名師簡(jiǎn)介

王玉華，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省泰州市名教師，泰州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。

升格支點(diǎn)

對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，行文方向的“舵”就是主題，把好文章的“舵”就是規(guī)劃好文章的主題。如何把好文章的“舵”，需要從以下三個(gè)方面升格。

一是集中。文章內(nèi)容無(wú)論怎樣豐富，但主題需明確、統(tǒng)一，這就是“集中”。寫(xiě)作提供的材料和要求一般很寬泛，可以分解出許多具體的題目來(lái)，但題目一旦確定，就必須形成明確的主題，其他寫(xiě)作要素都要為表現(xiàn)主題服務(wù)。

二是清晰。要讓主題集中鮮明，表達(dá)主題的語(yǔ)句要突出。構(gòu)思全篇時(shí)，可以把表達(dá)主題的語(yǔ)句放在顯要的位置，清楚地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或主旨，比如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“卒章顯志”“反復(fù)點(diǎn)題”等都是不錯(cuò)的方法。

三是合體。文體不同，主題的表現(xiàn)方式也不盡相同。議論文常常借中心論點(diǎn)表現(xiàn)主題;記敘文主題比較含蓄，常常借抒情議論句，揭示寫(xiě)人記事的意義或自己的感悟。選定了一種文體，主題的表達(dá)就要符合其規(guī)范。

原文呈現(xiàn)

傾聽(tīng)的快樂(lè)

傾聽(tīng)是一種美德，也是一種修養(yǎng)。我在傾聽(tīng)中得到快樂(lè)。

一天，受困于一條數(shù)學(xué)題很久的我無(wú)奈地離開(kāi)了房間。

奶奶見(jiàn)我從房間出來(lái)，欣喜地拉著我的手，說(shuō)道：“乖乖，累了吧！奶奶在爐子上給你熬了粥呢，來(lái)瞧瞧！”奶奶滿頭白發(fā)，常年辛勞讓她的身子略顯佝僂。我心里隱隱一痛，坐在爐子邊的木凳上，看爐火呼呼燒得正旺。奶奶把潔凈的白米放入咕咕冒泡的沸水中。

隨著時(shí)間的流逝，米和水不斷變化著狀態(tài)。先是激越的煮沸聲，然后漸漸粘稠起來(lái)。這時(shí)候，奶奶把火調(diào)到很小。頓時(shí)，我覺(jué)得世事都遠(yuǎn)了。心，靜了。

我再次回到書(shū)桌前，之前的煩躁消失殆盡。我捧起散發(fā)著油墨清香的課本，順暢地解出了許多難題。熬粥的聲響回旋在我的腦海中，我學(xué)著奶奶的耐心，小心翼翼地熬煮著專(zhuān)屬于我的“清粥”，不激越，不放棄，氣定神閑地面對(duì)迎面而來(lái)的困難。哦，學(xué)習(xí)也要有熬粥的沉著冷靜。

那個(gè)陽(yáng)光恣意釋放光熱的午后，廚房中飄散出濃郁酣甜的清香，粘稠且潤(rùn)澤。我端坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)，安靜且愉悅。終于，我體悟到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

有時(shí)生活真的需要我們認(rèn)真地去聽(tīng)——聽(tīng)花開(kāi)花落的聲，春去秋來(lái)的韻。

綜合點(diǎn)評(píng)

文題中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“傾聽(tīng)”和“快樂(lè)”?！皟A聽(tīng)”是“快樂(lè)”的前提條件，而“快樂(lè)”則明確了“傾聽(tīng)”的特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)要處理好兩者的聯(lián)系。本篇習(xí)作基本理解了兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，借一次傾聽(tīng)奶奶煮粥的聲音，獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種從平凡的日常生活中汲取素材，表達(dá)有意義的主題的構(gòu)思是很巧妙的。但是因?yàn)樾∽髡邔?duì)“聲音”的描寫(xiě)不夠細(xì)致，對(duì)“傾聽(tīng)”的表達(dá)不夠充分，再加上一些無(wú)關(guān)緊要的表達(dá)，使得主題始終不夠集中，甚至有些地方游離于主題之外。

升格指津

一、去掉旁枝，保持方向。本文重點(diǎn)是寫(xiě)傾聽(tīng)的快樂(lè)，可以去掉對(duì)奶奶的肖像描寫(xiě)，以免因過(guò)于強(qiáng)調(diào)奶奶的辛勞和對(duì)奶奶的憐愛(ài)而沖淡了主題。另去掉結(jié)尾與主題不符的一段。

