于秋艷

生命的長河因?yàn)橛辛宋膶W(xué)而多姿多彩，我們的靈魂因?yàn)橛辛怂伎级迂S富和深邃。畢業(yè)學(xué)年的語文課究竟怎么上，才能使課堂高效有意義，我們一直都在探尋。

【案例】臨近期末，語文書九年級上的內(nèi)容已經(jīng)講完。為了趕進(jìn)度，九年級下的書也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。到了這個時候，語文書上的很多現(xiàn)代課文就直接被束之高閣了。偶爾老師提了那么一句兩句，也偶爾有學(xué)生看那么一眼兩眼。這種情況屢見不鮮，對此，我糾結(jié)很久，不講吧，總覺得可惜課文了，畢竟精選出來到課本里，讀讀品品都是好的；講解吧，又擔(dān)心浪費(fèi)了時間，因?yàn)橹锌疾豢歼@篇文章，或者說即便是名家經(jīng)典，中考也不會從原文中出題了，而這一節(jié)課真的能多做好多中考題呢。

那天語文課，按照計劃，可以講王鼎鈞的文章《那樹》。我已經(jīng)想好，打算就用幾分鐘時間說說大概，然后開始復(fù)習(xí)文言文。一進(jìn)班級，開始課前演講，然后講課。

“今天咱們學(xué)習(xí)……”“那——樹”還沒等我說完，他們異口同聲地喊出來了。瞧，好吧，《那樹》就《那樹》吧（我原來的計劃估計難以實(shí)施呢）?！翱墒?，哪的樹?。繕溆衷趺戳?？”我隨即問道。隨著我的引導(dǎo)，學(xué)生立刻精神起來，急切地想知道內(nèi)容，熱情高興地投入到了學(xué)習(xí)中。就這樣，說生字，讀課文，分析理解。

原來是一棵老樹，曾經(jīng)庇佑人們，在現(xiàn)代社會高度文明的碾壓下，唯有死路一條。作者精細(xì)地描繪了劊子手殺戮老樹的過程，以及老樹死亡前后的細(xì)節(jié)，令人感慨萬千，感嘆人類與大自然的關(guān)系，留給讀者深深的思索。

整個課堂，學(xué)生為老樹的悲慘命運(yùn)而傷心慨嘆。我以為就此可以了，字詞的梳理，文章的品析，主題的探究都完整結(jié)束。沒有想到，這一節(jié)課對他們的影響遠(yuǎn)沒有停止。學(xué)生不僅深深地投入到樹的起伏坎坷的經(jīng)歷中，或唏噓不已，或慷慨陳詞。并且引發(fā)了對人類文明進(jìn)程與環(huán)境保護(hù)這一問題的積極討論和深深思考。他們設(shè)想出了很多的方案要安置老樹：圍建一個柵欄，寫上標(biāo)記（我還真的看到很多大城市是這樣保護(hù)古樹的）；讓決策者改變規(guī)劃繞道而行；架起高架橋；給市長寫封信……

第二天一篇關(guān)于課文《那樹》的演講，呈現(xiàn)在我和同學(xué)面前，王同學(xué)說：昨天學(xué)了課文《那樹》，讓我想起了姥姥家的小院子，那時候我常常趴在窗戶向外看，一棵老樹在院子的角落……她敘述了姥姥院子里植物的經(jīng)歷和遭遇，感慨于人類與自然的矛盾，思考如何更好地解決。

趙同學(xué)也舉手讀了他的日記《那樹有感》，其中這樣寫道：

看那黑黝黝的巨坑，看那因挖掘已經(jīng)沒有了原形的大山，這見證了多少滄桑輪回的亙古山川，已被人類文明碾壓。再看那曾經(jīng)的湖泊，也在文明下被污染，已然不能記得那倒映的碧波是多么的令人垂憐。然后，又想起……大楊樹，它在風(fēng)雨中佇立了許多年，可是時光真的是一把刻刀，一點(diǎn)點(diǎn)地削著它的軀體，它也來越老，終于在一次風(fēng)暴中倒下來，我很慶幸它不是被人伐倒的，它是因?yàn)闀r間的流逝，倒在了時光的長河中，如同一粒塵埃毫不起眼，緩緩地在歷史長河中沉了下去。

“有些瞬間的存在，從開始就是為了緬懷。這是我對文章認(rèn)識的局限與淺薄，亦是我對文章的真誠與努力。最后，我向那些與命運(yùn)相搏的人，致敬?！?/p>

這樣一篇日記，讓我很是感動。然后我問了一下，班級有近一半的學(xué)生，都在日記里寫下了對這學(xué)習(xí)這篇文章的感受和對這種社會現(xiàn)狀的思考。

【思考】這讓我暗自慶幸，又深深感慨，又有那么絲絲后怕。慶幸我們沒有放棄這樣一篇自讀文章，后怕自己若一意孤行，不聽他們的心聲，只去急匆匆地講文言文，一遍又一遍地測試考查。那便丟掉了品析文章的機(jī)會，那該多么可惜，多么遺憾！對我來說，丟了的是一節(jié)課，對他們來說，丟棄的卻是對人生的一種體驗(yàn)，丟棄了對語文的一種熱愛，丟棄了學(xué)習(xí)本身的樂趣。

那么，我們在語文課中究竟要教給學(xué)生什么？

一個畢業(yè)很多年的學(xué)生跟我說，老師，我覺得你教給我的絕對不僅僅是讓我這次考試打了多少分，或者中考拿了多少成績，而是因?yàn)槟悖覐拇司蜔釔凵狭苏Z文。在我以后的一生中，都愿意與詩文相伴，都不能舍棄閱讀舍棄書寫，不能舍棄對語文永遠(yuǎn)美妙的渴望和向往。

的確如此，教學(xué)其實(shí)就是一種啟迪，是教師把一群善良天真的孩子們引入夢幻般的科學(xué)殿堂的過程，為他們打開文學(xué)世界的一扇窗。通過語文課，通過語文教學(xué)引起他們對知識的渴望，對真理的探求，對規(guī)律的認(rèn)知，對世界的癡迷。能夠引領(lǐng)孩子們帶著巨大的興趣和熱情走向廣博的學(xué)習(xí)的世界，這才是一個老師最重要的作用。在課堂上，他們的想法都能得到中肯的評價，自己的努力都能得到相應(yīng)的肯定。因此，漸漸地喜歡上語文課，喜歡語文老師的講解，更喜歡通過語文老師的講析認(rèn)識更多的書本上的世界，也因此，愿意透過書本，展示自己的思考與探索。

學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。教學(xué)的基本價值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是全面育人。在教學(xué)過程中我能以誘發(fā)學(xué)生的“主動性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”，貫穿“實(shí)踐性”，從而達(dá)到學(xué)生主動參與、在學(xué)習(xí)中受到教育、發(fā)展能力的目的。

這一堂自讀課，留給我們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身。我愿在以后的教學(xué)中，珍視每一篇文章，珍惜每一次的感動，珍愛每一瞬閃亮的感悟，珍藏學(xué)生每一個純善的愿望。愿與我的學(xué)生共同感悟語文的博大精深。更愿與同仁共勉。

編輯 李燁艷