馬琳

課型：

Reading Comprehension

教學內(nèi)容：Pre-reading & Reading —Journey down the Mekong

教學目標：

1.能力目標

（1）探討與旅游相關的話題，使學生學到與旅游有關的語言知識。

（2）簡單描述自己的旅游計劃；學會用英語描述旅行情況，學會寫好旅行日志，在寫作中運用關于交通，旅游的表達。

2.知識目標

掌握閱讀課文中出現(xiàn)的詞匯和短語，將詞匯進行分類記憶，識記關于地形地貌的名詞，掌握如何用現(xiàn)在進行時表達將來發(fā)生的事件。

3.文化目標

了解湄公河的特點以及湄公河流域的地理概況，通過了解這條河流流域的文化，增強學生國際視野，進而培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。

教學重點：

通過課文學習，掌握旅行日志的內(nèi)容，并描述兩位主人公不同的個性和處理問題的態(tài)度。

教學難點：

1.掌握關于地貌特征的詞匯。

2.復述課文和并準確理解文中長難句。

教學用具和教學方法：

1.教學用具：多媒體課件（視頻、圖片、文字資料）。

2.教學方法：采用探究式的教學方法；進行開放式的小組

討論。

教學過程：

Step 1：Leading-in

Activity 1：

（1）播放歌曲“Qinghai——Tibet Plateau”

（2）教師讓學生想象家住西藏，想去東南亞旅游，要求他們選擇一個國家并確定交通方式以及預算，通過以下問題啟發(fā)學生。

Questions：

Where would you like to travel？

When are you leaving？

What will you prepare for the trip？

How are you getting there？

How long will you stay there？

How much are you going to spend？

Step 2： Pre-reading

Activity 2：

（1）教師通過兩個問題引導學生過渡到課文內(nèi)容。完成學案中河流的名字和地理位置配對練習，從而引出湄公河。

Questions：

How do people make use of rivers in their daily life？

If you could travel down one of the great rivers in the world ， which would you choose？

（2）適時引出有關地理的生詞：glacier，rapids，waterfall，plain etc.

Step 3：Scanning

Activity 3：

（1）在引導學生向閱讀部分過渡的基礎上，要求學生完成以下任務并小組討論得出答案。

閱讀Part 1 The dream and the plan， 完成P19 Comprehending 部分練習1。

閱讀 Part 2 A night in the mountains 并完成P22 練習1。

（2）學生再次閱讀課文，關注細節(jié)并完成練習。

Read the text again and find out whether the statements on the sheet are true or false.（詳見Activity sheet）

Step 4：Skimming

Activity 4：細讀課文，查找信息， 深層理解課文。

學生精讀課文，理解邏輯關系，讓學生分小組討論Wang Wei和Wang Kun對于旅行的相似和不同的看法，小組代表報告討論結(jié)果。分清文中的事實與觀點：哪些是客觀事實，哪些是Wang Wei的主觀想法。

Discussion：

How do you like Wang Weis plan for the journey？

Is it practicable？

引導學生思考如何在實際生活中合理組織安排旅行目的地，旅行線路和交通方式。旅行前應做好充分準備，了解目的地天氣狀況，地形特征并與旅行伙伴協(xié)調(diào)溝通，互相照顧。

小結(jié)：

Before travelling， we should make good preparations——making a detailed plan，deciding on the place to visit and getting enough information about the weather and geographical conditions and most of all，having a full discussion with our travelling partners.

Step 5：Language output

Activity 5：Retelling

根據(jù)提示詞復述課文。

Wang Kun and Wang Wei——dream about——after gradua-tion——got the chance——had the idea to cycle——from where it begins——shortco-ming——stubborn—— organize the journey——not change her mind——at an altitude of——go to the library——begin in Qinghai——through deep valley——slow pace——enter the South China Sea

Step 6：Homework

1.復述課文。

2.核心素養(yǎng)提升。根據(jù)表格提示描述親身經(jīng)歷過的一次印象深刻的旅行。

3.小組互評完成課堂評價表。

課后反思：

課堂設計各個環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生學習動機并發(fā)揮其主體地位，如問答環(huán)節(jié)，學生躍躍欲試，樂于各抒己見。教學過程中的分組討論和對話環(huán)節(jié)給學生提供了語言實踐機會，使得課堂氣氛更加活躍，訓練了他們的語言能力，同時為學生的自我評價做鋪墊。教學過程更多幫助學生對課文進行整體理解，語言點滲透較少，輸出質(zhì)量有待提高。

編輯 劉瑞彬