戴文勝

建一所幸福學校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學校具體的歷史積淀和師生需求，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我們以尊重為核心，關(guān)注師生的主體體驗;以行動為途徑，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。我們遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力，同時踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式，更秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念讓學生擔當社會責任，促進學生的全面發(fā)展。

1999年6月5日“世界環(huán)保日”期間，學校初二環(huán)保小組同學給時任總理朱镕基寫信，提出八條環(huán)保建議。從來不做批示的朱總理被學生們的真情感動，在百忙之中作了重要批示：“初二學生如此關(guān)心環(huán)保，情真意切，令人感動，實令我等長輩慚愧。請商人民日報予以刊登，并加評論，以促進全國人民提高環(huán)保意識?！边@是對學校環(huán)保小組和環(huán)保教育工作的極大肯定，更堅定了學校全體師生愛護環(huán)境、保護地球的熱情和決心。

2000年，學校參加了聯(lián)合國教科文組織的環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EducationforEnvironmentPopulationandSustainableDevelopment，簡稱EPD）項目，2005年以后，聯(lián)合國教科文組織啟動《可持續(xù)發(fā)展教育十年計劃》，EPD項目發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展教育（EducationforSustainableDevelopment，簡稱ESD）項目。作為北京市示范高中校和中國可持續(xù)發(fā)展教育示范學校和國家實驗學校，十幾年來我們行走在這個項目中，以學?？沙掷m(xù)發(fā)展教育課程體系建設(shè)為著力點，始終把可持續(xù)發(fā)展作為開展各項工作的重要依據(jù)和行動指南。在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重人，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境、尊重地球資源”這“四個尊重”核心價值觀的引領(lǐng)下，進一步確定了建設(shè)幸福學校的辦學目標，并探索踐行“教師在成功中體驗幸福，學生在成長中體驗快樂”的辦學理念。為了人和環(huán)境的共同成長與發(fā)展，開展幸福的可持續(xù)發(fā)展教育，是我們的初心。在實現(xiàn)這一初心的過程中，我們做了很多也收獲了很多。

一、秉持可持續(xù)發(fā)展教育理念構(gòu)建幸福學校

可持續(xù)發(fā)展教育的目標是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式;其“四個尊重”的核心價值觀與學校的校訓“飲水思源，愛國榮校”所倡導的精神與文化是一致的，我們把可持續(xù)發(fā)展教育理念作為引領(lǐng)幸福學校建設(shè)的重要理論依據(jù)。

建一所幸福學校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學校具體的歷史積淀和師生需求，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

1.以尊重為核心，關(guān)注師生的主體體驗

尊重是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價值觀，幸福學校的主體是學生和教師，因此在幸福學校建設(shè)過程中，我們始終關(guān)注和尊重師生的主體需要和體驗，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學規(guī)律引領(lǐng)學校發(fā)展。

2.以行動為途徑，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展

以建設(shè)幸福學校四大載體促學?？沙掷m(xù)發(fā)展，包括四個方面：構(gòu)建幸福課程，促進學生多元化、個性化發(fā)展;建設(shè)幸福課堂，實現(xiàn)有趣、有參與、有成就的師生生命互動;創(chuàng)建幸福班級，營造自主、特色的班級文化氛圍;建設(shè)幸福環(huán)境，創(chuàng)建溫馨、怡人、融洽的育人環(huán)境。

二、遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)可持續(xù)學習能力

十年樹木，百年樹人。教育就是為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做好樹人的工作。在可持續(xù)發(fā)展“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”的“16字教學原則”的指導下，結(jié)合學?！坝腥?、有參與、有成就”三有幸福課堂的標準，打造參與、共生的幸福課堂，培養(yǎng)具有可持續(xù)學習能力的學生。

1.綻放課堂的精彩與價值，培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習興趣

在可持續(xù)發(fā)展教育“16字”教學原則引領(lǐng)下，圍繞“三有”幸福課堂標準，各學科開展多種形式的教學研究，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，在提高課堂教學效能的同時，增強學生學習的幸福感，培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。

我們對課堂教學“三有”是這樣解讀的：“有趣”，就是學生快樂地學習，即教師給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的寬松學習氛圍;“有參與”，就是課堂上關(guān)注學生在學習過程中的變化，關(guān)注學生的參與程度，讓學生的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮;“有成就”，就是課堂要關(guān)注學生的學習結(jié)果，如學習自信心的培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。

