林儀賢

摘 要：教育，自古以來就應(yīng)該秉持公平公正的原則；在二十世紀七八十年代甚至九十年代期間，由于經(jīng)濟發(fā)展水平薄弱導(dǎo)致教育投入資金不足，義務(wù)教育和素質(zhì)化教育只能在廣大城市和部分地區(qū)進行開展，經(jīng)濟條件下只能有部分學(xué)生接受教育，根本無法提及教育的公平性。直到二十一世紀，我國經(jīng)濟水平的發(fā)展帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，國家對于教育的資金投入也加大了力度，可以說，幾乎中國國內(nèi)的每一位孩子都能走入學(xué)校接受義務(wù)教育?？墒?，在中國，每年還有一部分人無法像正常人那樣行走、生活，他們有著肢體上或是身體上的各種殘疾，對于這一部分群體，就涉及一個名詞：特殊教育。

關(guān)鍵詞：特殊教育；送教上門；自理能力

在中國，有一部分兒童，只能接受特殊教育，而在我國，雖然各地都有特殊學(xué)校的建立，但相關(guān)的師資力量配備以及教學(xué)設(shè)施環(huán)境實在是難以達到辦學(xué)標準。另外，還有一部分殘疾較為嚴重的兒童無法行走，對于他們來說，接受教育的形式就只剩下一種：送教上門。針對這種教育方式，普通的民眾對此了解比較少，筆者今天就以本文來探究這種特殊的教育形式：送教上門以及在這種模式下學(xué)生自理能力培養(yǎng)方法的探究。

一、送教上門的基本含義

什么是送教上門呢？簡而言之，送教上門是特殊教育中，針對有重度殘疾的學(xué)生進行的一種上門教育的教學(xué)方式。說的具體一些，送教上門就是由特殊教育專業(yè)的教師針對某一個需要接受送教上門特殊教育的學(xué)生，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將這些計劃和內(nèi)容帶到學(xué)生的家里，在學(xué)生家中進行教學(xué)內(nèi)容的講解和評估這樣的一個過程。

事實上，在中國，送教上門這一形態(tài)很早就已經(jīng)有了，只不過這種名稱和施行的對象、手段上有所不同。這種形式我們叫做“家教”，但深究起來，送教上門與家教又有本質(zhì)的區(qū)別。首先，家教指的是針對某一門或某幾科成績偏差的學(xué)生，家長以雇傭形式聘請相關(guān)的老師來到家中為孩子補習(xí)功課，開展教學(xué)計劃提升孩子的成績，事后，根據(jù)事先談好的價格付給教師相應(yīng)的補習(xí)費用，本質(zhì)來說，這是一種商業(yè)性、私人化的教學(xué)活動。而“送教上門”則指的是針對患有重度殘疾，需要接受特殊教育的學(xué)生，專業(yè)教師上門開展的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動是免費的、無償?shù)?，所承擔的教學(xué)費用應(yīng)該由政府部門承擔，本質(zhì)上是一種公益的、大眾化的教育，這就是兩者之間的一個本質(zhì)差別。

二、送教上門學(xué)生自理能力狀況的研究

1.教師需要以人為本，德育為主

針對這一部分受教育的群體，教師一定要有耐心和愛心，在整個教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的身體狀況和心理狀態(tài)，一旦遇到學(xué)生的情緒狀況不對，立馬暫停教學(xué)活動?？偠灾鎸@樣一部分群體，一定要秉持以人為本的原則，以德育人，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和精神文明建設(shè)，對于書本上的教學(xué)理論知識，則盡力而為，不得像對待普通學(xué)生一樣，要求過高，只有這樣，送教上門工作才能有效開展下去。

2.注重學(xué)生自我意識和動手能力培養(yǎng)，不得過分干預(yù)

雖說接受送教上門的學(xué)生需要教師給予最大限度的幫助和關(guān)懷，但始終還是要記?。鹤⒅貙W(xué)生自我意識和動手能力的培養(yǎng)，不要事事包辦，更不要親力親為，畢竟將來這群學(xué)生還是要獨自面對成長，走入社會，靠自我能力謀生。而教師如果在教學(xué)過程中，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，如果關(guān)于算術(shù)題和計算題，教師最多給一些引導(dǎo)和提示，千萬不要把完整的解題思路甚至整個解題過程寫下，不然學(xué)生自己動手去操作，這樣下去，學(xué)生不僅會喪失自己的思考能力，還會因此喪失自己的動手能力，這樣下去就勢不是在幫助學(xué)生，反而是害了學(xué)生了。所以說，在這種教學(xué)形勢下，要充分注重學(xué)生自我動手能力和自我獨立的培養(yǎng)，這樣下去，才有利于學(xué)生真正的成長成才。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我、鍛煉自我

在當今科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域有許多新的產(chǎn)品出現(xiàn)，在這種情況下，特殊教育的管理部門就需要努力為學(xué)生配備這樣的教學(xué)設(shè)備，教師在開展教學(xué)過程中，要耐心教學(xué)生如何使用這些設(shè)備，除此之外，想要提高學(xué)生的自理能力還需要多多鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，比如說，針對教師提出的問題，學(xué)生不僅會思考后給出答復(fù)，更會提出自己對于這個問題的看法，這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加主動去思考，去動手操作，這樣下去，對于學(xué)生自理能力的培養(yǎng)也會很有

幫助。

在特殊教育下，送教上門這種教育形式需要得到更多人的關(guān)注，學(xué)生在這種形勢下暴露出來的問題，例如自理能力和思考能力的培養(yǎng)這些問題也需要上級教育部門和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)專家不斷研究和探討，我相信，在以后的日子里，送教上門這種教育形式會變得更具專業(yè)化和人性化，也能給那些需要接受特殊教育的學(xué)生一個更加美好的成長平臺。

參考文獻：

[1]劉慶思，陳康.關(guān)于送教上門特殊教育發(fā)展的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（1）：1-5.

[2]王初明.關(guān)于送教上門特殊教育發(fā)展的研究[J].外語界，2015（2）：42-48.

[3]殷志勇.關(guān)于特殊教育下學(xué)生自理能力的實踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2018（8）.

[4]鐘志賢，陳春生.關(guān)于特殊教育下學(xué)生自理能力的實踐與思考[J].中國電化教育，2016（45）.

編輯 魯翠紅