王倩倩

摘 要：交響音樂(lè)從古典主義、浪漫主義發(fā)展成為印象主義與現(xiàn)代主義，其間歷經(jīng)了幾百年。作為音樂(lè)藝術(shù)的最高形式，它是所有音樂(lè)從業(yè)者、愛(ài)好者必須接觸和了解的音樂(lè)形式。而人音版初中音樂(lè)教材中出現(xiàn)的交響音樂(lè)作品，正為學(xué)生提供了走進(jìn)交響樂(lè)世界、領(lǐng)略交響音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教材；交響音樂(lè)作品；教學(xué)探析

交響音樂(lè)作品的教學(xué)內(nèi)容和方法新穎獨(dú)特，因?yàn)榻豁憳?lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于新型的音樂(lè)形式，如何使教學(xué)過(guò)程變得輕松流暢，使教學(xué)理念灌輸?shù)皿w，也正是需要初中音樂(lè)教師深入研究、學(xué)習(xí)的重要課題。

一、交響音樂(lè)的起源與初中音樂(lè)交響樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

交響樂(lè)的起源最早可以追溯至古希臘時(shí)期，到18世紀(jì)中葉，交響樂(lè)的形式才得以進(jìn)一步完善，而它的基本形式就是通過(guò)各種管弦樂(lè)的結(jié)合，組建成管弦樂(lè)隊(duì)而演奏出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。人音版初中音樂(lè)教材在結(jié)合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，將交響樂(lè)這種音樂(lè)形式融入其中，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程，也表現(xiàn)出一些不足，暴露一些通病。

由于初中生的音樂(lè)理解能力大都停留在對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知上面，平時(shí)很少接觸管弦樂(lè)隊(duì)的演奏形式，對(duì)交響樂(lè)所傳遞出的音樂(lè)手法難以理解。此外，交響樂(lè)是以管弦樂(lè)集成為基礎(chǔ)，要探尋交響樂(lè)的內(nèi)涵，還需要對(duì)各種管弦樂(lè)器有所涉獵，這就要求初中生提高音樂(lè)素養(yǎng)、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)水平，了解國(guó)外先進(jìn)的交響樂(lè)發(fā)展歷程。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課堂知識(shí)的同時(shí)，已無(wú)暇提起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，交響音樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也失去了現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、交響音樂(lè)作品的課堂賞析與鉆研

以人音版初中音樂(lè)教材七年級(jí)下冊(cè)為例，教材中主要引入了七首交響樂(lè)形式的音樂(lè)。這七首樂(lè)曲大部分是外國(guó)作品，在教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該講述這些音樂(lè)的起源和背景，比如《拉德茨基進(jìn)行曲》，老師先介紹拉德茨基是奧地利的軍事將領(lǐng)，被奧地利民眾奉為民族英雄，為了紀(jì)念這位英雄，施特勞斯專門為這位民族英雄譜寫了聞名世界的《拉德茨基進(jìn)行曲》。

1.經(jīng)典代表作的選取發(fā)揮積極的示范作用

人音版音樂(lè)教材中，所選擇的曲目一般都為世界名曲，像《拉德茨基進(jìn)行曲》是施特勞斯一生中創(chuàng)作的二百五十多首作品中最為經(jīng)典的曲目，之所以到現(xiàn)在還散發(fā)著藝術(shù)魅力，就在于樂(lè)曲所表現(xiàn)出的英雄的堅(jiān)毅、剛強(qiáng)，同時(shí)還包含著深厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，學(xué)生聽(tīng)了以后，也會(huì)第一時(shí)間為作品傳達(dá)出來(lái)的意境而肅然起敬、情緒激昂，為課堂教學(xué)植入了興趣點(diǎn)[2]。

《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1939年，由鄭律成譜曲，公木譜詞，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到豪邁的“向前向前向前”的歌詞時(shí)，似乎第一時(shí)間回到了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，想想那些為國(guó)家和民族解放犧牲的解放軍，油然而生的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)交響樂(lè)的形式予以表現(xiàn)，增加了現(xiàn)場(chǎng)的即視感，使學(xué)生在受到音樂(lè)熏陶的同時(shí)，對(duì)交響音樂(lè)的宏大氣勢(shì)所感染，從而愛(ài)上交響音樂(lè)。

2.課堂教育引入一些生活的真實(shí)元素，予以實(shí)際應(yīng)用

交響音樂(lè)的構(gòu)建不是單一的樂(lè)器所能完成的，也不是一兩個(gè)人所能取代的，所以在教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以適時(shí)舉一些生活中的例子來(lái)全面解釋交響樂(lè)的含義。

比如：在現(xiàn)實(shí)生活中，所有的大型勞動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量來(lái)完成，像建筑工地施工，有抹灰的，有篩沙子的，有搬磚的，有扯線的，如果缺少了其中一個(gè)環(huán)節(jié)，那整個(gè)工程的進(jìn)度就會(huì)受到嚴(yán)重影響。交響樂(lè)隊(duì)也是這個(gè)道理，有拉大提琴、小提琴的，有吹長(zhǎng)笛、短笛的，有吹長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)的，有敲鑼、三角鐵的，還有演奏鋼琴、豎琴的。缺少了其中任何一樣樂(lè)器，那音樂(lè)的表現(xiàn)效果就會(huì)受到影響，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。此外，交響音樂(lè)需要一個(gè)安靜的環(huán)境來(lái)聆聽(tīng)，就像我們?cè)陔娪霸豪镉^看電影一樣，如果電影院里到處都是交頭接耳的噪音，那觀眾自然沒(méi)有了觀影的心情。欣賞交響音樂(lè)也是一樣，學(xué)生必須端正態(tài)度，在安靜的氛圍下欣賞音樂(lè)的內(nèi)涵和所要傳遞出來(lái)的正能量。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)交響音樂(lè)的興趣

現(xiàn)在的初中生對(duì)一些流行音樂(lè)特別感興趣，今天流行什么，學(xué)生就會(huì)跟風(fēng)似地追捧、學(xué)唱。而經(jīng)典的交響音樂(lè)并不具備流行元素，卻能幾十年幾百年扎根于人的心里，這就是交響音樂(lè)強(qiáng)大的引領(lǐng)音樂(lè)時(shí)代潮流的內(nèi)涵[3]。

在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)列舉一些國(guó)外交響音樂(lè)的創(chuàng)作大師，比如人們最為熟悉的貝多芬，他一生創(chuàng)作了九部交響樂(lè)作品，每一部都成為經(jīng)典之作，而他在49歲時(shí)卻失去了聽(tīng)力，從他的《第五交響樂(lè)（命運(yùn)交響曲）》中就可以感受到他的童年有多么艱難和悲慘，在講述時(shí)，教師完全可以結(jié)合播放《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)交響音樂(lè)的興趣。

在全面實(shí)行新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，交響音樂(lè)作品的教學(xué)猶如一縷春風(fēng)，在寒冷的冬日里為學(xué)生傳遞一股暖流。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，相信交響音樂(lè)所釋放出來(lái)的強(qiáng)大正能量讓教學(xué)課堂變得更充實(shí)，讓學(xué)生思想變得更成熟、知識(shí)更淵博、夢(mèng)想更高遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煒.人音版初中音樂(lè)教材：交響音樂(lè)作品教學(xué)探析[D].海南師范大學(xué)，2016.

[2]陳菲.初中音樂(lè)快樂(lè)課堂教學(xué)的構(gòu)建策略分析[J].散文百家，2018（11）：40.

[3]王寶文.淺談初中音樂(lè)教學(xué)課堂中的表演教學(xué)[J].文存閱刊，2018（20）：60.

編輯 李燁艷