沈逸 楊屹靈

【摘 要】高職學(xué)生就業(yè)競爭力越來越受到關(guān)注，由于社會、學(xué)校和家庭的影響，高職學(xué)生就業(yè)狀況不太理想。學(xué)校通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分層分類的提高學(xué)生就業(yè)競爭力的職業(yè)發(fā)展教育，提升教育效率，提高教育效果，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵字】高職學(xué)生;就業(yè)競爭力;提升

中圖分類號： G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）06-0204-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.079

【Abstract】Employment competitiveness of higher vocational students has attracted more and more attention.Due to the influence of society，schools and families， the employment situation of higher vocational students is not ideal. Through consciously guiding students，the school carries out vocational development education to improve studentsemployment competitiveness by layering and classifying students，to improve the educational efficiency，to improve the educational effect， and to continuously improve the employment competitiveness of Higher Vocational students.

【Key words】Vocational students;Employment Competitiveness;Promote

隨著高等職業(yè)教育在中國近二十年的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，招生數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)每年都呈現(xiàn)遞增趨勢，在高等教育人數(shù)中占比較高，經(jīng)過多年的發(fā)展和市場的檢驗(yàn)，一定程度上得到市場的認(rèn)可。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)要求不斷提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為學(xué)生、家長乃至社會關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)競爭力成為關(guān)注的重點(diǎn)，如何在現(xiàn)有的市場條件下，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是各個高校及教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)。高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力受到各個方面的綜合影響，社會、家庭、學(xué)校和本人等都會對其產(chǎn)生不同程度的影響，需要高職院校有意識對學(xué)生提高就業(yè)競爭進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，削弱其他方面的不良影響，從而有效的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 高職學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

每年到了就業(yè)季，總有“最難就業(yè)季”、“史上最難就業(yè)年”這樣的報道字眼不斷進(jìn)入人們的視線，學(xué)生及學(xué)生家長也普遍就業(yè)難的感覺。但是就每年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，每年畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增加，就業(yè)率并不低。其實(shí)并不是找工作難，而是找“好”工作難，社會對高職學(xué)生存在一定程度的偏見，高職學(xué)生就業(yè)狀況并不完全符合他們的愿望。

1.1 高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，就業(yè)信息收集能力欠缺，就業(yè)態(tài)度不夠積極。

大部分高職學(xué)生都對自己的專業(yè)，今后所要從事的行業(yè)缺乏了解，多數(shù)學(xué)生都是從老師上課或者親朋好友的閑聊中了解相關(guān)內(nèi)容，被動接受職業(yè)相關(guān)信息，很少自發(fā)或者有意識的對自己進(jìn)行規(guī)劃，也無法有針對的進(jìn)行相關(guān)提升規(guī)劃。另外，大部分95后、00后學(xué)生在自己人生前一個階段—中小學(xué)階段社會經(jīng)歷較少，對于自己今后要做什么缺乏思考，各類選擇存在盲目性和片面性。到了大學(xué)階段，對自己今后的職業(yè)道路也非常迷茫，并不清楚自己想做怎樣的工作，適合怎樣的工作。

（2）就業(yè)期望較高，功利性較明顯

由于對自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息缺乏全面了解，“道聽途說”的信息存在片面性，缺乏客觀理性的思考和分析，不少同學(xué)對職業(yè)發(fā)展存有執(zhí)念和偏見，期望找一份薪資較高，工作環(huán)境好，休閑時間充足的工作，這樣的工作往往門檻較高，競爭激烈，對求職者經(jīng)驗(yàn)等方面要求較高，并不適合絕大多數(shù)剛出校園高職畢業(yè)生。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于專業(yè)技能等一些容易上手，能快速產(chǎn)生效益的知識技能，對于職業(yè)道德教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)文化知識等需要長時間積累的知識技能不太重視，也很少有意識的培養(yǎng)自身動手能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和其他各方面素質(zhì)。其實(shí)，經(jīng)市場和實(shí)踐的檢驗(yàn)，功利性的技能學(xué)習(xí)，只能一時有用，很快就無法適應(yīng)現(xiàn)如今快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，那些長時間積累的基礎(chǔ)性知識和技能以及較好能力素質(zhì)的養(yǎng)成才能助力在職業(yè)生涯中走得更快更遠(yuǎn)更高。在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)階段所學(xué)的知識和技能，并不能滿足學(xué)生整個職業(yè)生涯的的需求，但是這個階段基礎(chǔ)性的積累和良好的相關(guān)能力素質(zhì)的養(yǎng)成能幫助學(xué)生適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展，受益無窮。

