郭敏

“滴噠、滴噠……”一滴清水在輕輕地歌唱，清脆、響亮，單調(diào)卻不沉悶，真切而不逼仄，日復一日，年復一年，無暇顧及周圍的風景，也不在乎有沒有聽眾，只是開心地唱著屬于自己的生命之歌。

想到了楊絳先生，2004年《楊絳文集》出版，出版社準備大張旗鼓籌劃其作品研討會，先生只是打了個比方風趣回絕：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事了。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”是的，“一滴清水”是先生冰清玉潔的美好人格，保真求實的高貴品質(zhì)，然而，這又何嘗不是我們新時代“好老師”應該追尋的美好人格和生命狀態(tài)呢？

教師專業(yè)成長是當今教師教育改革的主流話語，教師隊伍的建設是最重要的基礎工作，培養(yǎng)骨干教師、卓越教師、教育家型教師儼然已成為各地教育及教師發(fā)展的風向標。當躬耕于三尺講壇的教師有朝一日被戴上了各種絢爛的“名師”頭銜的時候，他還能心無旁騖地埋頭工作、潛心研究嗎？答案很難一言以蔽之，但對于一線教育人而言，頭銜往往會造成牽絆，拉扯著他們不由自主地偏離一線的教育現(xiàn)場，這在全國各地并不乏見，更有甚者，有的“名師”從此投身“名利場”，再也回不到冰清玉潔的生命狀態(tài)。

更多的一線老師則是默默無聞，在日復一日的忙碌中兩頰消退了紅潤，兩鬢染上了白霜，卻依然神采飛揚，快樂地微笑。在這個物欲橫飛的世界抵御金錢的誘惑，秉持良心的呼喚，堅守教育的底線。他們是好老師！然而，他們未必是名師。

又想到了楊絳先生“一滴水”的比喻，一滴水微不足道，如果被吹成肥皂泡時，在陽光的照射下，五彩斑斕，確實奪人眼球。然而，在它晃晃悠悠向上飄去的某個不經(jīng)意間，也許就是它美夢破碎、生命破滅的時刻。不敢妄言“名師”是“肥皂泡”，但并不排除一滴水若是加了一定量的洗滌劑，加上外力的作用，它真可能會在不知不覺中成為“肥皂泡”。所以，還是做一滴清水吧，如先生所言，“我只是一滴清水”。

“一滴水”，不如肥皂泡那么大，它非常微小。在茫茫的大海中，很難尋覓到“這一滴”或是“那一滴”，一如我們——微小卻不渺小的教師。就拿人數(shù)眾多的“中師生”來說，很多人初中后讀了三年師范走上工作崗位，三尺講臺一站就是20余載，學歷不出眾，身份不高貴，地位不顯赫，在蕓蕓眾生之中，何其微小。平靜地審視并認可自身的微小，從容、淡定并優(yōu)雅、自信地否認自己的渺小——我們有高昂的頭顱、高貴的靈魂、高大的精神、高遠的追求。當年，我們以最好的成績?nèi)チ酥袔?，將最好的年華交給學校;如今，我們?nèi)栽诮逃聵I(yè)，貢獻著自己的青春和才華，用滿天下的桃李續(xù)寫著生命的輝煌。我們平常但不平凡?！耙坏嗡梢詤R成大?！?，正是無數(shù)滴清水，匯就了中國教育改革的滾滾洪流。

其實，“名師”與否并不重要，但一定要踏踏實實做“民師”，就像那滴微小的水，滋潤萬物般，做一名和孩子同呼吸、與家長共命運的老師，做將教育生命的根深深扎在兒童心田里的老師，就像著名兒童教育家李吉林老師一樣：為了兒童教育，李老師許多次放棄療養(yǎng)旅游、出國考察的機會，許多次婉謝上級請其擔任行政職務的美意。她說，作為教師，要做好教育改革，只有全身心投入，全力以赴才行;她總是牢記自己的第一身份——小學老師，自己的責任——教好小學生，自己的崗位——在小學;她六十多年如一日，在學校里，在孩子們中間，在我們身旁，躬耕不輟，這才成就了情境教育，才成為倍受愛戴的“李老師”“李奶奶”。她不僅是“名師”，更是“民師”！