2.開展學科整合與跨學科教學，培養(yǎng)學生綜合學習能力

用什么來迎接新課改和中高考改革帶來的挑戰(zhàn)？學科整合成為必須考慮的思路和舉措，它強調(diào)素養(yǎng)的綜合性，整合了知識、技能和情感態(tài)度價值觀。

我們突破學科教學相互割裂的局限，以主題探究為路徑綜合某些學科教學，培養(yǎng)學生跨學科綜合的、可持續(xù)的學習能力。如美術(shù)、地理、語文、政治選取各自學科有關(guān)我國黃土高原的內(nèi)容，打造以“黃土地，民族魂”為主題的文科綜合課，展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強不息，樂觀向上”的性格，使學生從多方位了解西北地區(qū)，形成整體印象，在豐富知識的同時，增強學科能力，提升民族的認同感和自豪感。

在已有的跨學科研究基礎(chǔ)上，我們進一步以某一學科教學為主線探索綜合教學。初二數(shù)學孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”上了一節(jié)理科綜合研究課。學生們在教師的帶領(lǐng)下參觀了學校的節(jié)能減排設(shè)施，以數(shù)學教材中的函數(shù)內(nèi)容為主，結(jié)合所涉及的物理、地理、生物學科內(nèi)容，確定以“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”作為研究主題，通過教學設(shè)計和教學行為的改進，培養(yǎng)學生綜合和可持續(xù)的學習能力。

三、踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式

1.依托節(jié)能減排設(shè)施，建立節(jié)能減排教育基地

在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重環(huán)境、尊重資源”價值觀的指導下，學校創(chuàng)建了節(jié)約型生態(tài)校園，形成了學校的生態(tài)校園文化，并建設(shè)了節(jié)能減排設(shè)施，主要包括：雨水回收裝置、中水回用設(shè)施、地熱資源使用裝置、太陽能光伏照明系統(tǒng)、廚余垃圾處理系統(tǒng)等設(shè)施。

我們在節(jié)能減排設(shè)施的基礎(chǔ)上編寫了“節(jié)能減排校本教材”，并建立了“節(jié)能減排教育基地”，學生在參觀和了解學校節(jié)能減排設(shè)備的同時，掌握這些設(shè)備的原理，清楚它們在節(jié)約資源方面的作用，同時培養(yǎng)了全校的師生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，踐行綠色低碳生活方式，做到節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、節(jié)約用紙等。

2.借力世行資助項目，創(chuàng)建新能源創(chuàng)客教室

學校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學校之一，為了讓新能源教室在學生中發(fā)揮更大的作用，我們制訂了幾種新能源教室使用方法：

開學第一課認識了解新能源。參觀新能源教室是新生的開學第一課，目的是了解學校的新能源使用情況，學會使用新能源。對初一學生，重點介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用，對高一學生，重點介紹中水回用、地熱和太陽能裝置的原理和作用，并把相關(guān)的內(nèi)容與學科教學相結(jié)合。

開設(shè)新能源教室選修課。相關(guān)學科教師利用新能源教室設(shè)備，編寫新能源校本課程，開設(shè)“新能源利用”選修課，讓學生掌握較為系統(tǒng)新能源利用的相關(guān)知識。

成立“新能源創(chuàng)客”社團。成立“新能源創(chuàng)客”社團以及研發(fā)小組，并與相關(guān)新能源企業(yè)合作，聯(lián)合舉辦“我是新能源發(fā)明家”賽事活動。

師生共同遵守環(huán)保公約。參觀新能源教室的同時閱讀學校師生環(huán)保公約，并在環(huán)保公約上簽字承諾。

四、秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念擔當社會責任

幸福學校的建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念的精神追求和個性的自然釋放，培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神和敢于擔當?shù)纳鐣熑胃小?/p>