（3）心理適應(yīng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠佳

現(xiàn)階段的高職學(xué)生大多數(shù)是95后、00后，這代學(xué)生大多成長生活順利，長輩和學(xué)校都盡力為他們提供了安穩(wěn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生普遍自我意識較強(qiáng)，怕吃苦，抗挫折能力欠缺，不愿意面對問題，習(xí)慣性選擇逃避。大多數(shù)家庭也期望學(xué)生安穩(wěn)就業(yè)，工作能在家人“勢力范圍”內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望不強(qiáng)，缺少奮斗拼搏精神，期望依靠家庭來找一份安穩(wěn)的工作，受到家人的照顧和保護(hù)。家人和學(xué)校的保護(hù)是有限的，就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的道路要靠自己完成，社會競爭是殘酷的，面對失敗和問題是經(jīng)常遇到的事情，有創(chuàng)新精神也能幫助學(xué)生在職業(yè)道路上走得更好。

1.2 學(xué)校生涯、就業(yè)指導(dǎo)存在不足

（1）生涯就業(yè)指導(dǎo)存在 “一刀切”現(xiàn)象。

每個高職院校都按照省市相關(guān)要求，開設(shè)了生涯和就業(yè)指導(dǎo)的課程，但是基本上都是以理論授課的形式開展，必修課面對所有學(xué)生都是同樣的內(nèi)容和方式。由于師資等因素的限制，大多數(shù)大班授課，效果不理想。95后學(xué)生個性鮮明，而且不同學(xué)生對生涯就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，給予同樣的指導(dǎo)顯然不太合適，也無法達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在該階段，社會經(jīng)歷較少，職業(yè)生涯前瞻性不足，對自身職業(yè)發(fā)展存在盲目和偏見。

（2）人才培養(yǎng)理念不符合當(dāng)前市場趨勢

很多學(xué)校和教師還是認(rèn)為用人單位只注重學(xué)生的專業(yè)能力，人才培養(yǎng)和教育教學(xué)重點(diǎn)都向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)傾斜，一定程度擠壓了學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的空間。目前，其實(shí)用人單位對學(xué)生專業(yè)以外的職業(yè)素質(zhì)要求也很高，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。在時代日新月異發(fā)展的今天，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和能力已經(jīng)不太可能適應(yīng)學(xué)生整個職業(yè)生涯的需求，用人單位需要能夠適應(yīng)市場變化和發(fā)展的人才。

2 提高學(xué)生就業(yè)競爭力的思考與實(shí)踐

提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力，需要社會、學(xué)校和家庭共同的努力。但是，社會對高職學(xué)生的影響緩慢且復(fù)雜，每個學(xué)生家庭個體情況差異明顯，且干預(yù)困難，所以學(xué)校的教育對高職學(xué)生提高就業(yè)競爭力的影響最為直接和有效。高職院校的相關(guān)思考和實(shí)踐，能提供更加有效的方法幫助學(xué)生規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，形成生涯規(guī)劃意識

中學(xué)教育以文化基礎(chǔ)教育為主，大部分的高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前只有在填報志愿那段時間對專業(yè)進(jìn)行粗淺的了解，而且受到家庭、考分和社會大環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對于自己的專業(yè)和自己日后所要從事的工作和發(fā)展都缺少規(guī)劃的意識。高職院校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育時，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，主動進(jìn)行規(guī)劃和提升，突出學(xué)生主體性，適應(yīng)學(xué)生多元化需求。

學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育從學(xué)生入學(xué)開始就有意識的設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在始業(yè)教育設(shè)計中包含正確認(rèn)識自己和專業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余和社會實(shí)踐的機(jī)會，去進(jìn)行實(shí)地真實(shí)情景了解自己和專業(yè)。學(xué)生通過對專業(yè)及自己全面準(zhǔn)確的了解和評估，能夠準(zhǔn)確定位自己，制定合理的目標(biāo)，進(jìn)行能力提升計劃，規(guī)劃自身的職業(yè)道路。

2.2 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競爭力評估，有針對性的開展就業(yè)競爭力提升活動