二、遵從文體，增加描寫(xiě)。本文是一篇記敘文，應(yīng)該以細(xì)膩、典型、生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)主題?？煽圩￡P(guān)鍵詞，寫(xiě)“傾聽(tīng)”以及“快樂(lè)”的感受?！奥曇簟笔恰皟A聽(tīng)”的對(duì)象，所以應(yīng)該在轉(zhuǎn)變突兀之處，通過(guò)修辭手法細(xì)寫(xiě)聲音的特點(diǎn)和聲音的變化。這樣“傾聽(tīng)”的感受才能真摯，“我”的心理變化才更加符合情理。

三、反復(fù)點(diǎn)題，突出主旨?？稍谖恼玛P(guān)鍵處多次描寫(xiě)聲音，表達(dá)對(duì)聲音的不同感受，緊扣“傾聽(tīng)的快樂(lè)”。除了故事的開(kāi)端寫(xiě)煮粥的聲音，為寫(xiě)傾聽(tīng)獲得快樂(lè)鋪墊，還可在結(jié)尾處再回味聲音，品味聲音，深化主題思想。

佳作出爐

傾聽(tīng)的快樂(lè)

窗外，高一聲低一聲的蟬鳴似乎把炙烤的夏日都送進(jìn)了室內(nèi)。剛剛記住的冗長(zhǎng)文字，演算完的繁雜公式又雜亂地在大腦中跳躍起來(lái)。我不勝煩悶，腦袋里再也裝不下一個(gè)詞語(yǔ)，手中也無(wú)法生出正確的答案，于是憤憤地扔下筆離開(kāi)了房間。

一直在外忙碌的奶奶見(jiàn)我出來(lái)，拉過(guò)我的手，欣喜地說(shuō)：“啊，累了吧！奶奶正要給你煮粥，快來(lái)瞧瞧！”我坐在凳子上，看爐火燒得正旺。鍋里的水已經(jīng)沸了，咕咕地冒著泡。奶奶將洗凈的米放入沸水中，水和米便糾纏在一起。

時(shí)間慢慢地流逝，米和水也在變幻著狀態(tài)。先前煮沸聲激越如萬(wàn)馬奔騰，如銅管齊鳴，直叩我煩悶的內(nèi)心。一會(huì)兒之后聽(tīng)不到翻滾聲，一切都變得緩慢而安靜。這時(shí)候，奶奶把火調(diào)到很小，小到只保持鍋里能持續(xù)發(fā)出咕嘟的聲響。

我側(cè)耳傾聽(tīng)，那聲音如呼吸般均勻，仿佛融化了塵世的喧囂，融解了彼此的爭(zhēng)斗?！肮距?，咕嘟，咕嘟”，那聲音輕輕的，柔柔的。它們又好像被一根無(wú)形的指揮棒牽引，聲韻悠揚(yáng)，節(jié)奏和諧，悄悄地鉆進(jìn)了我的心里，并用一種溫柔的方式，爬山虎般地纏裹了我的心靈。我頓時(shí)覺(jué)得，世事遠(yuǎn)了;心，也靜了。

我又回到了書(shū)桌前。之前的煩躁消失殆盡，課本也散發(fā)著油墨清香?！肮距?，咕嘟，咕嘟”，熬粥的聲音在我腦海中回響。我打開(kāi)練習(xí)本，學(xué)著奶奶，耐心地熬煮著屬于我的“清粥”。不激越，不沉淪，氣定神閑地面對(duì)困難。哦，學(xué)習(xí)也要有熬粥的沉著冷靜。

那個(gè)午后，陽(yáng)光恣意地釋放光熱，廚房中飄散出濃郁的清香。米粥酣甜，粘稠，潤(rùn)澤。書(shū)房里，我端坐在書(shū)桌前，安靜且愉悅。終于，我體悟到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“咕嘟，咕嘟，咕嘟”，我要感謝這輕柔的響聲，是她讓我學(xué)會(huì)靜心地傾聽(tīng)，讓我在沉靜中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。愿我們都能學(xué)會(huì)在紛繁的世界里熬制屬于自己的清粥。

綜合點(diǎn)評(píng)

升格后的作文更能體現(xiàn)記敘文體的特點(diǎn)，以生動(dòng)具體的描寫(xiě)含蓄地表現(xiàn)主題。搭建好內(nèi)心與外物之間的奇妙通道，是這篇作文構(gòu)思的巧妙之處。小作者以細(xì)膩的筆觸描摹了熬粥過(guò)程中的聲響變化，并據(jù)此觀照自身內(nèi)心世界的情緒起伏，頗具創(chuàng)意?！奥曇簟薄皟A聽(tīng)”與“快樂(lè)”是全文的著力點(diǎn)。小作者通過(guò)反復(fù)渲染，使主題表達(dá)含蓄而不失明確。

小試牛刀

請(qǐng)以“老房子”為題寫(xiě)一篇作文。注意內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明、表達(dá)出自己的真情實(shí)感。