徐華

摘 要：當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力普遍低下是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題，因此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)此，嘗試開展“三點(diǎn)”“一線”“兩面”的立體式教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐，這樣的教學(xué)效果斐然。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；點(diǎn)線面體；立體教學(xué)

當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍采取整體教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)先對(duì)文章進(jìn)行宏觀把握，掌握主要內(nèi)容和整體特點(diǎn)，然后深入分析對(duì)象各部分的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是立體的、三維的，有橫向，也有縱向。筆者在教學(xué)過程中，嘗試采用立體教學(xué)方法，從“三點(diǎn)”“一線”“兩面”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。以下，筆者談一下在牛津英語(yǔ)蘇教版8B Unit 5 Reading1閱讀教學(xué)中，點(diǎn)線面體的運(yùn)用。

一、夯實(shí)立體的“三個(gè)基點(diǎn)”

在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，讀前、讀中和讀后三個(gè)基點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，猶如一座大樓的根基，為它的崛起奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，如何夯實(shí)立體的這“三個(gè)基點(diǎn)”呢？

1.重視讀前活動(dòng)——點(diǎn)燃孩子閱讀學(xué)習(xí)的欲望

有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從“頭”開始。在本課例中，筆者在閱讀前，播放一段視頻給學(xué)生觀看，視頻的內(nèi)容是一個(gè)英國(guó)男孩在中國(guó)某鄉(xiāng)村路邊早餐攤上吃早飯，但他卻用了英國(guó)的禮儀，旁邊的中國(guó)人都用奇怪的眼神看著他。此時(shí)，筆者提問學(xué)生兩個(gè)問題：（1）Does the boy behave politely？（2）Why do other people look at him strangely？這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶來生動(dòng)、直觀的效果，能幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入本課的主題—— When in Rome， Do as the Romans do（入鄉(xiāng)隨俗）。

2.注重讀中活動(dòng)——讓孩子享受閱讀學(xué)習(xí)的過程

讀中活動(dòng)作為英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在此階段，學(xué)生提取信息、處理信息、組織信息并且解決問題，它起到“承上啟下”的重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀中“解決問題”的能力，在本課例中，分別增加了三個(gè)Brainstorming（頭腦風(fēng)暴），筆者使用動(dòng)態(tài)圖片在幻燈片中提供情境：一個(gè)久違的朋友，邀請(qǐng)你去參加他的生日聚會(huì)，有三個(gè)相對(duì)應(yīng)的問題需要我們來處理：How to greet your old friend at the birthday party，How to start a conversation at the birthday party以及How to behave politely at the birthday party.學(xué)生對(duì)以上的“頭腦風(fēng)暴”進(jìn)行討論，使課堂知識(shí)得以“活學(xué)活用”。

3.著重讀后活動(dòng)——引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀學(xué)以致用

英語(yǔ)閱讀課后活動(dòng)是學(xué)生基于對(duì)文本的初步理解，通過各種不同的活動(dòng)形式，將信息進(jìn)行再整理、再挖掘。在本課例中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)interview活動(dòng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和得體運(yùn)用，有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)以及對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。

二、把握立體的“一條主線”

如果說讀前、讀中和讀后是初中英語(yǔ)閱讀的三個(gè)基本點(diǎn)，那么，教學(xué)中還需要一條主線作為紐帶把三個(gè)基本點(diǎn)串聯(lián)起來。何為“教學(xué)主線”？筆者認(rèn)為教學(xué)主線應(yīng)該是教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合合理建議而形成的比較成熟的、有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)思路。在本課例中，筆者安排的主線是四個(gè)情境中所應(yīng)表現(xiàn)的禮貌，這條主線與課題“good manners”交相輝映。筆者分別呈現(xiàn)how to greet people， how to start a conversation， how to behave in public和how to behave at home四個(gè)情境。該活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的活動(dòng)，減少了教師煩瑣的講解，實(shí)現(xiàn)了主體參與和教學(xué)的最佳整合。

三、平衡立體的“兩個(gè)平面”

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是完成好教學(xué)任務(wù)的重要條件，那么，教師該如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢？

1.營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的課堂氣氛，能讓學(xué)生消除緊張的上課焦慮情緒，并處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本課的開場(chǎng)階段，筆者播放了幽默詼諧的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后都捧腹大笑起來。筆者在這個(gè)時(shí)候再向?qū)W生提問了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題并根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，使用精練的語(yǔ)言，如Good/Well Done/Wonderful/Excellent等鼓勵(lì)性的詞匯來激勵(lì)他們，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的教學(xué)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出的重要要求。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，這是對(duì)老師的基本要求，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該建立在此基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)面，這“兩面”有助于在我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的互動(dòng)性立體結(jié)構(gòu)。

“三點(diǎn)”“一線”“兩面”的立體式教學(xué)，體現(xiàn)出的是一種向更高維度目標(biāo)的追求，符合“面對(duì)問題—認(rèn)識(shí)問題—解決問題”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐模式，有助于探索問題與解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孫秀敏.詞匯組塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（45）：95.

編輯 馬曉榮