之初，教師便一直“挑刺”，不斷打擊學(xué)生，必然會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性造成嚴(yán)重的損害。[4]教學(xué)中應(yīng)利用多元評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方向、評(píng)價(jià)方法等各方面都著眼于學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新素養(yǎng)及未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展方向。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與深度、研究結(jié)果等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是直觀地反映學(xué)生哪些表現(xiàn)值得肯定，哪些方面需要改進(jìn)，以及怎樣改進(jìn)。學(xué)生在完成創(chuàng)新實(shí)踐后，以小發(fā)明、小論文、科技創(chuàng)新實(shí)踐成果等形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)積極推薦學(xué)生參加省市區(qū)的相關(guān)科技創(chuàng)新方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生獲得更大的成就感更樂(lè)于參與創(chuàng)新活動(dòng)有效促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)客意識(shí)，不僅有利于課程教學(xué)進(jìn)程開展，促進(jìn)教學(xué)目的快速達(dá)成；同時(shí)還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。因此需要教師提升對(duì)創(chuàng)客意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，面對(duì)當(dāng)下實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)客意識(shí)問(wèn)題，采取有效的措施加以解決，真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

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