1.引領(lǐng)示范全國青少年節(jié)水創(chuàng)新活動

2014年，我們與德國國際教科文組織基金會、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節(jié)水創(chuàng)新競賽活動：一是養(yǎng)成青少年節(jié)約水資源的意識，二是通過學生們動手參與，培養(yǎng)他們的節(jié)水創(chuàng)新能力，三是帶動更多的青少年投身到節(jié)水創(chuàng)新的活動中來，培養(yǎng)一批具有節(jié)水創(chuàng)新能力的杰出少年。此活動由我們發(fā)起，目前，2015年北京市16所學校開展，2016年全國范圍內(nèi)100所學校開展。

這些活動讓學生們有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們的學生獲得了北京青少年科技創(chuàng)新市長獎。例如，楊永健同學的“綠化沙漠植物機”項目創(chuàng)意：使用負壓吸沙的方式，在沙漠中快速得到一個植樹坑，因為在沙漠里種樹，植物必須深埋才能成活，但由于沙粒流動性強，很容易出現(xiàn)“一邊挖一邊被埋”，所以在沙漠里挖坑是個技術(shù)活。該項目2014年獲得了科協(xié)頒發(fā)的“科技創(chuàng)新發(fā)明獎”和北京交通大學頒發(fā)的“思源科技獎”。在2014年7月獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽金獎，從而在此次活動中被評為“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創(chuàng)新市長獎。

又如，2012年3月23日，在“北京青少年科技創(chuàng)新市長獎”頒獎典禮上，學校鞏炳辰同學榮獲第十屆市長獎桂冠。鞏炳辰同學在師長的引導和自身的努力下，在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月，他攜“基于‘手機KEY的文件保密柜”項目，奪得第26屆全國創(chuàng)新大賽的一等獎。

2.傳承敬老愛老美德，培養(yǎng)感恩重責的學生

校學生發(fā)展中心和團委每年多次聯(lián)合組織學生開展“春風化雨”關(guān)愛老人的志愿服務(wù)活動。學生們走入敬老院，與老人聊天，教老人折紙，為他們表演文藝節(jié)目，在實踐中體會關(guān)愛老人、服務(wù)社會的快樂，同時也進一步加深對孝老敬親內(nèi)涵的理解，傳承敬老愛老的美德。

3.開展典型環(huán)保主題教育活動

交大附中節(jié)水先鋒隊。節(jié)水先鋒隊的學生們長期在交大附中校園內(nèi)和北京交大家屬區(qū)進行廣泛的節(jié)水宣傳和節(jié)水活動，并能從自身做起，從點滴做起，進行節(jié)水。

節(jié)約糧食監(jiān)督崗與光盤行動。針對學校食堂存在的浪費糧食現(xiàn)象，由學校德育校長助理牽頭，成立學校節(jié)約糧食監(jiān)督崗，主要職責是：監(jiān)督學校的師生，吃多少，買多少，不能浪費。由學校德育處的教師、學生進行抽查，發(fā)現(xiàn)浪費糧食的師生，及時制止。

交大附中綠色銀行。學校的“綠色銀行”社團，接替環(huán)保小組，開展廢紙和飲料瓶的回收，本活動已持續(xù)開展十多年，活動主旨是：希望每個人都存入一點綠色，讓我們的家園更加美麗！他們的存款項目是：拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。

一年一度的跳蚤市場活動。每屆跳蚤市場活動都有明確的活動目的、活動人群、交易原則及要求，目的是：搭建平臺，讓學生手中的閑置物品“動”起來，懂得如何變廢為寶，宣揚一種勤儉節(jié)約的生活作風，提倡資源重復利用，營造節(jié)約型校園。

環(huán)保小衛(wèi)士。每個班有一名學生，負責課間時間檢查各個教室的和辦公室人走后用電設(shè)備的關(guān)閉情況，對做的好的表揚，不好的提出改正建議，并監(jiān)督執(zhí)行。

低碳生活示范班。每個班級有針對性地對自己班級節(jié)水節(jié)電、綠色出行等方面進行強化的監(jiān)督管理，學校設(shè)立相關(guān)的評比機制，每學期進行評比，節(jié)能減排效果最顯著的班級，獲得“低碳生活示范班”的稱號。引導學生樹立低碳環(huán)保意識，培養(yǎng)珍惜能源、愛護環(huán)境的良好品質(zhì)。

在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，在幸福學校的建設(shè)中，不忘初心，做幸福的可持續(xù)發(fā)展教育，這是我們始終如一的教育信念與情懷。