丁潔

摘? 要：《陽光燦爛的日子》是姜文導演的處女作，改編自王朔的小說《動物兇猛》，自1995年上映以來贊譽不斷。這部電影主要講述了文革時期青春期少年的成長故事。本文從電影符號學的角度對其進行解讀，分別剖析了這部電影中的人物符號和場景符號，試圖挖掘這部電影想要表達的深層含義。

關鍵詞：符號學;電影;《陽光燦爛的日子》

中圖分類號：? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2019）03-0000-02

迄今，姜文共執(zhí)導了《陽光燦爛的日子》、《鬼子來了》、《太陽照常升起》、《讓子彈飛》、《一步之遙》和《邪不壓正》等六部影片。在電影中傾注自己對生活的理解和感受是姜文導演電影最顯著的特點之一。在《陽光燦爛的日子》中，姜文便是借主角“馬小軍”講述了自己少年時的故事，呈現(xiàn)了他個性化十足的表達。本文在電影符號學的視野下對這部電影進行不同角度的解讀，分析其符號系統(tǒng)，從而對這部電影的內(nèi)涵有更加深入的了解。

一、相關介紹

（一） 電影符號學

符號學是研究符號和符號使用規(guī)律的一門學科。符號學家李幼蒸曾說：符號學是“使對象精確化的努力”。它為研究者提供了一套精細分析研究對象的系統(tǒng)和工具。電影符號學將符號學理論與電影研究相結(jié)合，把電影作為一種符號系統(tǒng)，對其中的各種符號進行分析解讀，從而深入挖掘電影的深刻含義。

（二） 電影劇情簡介

《陽光燦爛的日子》以文革時期為背景，講述了一群青春期少年躁動不安，熱情似火卻又有些憂郁暗淡的青春故事。影片以主角“馬小軍”主觀視角的回憶展開敘事。70年代文革時期，社會巨變，動蕩不安，馬小軍等一眾軍屬大院的孩子卻處在無人管教的自由狀態(tài)之下。他們心中青春的種子剛剛萌芽，激情與活力好像怎么都使不完。他們打架斗毆、追求漂亮女孩兒，以此來宣泄青春期過剩的精力，寄托自己的迷惘與彷徨。在這部電影中，導演姜文融入了自己的人生經(jīng)歷，馬小軍的青春故事其實就是姜文自身的青春故事。很多同年代的人們同樣能在影片中看到自己。學者戴錦華評價說“此片為數(shù)甚巨的觀眾大多難以在其中獲得他們所期待的那份撫慰與滿足，相反它多少給人一種強烈而難以名狀的震動與惶惑?！边@部電影所描繪的青春物語是殘酷的。陽光燦爛與背后的陰霾并行。下文將從電影符號學的角度剖析這部電影，解讀這首青春之歌的深刻內(nèi)涵。

二、《陽光燦爛的日子》的符號系統(tǒng)分析

（一） 人物符號

人物符號是電影中最常見也最重要的影像符號。作為一種符號，電影中的人物有其象征意義。對人物符號進行分析有利于透過表面看本質(zhì)，探究人物背后的象征和隱喻。在《陽光燦爛的日子》中，導演塑造了多種飽滿生動的人物符號。

馬小軍無疑是電影的主角，影片開頭便是中年時代的他回憶自己的少年時代。觀眾很容易會站在馬小軍的視角上去經(jīng)歷這一段故事。從馬小軍身上，觀眾既能看到特定的文革時期的少年群體的特征，又能看到各個時代少年群體都有的特征。少年馬小軍受到了文革時期社會風氣的影響，他身上體現(xiàn)著那個時代的黑暗，但同時他和任何一個時代的青春期男孩一樣，體驗著青春歲月的混亂、激情、狂熱與痛苦。

