2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）》，對(duì)新高考改革提出總體要求，對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行全面部署。全國(guó)各地先后出臺(tái)新高考改革的方案，為了配合新高考改革，選課走班成為教育教學(xué)改革的必經(jīng)

途徑。

一、選課走班的背景及基本情況

選課走班教學(xué)是在深化課程改革和招生制度改革背景下，學(xué)校順應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展和課程選擇性需求，對(duì)教學(xué)組織形式的必然選擇。高考招生改革強(qiáng)調(diào)把更多選擇權(quán)交給學(xué)生和學(xué)校，這一系列改革都是圍繞“有選擇的學(xué)習(xí)”這個(gè)核心展開(kāi)的。“選課走班教學(xué)”是“有選擇的學(xué)習(xí)”在學(xué)校教育中的重要載體，也是推進(jìn)育人模式改革的關(guān)鍵。

目前，我國(guó)一些高中推行的“走班制”，基本模式為：不走班教學(xué)的學(xué)科教學(xué)及日常管理仍在一個(gè)固定的班級(jí)，稱(chēng)為行政班；由學(xué)生自主選擇的“6選3”或“7選3”學(xué)科，學(xué)生來(lái)自不同的行政班，學(xué)科教學(xué)需要通過(guò)走班來(lái)完成，這樣的班級(jí)稱(chēng)為教學(xué)班。

各地普通高中推行的選課走班教學(xué)，從可供學(xué)生選擇的課程類(lèi)型來(lái)劃分，分為選修課程選課走班和必修課程選課走班。以6選3的課程教學(xué)組織方式為例，學(xué)生需要從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理這6科中選擇3科作為高考選考科目，這就有20種組合形式。在一個(gè)學(xué)校，各種組合的人數(shù)差異很大。

二、選課走班的現(xiàn)有模式及分析

對(duì)不同組合的學(xué)生如何組織教學(xué)，主要有以下幾種形式：

（一）全選全走型

整個(gè)年級(jí)打通的全段全科選課，教學(xué)班的學(xué)生是由學(xué)生通過(guò)自愿選擇產(chǎn)生，生源可能來(lái)自于整個(gè)年級(jí)的所有行政班。這種完全尊重學(xué)生意愿，允許6選3的所有科目由學(xué)生自主選擇上課班級(jí)、上課時(shí)間，并且選課后教學(xué)班的生源可能來(lái)自全年級(jí)所有行政班。這種選課走班教學(xué)組織方式稱(chēng)為“全選全走型”選課走班。此種類(lèi)型在大中城市師資豐富、教室硬件設(shè)施配備到位的學(xué)校采用較多。

（二）全選分走型

學(xué)校根據(jù)場(chǎng)地和師資實(shí)際，把整個(gè)年級(jí)的學(xué)生根據(jù)層次或樓層分為若干個(gè)段，允許學(xué)生對(duì)6選3科目在所處的段中選擇教學(xué)班，教學(xué)班的生源來(lái)自對(duì)應(yīng)的段（若干行政班），學(xué)生的自主選擇只能限定在學(xué)生所處的段中，不能跨段進(jìn)行選擇。此種類(lèi)型適合于師資豐富，硬件到位，但班額較多的學(xué)校使用。

（三）定2走1型

學(xué)校根據(jù)學(xué)生6選3意向，按選考科目對(duì)行政班進(jìn)行重新編班，將有2科相同學(xué)生分在相同的行政班中，組成物化班、史地班、物政班等不同的行政班，這2科的選考教學(xué)按固定的行政班進(jìn)行教學(xué)，剩下的1科進(jìn)行走班教學(xué)。這種選課走班教學(xué)組織方式就是我們常說(shuō)的“定2走1型”走班教學(xué)。此種類(lèi)型對(duì)于一些師資均有一定局限性的學(xué)校較為實(shí)用。

（四）菜單組合型

學(xué)校在分析學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資力量、學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，推出若干個(gè)選考科目組合供學(xué)生選擇，學(xué)校根據(jù)組合重新編制行政班。這種所謂的“菜單組合型”選課走班方式其實(shí)沒(méi)有真正的走班，在一些師資比較匱乏的學(xué)校采用較多。

