于洪杰

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，教育部門越來越重視各個學(xué)科的教育方式。而在當(dāng)前國際化發(fā)展的趨勢下，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每位學(xué)生必學(xué)的課程之一。但是，在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)過程中依然存在諸多的問題，很多學(xué)生難以把握英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致浪費了大量的時間卻難以取得顯著的成效。本文將結(jié)合高中英語教學(xué)課程，著重為讀者展示在高中英語學(xué)習(xí)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進行高效的課前預(yù)習(xí)，進而為其后續(xù)的英語課程學(xué)習(xí)做鋪墊。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);熟讀單詞;動手畫;查;思;問

課前預(yù)習(xí)是每個學(xué)科中都比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過高效的課前預(yù)習(xí)能夠很好地減輕教師的課堂教學(xué)負擔(dān)，而且也能夠很好地推動教師的課堂教學(xué)，使得教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生提供更多有用的英語知識。另外，高中英語作為高考中一個重要學(xué)科，這也潛在促進了很多高中生學(xué)好英語知識，因此這就更需要高效的高中英語課前預(yù)習(xí)的方法，下文將從五個步驟來逐一講解高中英語課前預(yù)習(xí)的重要方法。

1.熟讀單詞

單詞是英語學(xué)習(xí)中最基本以及最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)高中英語課本內(nèi)容的過程中，無論是課文內(nèi)容還是語法內(nèi)容，當(dāng)中都會涉及到單詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中難免會遇到一些生詞，這些生詞會成為英語學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，因此在預(yù)習(xí)階段教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決單元內(nèi)容中的生詞問題。在預(yù)習(xí)生詞的過程中，學(xué)生對生詞首先要正確地發(fā)音，然后結(jié)合生詞的意思試著去記憶背誦生詞，這樣不僅能夠快速準確地記憶單詞，而且也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在熟讀單詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再熟讀課文，首先要快速默讀一兩次，了解文章的大致內(nèi)容和主旨方向;然后，要大聲地朗讀，一般教材中的課文都配有一定的教材錄音，學(xué)生可以先聽幾遍錄音，跟著錄音讀幾次，這樣可以糾正自己的發(fā)音以及音調(diào)等等;緊接著，要大聲朗讀文章內(nèi)容，這樣能夠幫助自己更加熟練地掌握課文內(nèi)容。另外，同學(xué)之間可以一起練習(xí)對話，不僅可以加強學(xué)生之間的互動交流，而且也能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的不足，也能夠為課堂上教師與學(xué)生之間的交流打好基礎(chǔ)。

2.動手畫

在熟讀課文的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用筆把自己不熟悉的單詞以及短語標記出來，這樣是為了自己能更好地積累新知識，也有助于今后更好的進行鞏固復(fù)習(xí)，直接回顧之前重點標記的陌生知識，從而能夠更高效率地學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，除了生詞、陌生的短語之外，還有各種新的句型以及新的語法等等。譬如，在“My first ride on a train”這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)過程中，對于introduction的第二部分內(nèi)容，文中的教材中提出了五個問題，問題當(dāng)中也包含了很多生詞，盡管與單元主旨內(nèi)容不相關(guān)，但是這些生詞會影響學(xué)生對問題的理解。因此，在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些單詞標記出來，對于這些問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的英語知識以及英語語法功底進行回答。這樣有助于學(xué)生在課堂上更加積極回答相應(yīng)的問題，而且通過回答課本教材上的問題也有助于及時檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時的效率。動手畫的過程不僅僅是標注出自己沒有見過的單詞或英語知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己不理解的英語知識標記出來。

3.查

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自然會遇到各種各樣的問題，對于有些問題，他們自己動手可以解決，比如一些生詞等。學(xué)生自己查找，一方面可以提高自學(xué)的能力，另一方面還有助于學(xué)習(xí)更多、更寬泛的知識。通過查閱，學(xué)生可以舉一反三，可以學(xué)到課本上所沒有的英語詞匯以及英語語法、語句等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在查閱的過程中把資料典籍中的經(jīng)典內(nèi)容摘抄下來，而且在查閱的過程中除了查找教材內(nèi)容上的相關(guān)單詞，還可以引導(dǎo)他們借助網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)主旨內(nèi)容背后的課文背景。這些背景知識就仿佛故事一般能夠幫助學(xué)生了解更多的書本外的英語世界，這樣一來可以擴寬學(xué)生的英語視野。依舊以上述“My first ride on a train”這一單元的教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的輔助工具查一查當(dāng)今世界上都有哪些交通工具以及它們各自的用途。學(xué)生可以把這些交通工具的照片截取下來，其課外知識得到了擴展，在課堂上也能夠更加愿意分享和交流。

4.思

古人告訴我們“學(xué)而不思則罔”，因此，在預(yù)習(xí)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的英語基礎(chǔ)知識以外，教師更多的應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析。在高中英語教材課本中，每個單元都有各種各樣的模塊，有些模塊中會提出一些英語問題，故此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，能夠幫助學(xué)生更好地梳理文章的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，教師也可以給學(xué)生布置一些問題來幫助他們進行思考，在教學(xué)上述的“My first ride on a train”這個單元的單元課文之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考以下問題：這篇文章的主人公是誰？文章記錄了一件什么樣的事情？主人公在這期間有什么樣的心情變化以及怎樣的感悟？教師的問題能激發(fā)學(xué)生思考，而且通過這種任務(wù)形式能夠促進學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升。在課堂上，教師可以通過提問這些問題來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的真實情況，這樣就很好地避免了學(xué)生在預(yù)習(xí)中投機取巧的問題。

5.問

在預(yù)習(xí)的過程中，最后一步就是要學(xué)會發(fā)問，對于有些問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以自己解決。但是，由于學(xué)生自身學(xué)識以及經(jīng)驗不足，難免還存在一些自身無法解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題記錄下來，先在同學(xué)之間進行交流，盡可能的通過學(xué)生之間的互幫互助來解決問題，實在解決不了的留到課上向老師提問。這樣帶著問題在課堂上聽講能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠減輕教師在課堂上的教學(xué)負擔(dān)。

總的來說，課前預(yù)習(xí)對于高中英語課程學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師應(yīng)該嚴格引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的五大步驟：首先，熟讀詞匯和課文;然后，把其中陌生的詞匯以及語法標記下來、畫下來;接著，有方法地進行查閱相關(guān)資料，以此來提高自己的英語眼界;在預(yù)習(xí)的過程中，要學(xué)會思考;同時，還要學(xué)會總結(jié)歸納自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，一方面可以與同學(xué)進行交流，另一方面還可以在課堂上與教師進行互動，如此一來將大大提高預(yù)習(xí)效率。

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