學(xué)生入學(xué)后通過各類角度的調(diào)查和表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分析，從而對學(xué)生就業(yè)競爭力進(jìn)行評估。這個評估包括始業(yè)教育前后的問卷調(diào)查、新生入學(xué)的心理測試以及專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查和在校的綜合表現(xiàn)。把學(xué)生分為競爭力較高的學(xué)生，競爭力一般的學(xué)生，競爭力較弱的學(xué)生。對不同競爭力的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。首先，通過學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展能力的大眾化教育，包括職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)踐活動等;其次，開展有針對性的輔導(dǎo)教育。針對競爭力較高的學(xué)生，進(jìn)行精英訓(xùn)練營，讓他們成為更優(yōu)秀的榜樣，加強(qiáng)對一般學(xué)生的榜樣作用，也可以對競爭力較弱的學(xué)生形成一對一強(qiáng)化作用;針對競爭力一般的學(xué)生，各個院系根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)專業(yè)品牌建設(shè)，主要針對大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，突出自身專業(yè)優(yōu)勢;針對競爭力較弱的學(xué)生，組織就業(yè)競爭力提升訓(xùn)練營，訓(xùn)練營歷時2年，對學(xué)生的職業(yè)核心能力、學(xué)業(yè)能力、心理素質(zhì)、生涯規(guī)劃等各個方面進(jìn)行提升。

2.3 對活動開展效果進(jìn)行評估和反饋

每個學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競爭力的調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)競爭力水平畢業(yè)時，學(xué)生通過職場直通車，與企業(yè)直接面對面，對自己的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行展現(xiàn)，找到自己滿意的工作。對用人單位進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)競爭力。前后調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，對就業(yè)競爭力提升效果進(jìn)行評估，也可以根據(jù)反饋，調(diào)整提升活動內(nèi)容和方法，得到更好的效果。

3 學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育提升學(xué)生就業(yè)競爭力對策分析

3.1 學(xué)校有意識引導(dǎo)形成學(xué)生自我規(guī)劃意識

在提升學(xué)生就業(yè)競爭力過程，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，各類提升活動也需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以求取得好的效果。高職院校在設(shè)計各類活動過程中，注重引導(dǎo)和示范，而不是簡單的灌輸和教授。學(xué)生通過各類教育活動，認(rèn)識自己，掌握方法，提升能力，結(jié)合自身情況利用所學(xué)順利就業(yè)，并能在未來的職業(yè)道路上繼續(xù)受益。

3.2 普適教育和分層分類教育相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生就業(yè)競爭力提升教育活動

對于高職學(xué)生，職業(yè)發(fā)展教育有一定規(guī)范要求和普適的教育內(nèi)容，就現(xiàn)有的學(xué)校教育的環(huán)境和條件而言，普適的職業(yè)發(fā)展教育必不可少，能提高教育效率使大部分學(xué)生受益，但是不同的學(xué)生受到家庭社會等眾多因素影響，本身基礎(chǔ)起點(diǎn)和各自的職業(yè)發(fā)展需求和期望都會存在差異，提升學(xué)生的就業(yè)（下轉(zhuǎn)第154頁）（上接第205頁）競爭力目的在于揚(yáng)長補(bǔ)短，在職業(yè)發(fā)展中找到合適自己的位置，取得長遠(yuǎn)的發(fā)展。分層分類教育能夠一定程度上避免集中教育的不足之處，可以避免資源浪費(fèi)，提高學(xué)生積極性和接收度。

3.3 構(gòu)建多元化的評價體系，尊重學(xué)生個性化發(fā)展

學(xué)生就業(yè)競爭力的提升教育需要通過相關(guān)評價來體現(xiàn)效果，需要建立多遠(yuǎn)評價體系。學(xué)生個體存在差異，又針對不同群體進(jìn)行了分層分類的教育，當(dāng)然不能用統(tǒng)一的評價來評估。評價體系從提升活動開始前的評估，到評估活動中的相關(guān)測試及活動后的調(diào)查，以及來自相關(guān)方面的評價調(diào)查，如用人單位、就業(yè)滿意度調(diào)查和第三方的調(diào)查等進(jìn)行綜合參考。有些教育提升活動效果立竿見影，而有些需要一段時間作用，每個學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的專業(yè)，能夠確立合適的職業(yè)大目標(biāo)和階段小目標(biāo)，能夠認(rèn)識自己在職業(yè)發(fā)展中存在的不足并找到努力的方向和方法，不斷進(jìn)步，才能達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競爭力的目標(biāo)。

高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升不僅關(guān)系到高職學(xué)生和高職教育的發(fā)展，也是整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，通過高職院校有意識的對學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會和工作并的到長足的發(fā)展，與社會家庭相互促進(jìn)，一定程度上能彌補(bǔ)其他方面的的不利影響。

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