三、選課走班的應(yīng)對(duì)措施及可行性建議

作為一項(xiàng)新生事物，選課走班教學(xué)在具體的實(shí)踐中必然會(huì)遇遇不少困難和問(wèn)題，因此需結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取應(yīng)對(duì)措施。

（一）認(rèn)準(zhǔn)改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

選課走班的實(shí)施能否成功，最終還得依靠參與實(shí)踐的廣大教師。因此，要通過(guò)多種途徑宣傳選課走班教學(xué)的意義，使全體教師認(rèn)識(shí)到選課走班是現(xiàn)代學(xué)校為了滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要所作出的制度設(shè)計(jì)，既能夠保證所有人受到教育，又能夠滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要。

（二）預(yù)判選課結(jié)果，統(tǒng)籌教學(xué)資源

選課走班實(shí)施后，原先的文理科比例格局將被打破，學(xué)校應(yīng)提前預(yù)判，做好預(yù)案。從已實(shí)施新高考改革地區(qū)的學(xué)生選科情況看，有近80%的學(xué)生文理交叉選科，只有20%左右的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的文科政史地或理科理化生作為選考3科。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，選考教學(xué)班到底要開(kāi)幾個(gè)，需要根據(jù)學(xué)生的選擇來(lái)確定，受學(xué)校不同學(xué)科間的實(shí)力差異、上屆學(xué)生等級(jí)賦分的整體情況等因素的影響，每一屆學(xué)生的選考情況會(huì)發(fā)生變化，教材征訂、教師配備都會(huì)有動(dòng)態(tài)變化，因此提前摸底與預(yù)判，在選課走班教學(xué)管理中就顯得十分重要。

（三）指導(dǎo)選擇規(guī)劃，合理安排課程

選擇往往伴隨著糾結(jié)和迷茫，學(xué)校應(yīng)通過(guò)生涯規(guī)劃課程及選課指導(dǎo)讓才升入高一的孩子作出適合自身的定位和人生規(guī)劃。不同群體的學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)不同的課程將成為新高考下的新常態(tài)，齊步走將會(huì)被打破，對(duì)學(xué)校課程安排、教學(xué)管理帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)編排課程軟件或引入專(zhuān)業(yè)公司對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理科學(xué)的編排。有條件的學(xué)?？勺龅揭簧徽n表。

（四）強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)培育，改造薄弱學(xué)科

學(xué)生的選課除個(gè)人興趣專(zhuān)業(yè)定位外，還受到學(xué)科喜歡程度、學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，哪一個(gè)學(xué)科教師整體實(shí)力強(qiáng)、學(xué)科成績(jī)較好，這個(gè)學(xué)科自然會(huì)是更多學(xué)生選科時(shí)的首選，哪一個(gè)學(xué)科弱，選擇這個(gè)學(xué)科作為選考的學(xué)生數(shù)就少。因此，新招考改革后，一個(gè)學(xué)科的實(shí)力直接影響選考學(xué)生的數(shù)量，從而影響教師的生存與發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)就顯得更加重要與迫切。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)質(zhì)量提升

選課走班教學(xué)后，由于各教學(xué)班是通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課組成的，組班時(shí)的起點(diǎn)成績(jī)班與班之間差異較大，如何對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，是學(xué)校管理層需要破解的問(wèn)題。例如：可通過(guò)建立不同區(qū)域的多校聯(lián)盟，聯(lián)合組織選考科目模擬考試，并以老高考三年數(shù)據(jù)為樣本，推算出聯(lián)盟學(xué)?？忌牡燃?jí)賦分比例，從而對(duì)聯(lián)盟學(xué)?？忌M(jìn)行等級(jí)賦分，使它能比較客觀地反映這個(gè)學(xué)?；蜻@個(gè)區(qū)域?qū)W生的水平，不失為一種行之有效的辦法。

作者簡(jiǎn)介：何佳（1980.04—），男，漢族，四川省閬中人，成都二十中，碩士研究生，中教一級(jí)，研究方向：高中教育教學(xué)管理。

編輯 溫雪蓮