馬小軍有著強烈的個人英雄主義情結(jié)。然而他的這種情結(jié)是不成熟且膚淺的。他偷偷將父親的勛章都戴在自己身上，對著鏡子一遍遍神氣十足的演練。這樣的幻想已能使他感到滿足。他崇拜威權和領袖，卻又膽小怯懦。當小團體中的一個伙伴被另外一個團體欺負時，他隨伙伴一起前往報復。在同伴們打的熱火朝天時，他卻惶惶不敢動手。最后他鼓起勇氣暴打了一個孩子，體驗到暴力的快感之后，他下手是最狠的。這種勇氣也只是短暫的，在因為這場斗毆引起的后來的爭端中，他不敢出頭承擔責任，卻崇拜平定爭端的“小壞蛋”。他善用“精神勝利法”。被誤抓進警察局，他哭著求饒，面對警察的羞辱不敢說一句話?；丶液笏銓χR子模仿警察，仿佛這樣他就出了被羞辱的氣。馬小軍的愛情也是這部影片重點描摹的一部分。馬小軍對馬蘭穿著泳衣的照片一見鐘情，之后便想盡辦法找到米蘭認識米蘭。他對愛情是勇敢的，從第一次見面搭訕到為了米蘭逞英雄跳煙囪，他都表現(xiàn)得熾熱又直接。馬小軍代表了文革時期成長的那一批少年。他們向往戰(zhàn)爭、推崇暴力、跪拜權威。這些都是因為受當時主流價值觀和錯誤教育的影響。另一方面，馬小軍又仿佛就是生活在我們身邊的普通男孩，他象征的少年群體不受到現(xiàn)實的拘束，自由自在，做各種“叛逆”的事兒。青春期帶來的生理和心理的變化讓少年們焦慮、煩躁，他們急于證明自己，卻總是事與愿違。他們樂于把自己幻想成英雄，有令人羨慕的地位，和好看的姑娘。當幻想破滅，他們品嘗到失敗的苦澀，認識到自己的無能無力，然后他們就長大了。馬小軍屬于那個特殊的時代，但又屬于任何一個時代。

導演對文革年代的反諷和批判還通過其他人物展現(xiàn)了出來。那個年代喜歡塑造出“高大全”的權威形象，姜文導演便設計了幾個“崩塌”了的權威人物。馬小軍的父親是受人敬仰的軍人，他不茍言笑，似乎很符合軍人剛正不阿的氣質(zhì)，卻亂搞男女關系而被降級。胡老師表面一本正經(jīng)，背地里卻很猥瑣。以及將軍看內(nèi)參電影，明明看的津津有味，秘書卻對溜進來看電影的孩子們教育道，這部電影“毒性很大”，“是要受到批判的”。這幾個人物符號象征著文革時期金玉其外敗絮其中的“正面形象”。導演通過黑色幽默諷刺了那個時期權威人物的虛偽，和人們對權威人物的盲目崇拜。

（二）場景符號

電影中的場景是指不同鏡頭所呈現(xiàn)的完整的敘事段落，能起到推動情節(jié)發(fā)展、體現(xiàn)人物性格等作用。除此以外，場景符號還能揭露電影的深層意蘊，升華電影的意義。在《陽光燦爛的日子》中，中年馬小軍對少年時代的回憶的最后一個場景是“泳池跳水”，這一場景無疑帶有象征的意味。小團體拋棄馬小軍，在泳池邊嬉戲打鬧。馬小軍獨自一人走上了跳臺，一躍而下。他在水里拼命地撲騰，想要上岸和小伙伴在一起，然而他的伙伴們卻一次次把他踢下泳池。馬小軍這一跳，是他與小伙伴的徹底決裂，也是他與青春無憂無慮時光的告別?！坝境靥敝埃捌纳{(diào)是溫暖而明亮的，這象征著馬小軍回憶里的青春時光是美好單純，快樂自由的。而“泳池跳水”之后，時間線回到馬小軍的中年時代，影片由彩色變成黑白色，象征著中年時代的寡淡和無奈。隨著那一跳，馬小軍陽光燦爛的、五彩斑斕的青春便結(jié)束了。從中觀眾可以看出，馬小軍厭棄成人世界，懷念向往少年時代。

三、結(jié)語

《陽光燦爛的日子》1995年在國內(nèi)上映，獲得了超高票房和現(xiàn)象級的討論。這部電影觸動人心的地方絕不僅僅在于它展現(xiàn)了文革時期的社會場景，更在于它描繪了朦朧美好、明亮溫暖的青春歲月。影片中文革的元素幾乎隨處可見，如毛澤東的雕像、文革、蘇聯(lián)歌曲等充滿時代色彩的配樂、綠軍裝等。但導演并未在影片中對文革做直接的價值判斷，而是在大背景下描繪了小人物的青春時光。青春是個永恒的話題，從這個意義來說，這部電影的價值是超越時代、超越國界的?！蛾柟鉅N爛的日子》是導演對自己青春歲月的悼念，也給觀眾提供了一個契機去回顧、去品味獨屬于自己的獨特的青春歲月。

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