羅凱文

摘 要：高考題型講究能力立意、雙基為本、學以致用，要求學生在復習的時候以基礎知識為主體，重點在于對學生理解運用能力的考查，讓基礎扎實、能力強的學生可以發(fā)揮出他們的優(yōu)勢。在數學復習中學生要立足于基礎知識，通過訓練來掌握解題的基本方法和技能，要從根本上提高自己的數學思維能力。在做題方面既要認清題型，又要避免題海戰(zhàn)術。

關鍵詞：高中課程；數學知識；復習方法

在學校不斷學習的過程也是我們學生的學習能力不斷提高的過程，概念化的知識只是學習生涯的過客，只有從本質上提高自身的學習能力才可以使成績得到飛躍般的提升。數學是講究運用理解能力與基礎知識并重的學科，學生接觸到很多的概念性知識，但是在實際的運用方面，我們在復習的時候把課堂的知識帶入到解題中去，效果往往很差。而概念知識的復習最終都是為了解題而服務的，改革自身復習方式，通過強化思維能力來加強解題效率，完善一個科學有效的復習方法勢在必行。

一、以提升思維能力為主要目標

在以往的傳統(tǒng)課堂教育中，我們學生一方面受到應試教育的壓力，通常只由分數來衡量一個學生的學習成果，在復習過程中的重點放在了大量例題的訓練中，力求在考試中謀取高分，而不注重本身的能力培養(yǎng)，使得考試中出現一些新題型、新思路的問題就難以招架。因此，我們在數學知識復習的過程中，要以有意識地培養(yǎng)自身的數學思維為核心，將高中概念性知識點分成幾個大塊進行處理。在解題方面，要善于從不同角度和不同運算過程來解決同樣問題，可以適當地啟發(fā)和引導自身的發(fā)散性思維。在概念復習上學習掌握數學知識間的橫向聯系，養(yǎng)成一個良好發(fā)散性思維，從不同的角度來看數學概念，提高自身的數學綜合能力。

二、高中數學復習的具體策略和復習方法

（一）制訂完善的復習計劃

在高中數學的復習過程中，我們可以將數學復習分為三個

大塊。

第一個模塊是基礎知識的復習，大致時間為高三第一學期。高中數學很多知識點有著千絲萬縷的聯系，導致一些學生在分析的過程中容易造成混淆，面對這些易弄混的概念，學生首先將高一高二的概念性知識進行具體的分類處理，以知識點為線索進行一個縱向的聯系，由此促進學生的概念架構系統(tǒng)化。立足于課本聯系激活所學的各個知識點，在解題過程中注意不同章節(jié)知識點之間的聯系，順利解決綜合性的習題復習。

第二個模塊為解題方法的復習，以解題方式和培養(yǎng)數學思維為主線，主動將知識點進行細分，提高自身的分析和運用能力，鍛煉規(guī)范解題的流程，并全面覆蓋習題類型，但是要避免題海戰(zhàn)術。

第三個模塊為解題策略的復習，以數學習題中一些特殊的解題技巧為主線，主動從不同角度和不同運算過程來解決同樣的問題，可以適當地啟發(fā)和引導自身發(fā)散性思維的同時在解題時主動選取最優(yōu)的解題方式，并注意自身的解題速度，學會在解題過程中分析出題者意圖的技巧，了解此類題型中所包含的思想方法，對命題人的出題方向做到心知肚明。

（二）課堂習題復習，課后概念復習

高中階段我們的復習戰(zhàn)場主要分為在課堂復習和課后的自主復習兩個方面，自身要妥善利用好這些復習時間，在課堂進行復習時，利用好教師講解例題的時間來培養(yǎng)自身的解題能力和數學思維，在課后進行自主復習時要注重知識點的梳理，不斷地強化自身基礎，從課堂和課后兩個方面提高學生的綜合能力。

在課堂習題的學習中，我們首先要改變自身的學習地位，要從傳統(tǒng)的被傳輸者改變?yōu)樾聲r代的探究者，避免原有的概念性傳輸式習題復習教學，要從探究問題的核心思想入手，讓數學問題設置的作用不僅僅是為解決學生在某一例題的困難，將一些問題的解決主動融入課堂中來，讓整個課堂的學習過程轉變?yōu)橐淮螁栴}的解決，讓自身時刻處于對新問題的探究之中，培養(yǎng)自身的基礎數學思維能力。在潛移默化中不斷的練習會讓學生對數學思維的利用更加純熟，徹底地避免解題思僵化，在解題過程中增加一些自己的理解感悟。

在課后復習中，特別是一些數學概念的復習中，還可以避免直接的背誦方式，通過引導自身在了解公式定理的情況下進行公式的推理和導出，隨時隨地提供給學生一個數學思維的鍛煉場地。學生還可以利用一些課后的時間組織人員進行習題小組的復習，自身主動參與到課后的習題討論之中，從一個知識的接受者變成一個主動的知識獲取者，主動地活用自己的數學思維進行解題。在這樣一個過程中，學生可以保持高度的集中力和興趣來進行復習，提高了復習效率，對于提高自身的交流合作能力也很有幫助。

高中是學生學習的重要階段，也是人生重要轉折點，作為學習科目中所占比重較大的數學自然是復習中的重點。在數學復習時，我們要明確以提高自身綜合素質為方向，避免題海戰(zhàn)術式的復習套路。制訂好完善的復習計劃，充分利用好課堂和課后的時間，力求在基礎的提升中強化自身分析問題，解決問題的能力，在高考中從容應對，發(fā)揮出較高的水平，取得一個優(yōu)異的成績。

參考文獻：

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[2]李榮.淺談高三數學復習的有效性[J].學子（理論版）， 2013（16）：32.

編輯 段麗君