學(xué)生確定了習(xí)作內(nèi)容，也就是知道了“寫什么”之后，最困惑的是“怎么寫”。一篇好的文章，關(guān)鍵在于謀篇布局。思維導(dǎo)圖能清晰地反映出寫作時(shí)的思路，能讓學(xué)生直觀地看到自己思維的脈絡(luò)。因此，在習(xí)作中解決“構(gòu)思”這一問題時(shí)，引入思維導(dǎo)圖，可以起到事半功倍的效果。

1.借圖顯構(gòu)段方式，層次更分明。

在習(xí)作的起步階段，學(xué)生往往會(huì)想到哪寫到哪，缺乏條理性、整體性。中年級(jí)習(xí)作應(yīng)以段的訓(xùn)練為主，本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素就是圍繞一個(gè)意思寫一段話。要提高寫景習(xí)作教學(xué)的實(shí)效，必須抓住“段式訓(xùn)練”，為寫景的篇章訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。借助思維導(dǎo)圖畫出抽象的“段”的骨架，可以幫助學(xué)生建立“段”的概念，化抽象的思維為形象的圖示，掌握各種段式寫法。

總分段式是三年級(jí)學(xué)生寫景習(xí)作中最常見且十分重要的段式?！陡火埖奈魃橙簫u》采用的就是這樣的構(gòu)段方式。我讓學(xué)生嘗試模仿著將構(gòu)段層次用導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)導(dǎo)圖用文字有條理地描述觀察所得。

從導(dǎo)圖中，我們可以清晰地看出，小作者圍繞總起句“南湖公園真美”，在線條上標(biāo)注出描寫岸邊的垂柳、湖水和湖中的荷花的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)描寫湖水和荷花，層次清晰，特點(diǎn)鮮明，總分關(guān)系一目了然。在導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生非常明確應(yīng)從哪幾方面描寫南湖，習(xí)作時(shí)自然就不會(huì)雜亂無章。

2.借圖明寫作順序，條理更清晰。

寫景文章必須按一定的順序?qū)懖拍芩悸非逦?。學(xué)生在寫作之前，先要明確按什么順序，做到“心中有數(shù)”，才能“言之有序”?！陡火埖奈魃橙簫u》是按照“海面——海底——海島”地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫，《美麗的小興安嶺》是則按春夏秋冬的時(shí)間順序進(jìn)行描寫，按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。復(fù)習(xí)了這幾篇課文的寫作順序后，我引導(dǎo)學(xué)生試著確定寫作的思路，在導(dǎo)圖上整體構(gòu)思，直觀呈現(xiàn)觀察的順序。

這是一個(gè)學(xué)生繪制的《南湖公園》的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序呈現(xiàn)了小作者游覽南湖公園的經(jīng)過，并用關(guān)鍵詞將各個(gè)地點(diǎn)之間有機(jī)地串聯(lián)起來，學(xué)生憑借此圖，“按圖索驥”，文章自然文筆流暢，條理清楚。

（節(jié)選自《巧用思維導(dǎo)圖，助力中年級(jí)寫景作文》一文，作者鄭國(guó)英，浙江省衢州市鹿鳴小學(xué)）