“一滴清水”不像肥皂泡五彩斑斕，它非常透明、純凈。從就讀的師范學校直接走向工作的校園，開始了“兩點一線”的平常生活。作家陳祖芬說，人總是要長大的，但眼睛不能長大;人總是要變老的，但心不能變老。不長大的眼是童眼，不老的心是童心。李吉林老師說，我，長大的兒童。每天和天真可愛的兒童打交道，保有一顆不老的“童心”，用兒童的眼睛看，用兒童的耳朵聽，用兒童的心靈來感受，我們和兒童一樣純凈、透明。走進兒童世界的我們，擁有兒童視角，聆聽兒童心聲，更多地尊重兒童、理解兒童、欣賞兒童、呵護兒童、喚醒兒童。

一個真正的好教師，首先應該是一個“明師”。也許，“名師”是一種榮譽稱號，而內(nèi)心的澄明，世事洞察更應是“明師”之道?！墩撜Z·學而》說：“君子務本，本立而道生。”一個教師，能做到“明”字，這就是務本。做教師要遵循自己內(nèi)心的召喚，從事這份“良心事業(yè)”。也許，在一個草長鶯飛的春天里，可以和學生“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”;也許在一個綠柳蔭濃的夏日里，可以和學生在柳蔭下賞荷吟詩，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”;也許在一個秋意漸濃的日子里，可以遠離塵囂，誦讀著“人之初，性本善”，享受世外桃源的美好生活。日子就是這樣簡單而純粹，我們的心境純凈而平和?！耙坏嗡凵涑鎏柕恼麄€光芒”，平靜如水的日子里，因為心中有愛，世界也會粲然生輝。

“一滴清水”也不會像肥皂泡那樣瞬間破滅，它非常執(zhí)著、堅韌?！暗螄}滴噠”的水滴之歌從晨光熹微唱到夜幕降臨，從朝氣蓬勃的春天，唱到白雪皚皚的冬天，穿石的滴水就這樣永遠不知疲倦地歌唱著。好老師又何嘗不是如此？于漪老師在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗時，最后說了兩句話：我一輩子做老師，一輩子學做老師。當成為一滴水的時候，我們就立下了志向：隨風潛入夜，潤物細無聲。記得五年前發(fā)表的一篇文章《做民師，把根扎進麥田里》：“名師”與否并不重要，但一定要踏踏實實求“明師”，做“民師”，它“只關(guān)信念，無涉聲名”。

德國教育人類學家博爾諾夫認為，人生是由時間和空間構(gòu)成的坐標，空間常常有兩個方向，垂直方向、水平方向和點。垂直方向引導我們向上，向天空，向光明;水平方向引導我們向前;“點”則引導我們要有一個立足點。無論是向上，還是向前，還是選擇一個立足點，都需要努力，都需要付出。根索水而入土，葉追日而上天。人生的快意也許就在“索水”“追日”的過程中吧。誠如于漪老師所說，我一站上講臺，生命就在歌唱。是的，一滴清水也會歌唱。它是甘霖，滋潤著棵棵幼苗，成就了一片生機盎然的綠葉之歌;它匯成了大海，譜寫了波浪滾滾的生命之歌;它也是文明的發(fā)源、生命之源……這也許才是一滴清水的意義所在吧。

不由得想起早幾年讀過的塞林格小說《麥田里的守望者》。在書中，主人公霍爾頓說，有一群小孩子在一大塊麥田里做游戲，他的職務就是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，就把他抓住，而不讓他們掉下懸崖……我曾經(jīng)幻想成為這樣的守望者，守護兒童美好的童年?，F(xiàn)在想來，霍爾頓的“守望”與楊絳先生“一滴清水”的比喻是何其相似！一滴清水吹不出肥皂泡，因為它們守護夢想，內(nèi)心純凈，腳踏實地，篤實前行。肥皂泡用浮躁的短暫人生，折射著人世的浮華，為微小的清水所不齒。

我愿作一滴清水，歡快地歌唱，唱得天地間只有陽光、花朵與夢想。

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯? ?黃佳銳