鄧文圣

選擇0-5元之間的金額發(fā)微信紅包，平均金額超過3元，每人獎(jiǎng)勵(lì)5元，否則所有紅包被“沒收”。這5元紅包能被你收入囊中嗎？

兩個(gè)人在互不通信的前提下發(fā)1-20元紅包。若總金額剛好等于19.99元，各被獎(jiǎng)勵(lì)20元紅包，否則所發(fā)紅包被“沒收”。19.99元能恰巧湊到嗎？

據(jù)錢江晚報(bào)報(bào)道，上述紅包游戲都出自浙江大學(xué)公共管理學(xué)院副教授蔣文華《基礎(chǔ)博弈論》的課堂，這門開了整整20年的博弈論課程在近年玩出了新花樣，頗受學(xué)生追捧。盡管報(bào)道已過去一年，但對(duì)照當(dāng)下基礎(chǔ)教育，蔣文華的課堂創(chuàng)新仍有不少值得借鑒。

大部分學(xué)生贊賞蔣教授的微信紅包課堂，羨慕“別人家的老師”，認(rèn)為課這樣上才能吸引眼球，再生澀的課堂再難懂的內(nèi)容也能變得通俗。是的，蔣教授在一定游戲規(guī)則約束下的“微信紅包”課堂，并非是過去某些教師在課堂上講笑話、扯閑篇式的調(diào)節(jié)氣氛之舉。所謂“思慮久后，睿自然生”，蔣教授是在發(fā)揮教育心理學(xué)中原型啟發(fā)原理的積極輔助作用，讓學(xué)生把抽象的博弈論建立在“現(xiàn)實(shí)模型”下，以求加深理解。

蔣教授的微信紅包課堂，被學(xué)生戲稱為“三墩最大的賭場(chǎng)”。其精妙之處在于，他突破了過去課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)時(shí)的種種弊端，讓學(xué)生的參與不再是被動(dòng)的，或者是裝給人看的形式主義，而是行由心生的、主動(dòng)的、全心智的投入，無論是利益刺激還是趣味性，都緊緊地抓住了學(xué)生們的心，因此學(xué)生極易于從“玩”中真正領(lǐng)悟出“方法論”，而不是課堂上只有形式化的做作，主要知識(shí)點(diǎn)的理解還要靠事后的鞏固復(fù)習(xí)、補(bǔ)充達(dá)成。

再者，蔣教授通過打開微信紅包這個(gè)閥門，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并不是僅僅想把課講得通俗易懂，他有更深的追求。他要讓過去教師授課的“深入淺出”得到進(jìn)一步的提升，用蔣教授自己的話說：“當(dāng)學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)，你能不能再給他一些思考，這體現(xiàn)出老師的功力。淺入淺出是不行的，你要深入淺出后，再引導(dǎo)學(xué)生去深入，把問題問下去?！币簿褪钦f，不只局限于讓學(xué)生懂，而且讓學(xué)生會(huì)問、會(huì)思考，做到《論語(yǔ)》所述的教學(xué)效果的最高境界“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。

也許有老師會(huì)說，蔣教授這種原型啟發(fā)教學(xué)法，也不是什么特別的創(chuàng)新，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中經(jīng)常用。筆者相信，這些老師的話絕非誑語(yǔ)，的確有許多老師的花樣課堂不僅令人耳目一新，而且由于技法使用得當(dāng)，也取得了不錯(cuò)的效果。如前年武漢華夏理工學(xué)院“女神老師”袁曉慶的日語(yǔ)課堂，設(shè)計(jì)了一個(gè)蠟筆小新的軟件抽獎(jiǎng)界面，上課時(shí)她用抽獎(jiǎng)軟件抽點(diǎn)同學(xué)上黑板默寫，學(xué)生不但不反對(duì)，還很興奮地參與;有著31年教齡，并蟬聯(lián)浙江工商大學(xué)兩屆“優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新導(dǎo)師”的詹真榮教授，他的思政課就像電視臺(tái)，每周進(jìn)行校園版《時(shí)事開講》，人人變身時(shí)事評(píng)論員侃侃而談……

不過，這些“別人家的老師”的課堂上與學(xué)生之間形成的“美美與共”，雖然令人羨慕，讓我們聽到了一陣陣教育改革的腳步聲，但我們?cè)谟兴形?，甚至有借鑒的沖動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)記住，不管花樣如何翻新，課堂必須始終保持有根線牽住，不能失去了把控。

其一，創(chuàng)新課堂教學(xué)，可以古為今用，洋為中用，抑或直接移植也無妨，但要讀懂精髓。當(dāng)前，各種教學(xué)模式即教學(xué)之“術(shù)”可謂是日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下各種時(shí)髦的信息技術(shù)及設(shè)備之“器”也是層出不窮。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用的時(shí)候，不能只看到那些顯性的教學(xué)工具和教學(xué)技巧，看不到這些工具和技巧背后的設(shè)計(jì)理念與價(jià)值追求。如果只是使用了各種“器”和“術(shù)”的形，換來的只能是表面的熱鬧，制造的也僅是虛假的繁榮，這樣的“花樣”課堂不要也罷。

其二，創(chuàng)新課堂教學(xué)，眼中一定要有學(xué)生，要順學(xué)而教。對(duì)于孩子的教育，必須遵循規(guī)律，因時(shí)應(yīng)勢(shì)、因人施教。無論是技巧的運(yùn)用，流程的展開，都必須順勢(shì)而為，適應(yīng)學(xué)生的心理軌跡與發(fā)展態(tài)勢(shì)，達(dá)成藝術(shù)性與規(guī)律性的和諧統(tǒng)一。譬如微信紅包課堂對(duì)于大學(xué)生可行，但對(duì)于中小學(xué)生來說，顯然就不太適用，即使偶爾借鑒也得慎之又慎。因?yàn)檎n堂如果只顧翻花樣，卻違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，再精巧的設(shè)計(jì)，再新奇的技巧，最終只不過是華而不實(shí)的花拳繡腿。

第三，創(chuàng)新課堂教學(xué)，不能只是邯鄲學(xué)步，要融入自己的東西。誠(chéng)然，創(chuàng)新要學(xué)習(xí)借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，但一定不能沒有自己的思想。“教學(xué)有法，教無定法”，表面看只是闡述了教學(xué)的變與不變，實(shí)際上也是精辟地道出了學(xué)習(xí)借鑒的真諦——要融入自己獨(dú)立的思想。蔣教授以原型啟發(fā)為基礎(chǔ)的微信紅包課堂，就是在充分領(lǐng)悟科學(xué)理論的同時(shí)，聚合、凝練成為了個(gè)人的特色，不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升，還以有效的操作實(shí)踐支撐了理念的革新。

最后，需要提及的是，在依法治教的當(dāng)下，創(chuàng)新課堂教學(xué)切莫忘記守法。曾有報(bào)道，生物課上老師讓孩子帶鯽魚來校做實(shí)驗(yàn)，課后老師把實(shí)驗(yàn)用后的魚送到學(xué)校食堂。本來是無關(guān)緊要的一件小事，然而被家長(zhǎng)片面理解、在自媒體上傳播后，竟引發(fā)了一場(chǎng)所謂侵犯學(xué)生物權(quán)的風(fēng)波。近年來，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康等，迫不得已收取點(diǎn)班費(fèi)、訂報(bào)費(fèi)、環(huán)境清理費(fèi)而受處分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師也不在少數(shù)。所以，蔣教授開微信紅包課堂，就注意了避嫌在先，一是強(qiáng)調(diào)每個(gè)紅包游戲并不強(qiáng)制學(xué)生參與，二是第一節(jié)課上就聲明紅包的結(jié)余處理方式，公開余額，透明處理。創(chuàng)新課堂，花樣翻新可以有，但運(yùn)用中要有法律意識(shí)，要盡可能將矛盾消滅于謹(jǐn)慎的思考之前。

（作者單位：江蘇海安大公教育中心）

責(zé)任編輯? ?晁芳芳