趙 妍，王朝軍，董德龍

（1．中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 徐州221116；2．魯東大學(xué) 體育學(xué)院，山東 煙臺(tái)264025）

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家肥胖率加速增加［1-2］、兒童青少年運(yùn)動(dòng)量低導(dǎo)致慢性疾病發(fā)病率逐漸上升的情況下［3］，在國(guó)際女性體育教育與體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)上，Whitehead正式提出了Physical Literacy的概念，期望能夠以此來(lái)解決這些社會(huì)問(wèn)題。隨后，身體素養(yǎng)逐漸成為各國(guó)研究的重要議題，其中加拿大形成的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)（The Canadian Assessment Physical Literacy）工具成為國(guó)際應(yīng)用的典型代表（主要包括日常行為、身體能力、動(dòng)機(jī)和信心、知識(shí)和理解等維度）。加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具在澳大利亞、南非、法國(guó)等國(guó)家成功施行［4］，同時(shí)美國(guó)的《Moving into the future：National standards for physical education》在經(jīng)過(guò)了1995版和2004版的發(fā)展之后，在2013版中的5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維度中，增加了“具備身體素養(yǎng)的個(gè)體”的表述。加拿大、美國(guó)和歐洲部分國(guó)家相繼把“Physical Literacy”作為中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，將“身體素養(yǎng)”融入了教學(xué)中，并且是從小學(xué)階段就開(kāi)始施教。這樣的體育教學(xué)模式可以更好地將“終身體育”意識(shí)灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的能力及意識(shí)。在“身體素養(yǎng)”研究的前期，也曾有很多學(xué)者認(rèn)為“身體素養(yǎng)”似乎要取代“體育教育”成為一種發(fā)展趨勢(shì)，擔(dān)心這種轉(zhuǎn)變將導(dǎo)致體育教育“身體”成分丟失［5］。事實(shí)證明“身體素養(yǎng)”絕不僅僅是基于對(duì)體育知識(shí)的掌握，其核心要義是理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而將“身體”調(diào)動(dòng)起來(lái)。就像聯(lián)合國(guó)科教文組織（UNESCO）認(rèn)為的：素養(yǎng)不只限于閱讀和寫作方面，還應(yīng)包括如何通過(guò)知識(shí)、語(yǔ)言和文化讓我們?cè)谏鐣?huì)中與人進(jìn)行交流，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐以及人與人之間的關(guān)系等［6］?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)外提倡的身體素養(yǎng)具有概念哲學(xué)化、目標(biāo)具體化、內(nèi)涵擴(kuò)大化和操作個(gè)性化等特點(diǎn)；國(guó)內(nèi)身體素養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)還是一種概念符號(hào)或文件表達(dá)，缺乏具體化的實(shí)施范本（如不同階段學(xué)生的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)）和測(cè)評(píng)工具［7］。所以我國(guó)身體素養(yǎng)的研究范式要完成從“描述性研究”向“實(shí)踐性研究”［8］，并由“實(shí)踐性研究”向“解釋性研究”的轉(zhuǎn)變。

1 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)的研究目的與方法

1．1 研究目的

身體素養(yǎng)是國(guó)家培養(yǎng)體育人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，尤其應(yīng)以青少年為重點(diǎn)對(duì)象加以培養(yǎng)。與國(guó)外相比而言，我國(guó)關(guān)于身體素養(yǎng)的研究起步較晚，缺乏較為一致的結(jié)構(gòu)模型。筆者擬在前人研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建出適用于我國(guó)青少年的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)模型，以期為我國(guó)身體素養(yǎng)的實(shí)踐性研究起到積極的推動(dòng)作用。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)圖書館電子資源，從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)、Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)檢索查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。以“身體素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，共檢索出1986年到2017年的體育類期刊文獻(xiàn)275篇、碩博士文章67篇。以“Physical Literacy”為關(guān)鍵詞，檢索到1980—2017年的高引用率文章7篇。本文研究中參考閱讀文獻(xiàn)60余篇，其中實(shí)際引用文獻(xiàn)25篇。

通過(guò)對(duì)引用文獻(xiàn)的梳理，主要將其分為兩類：一類是學(xué)者們將“體育素養(yǎng)與體育文化水平”相聯(lián)系的觀點(diǎn)。如《試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革》指出“身體素養(yǎng)即體育文化水平”［9］。除此之外，《對(duì)高校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的探討》［10］《體育素養(yǎng)概念研究》［11］和《大學(xué)體育素養(yǎng)概論》［12］等都提出體育素養(yǎng)是指體育的文化水平這一觀點(diǎn)，認(rèn)為體育素養(yǎng)包括體質(zhì)水平、體育鍛煉、身體娛樂(lè)、健康意識(shí)等。另一類學(xué)者們的研究通常將身體素養(yǎng)按照身體域、行為域、情感域和認(rèn)知域［13］4個(gè)維度展開(kāi)，如英國(guó)學(xué)者Whitehead在《The concept of physical literacy》中指出：“身體素養(yǎng)是個(gè)體身體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、信心、理解、知識(shí)能力等保持在適當(dāng)水平”。［14］《身體素養(yǎng)：一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)代體育改革與發(fā)展的理念》［15］中也有同樣的表達(dá)。加拿大學(xué)者M(jìn)andigo在《Physical literacy for educators》中表明了“身體素養(yǎng)是一種運(yùn)動(dòng)能力，是利于個(gè)人發(fā)展的不同身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)能力”［16］的觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者Schepper在《The United States Has a New Physical Literacy Plan》中提出“身體素養(yǎng)是追求健康積極生活的能力、信心和欲望”［17］的觀點(diǎn)。在學(xué)者們相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建出身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)維度，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法 借助于問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷并利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放初始編制的調(diào)查問(wèn)卷。采用Likert 5點(diǎn)量表法，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“完全同意”，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而完成施測(cè)。共收集問(wèn)卷373份，以題目填寫不完整或全部問(wèn)題選擇同一選項(xiàng)為廢卷標(biāo)準(zhǔn)，共剔除廢卷3份，剩余有效問(wèn)卷為370份，其中男生163人（20．48歲±3．52歲）、女生207人（19．56歲±3．71歲）。信度檢驗(yàn)主要采用Cronbach’s alpha一致性系數(shù)的方法，結(jié)果顯示各個(gè)維度的信度值較為理想，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。效度采用因素相關(guān)分析的方法，對(duì)總量表和4個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果表明量表的結(jié)構(gòu)效度較為合理，在本研究中可行。

以加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)（The Canadian Assessment of Physical Literacy，表1）為研究契機(jī)，在此基礎(chǔ)上提取知識(shí)、能力、日常行為、動(dòng)機(jī)等要素，并根據(jù)我國(guó)青少年學(xué)生的實(shí)際情況，編制了我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)問(wèn)卷。測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括體育知識(shí)（4個(gè)題項(xiàng)）、體育技能（4個(gè)題項(xiàng)）、體育意識(shí)（8個(gè)題項(xiàng)）、體育精神（5個(gè)題項(xiàng)）、體育習(xí)慣（6個(gè)題項(xiàng)）和體育條件（5個(gè)題項(xiàng)）6個(gè)方面32個(gè)題項(xiàng)，詳見(jiàn)表2。

表1 加拿大新版CAPL評(píng)分等級(jí)統(tǒng)計(jì)表［2］

表2 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)問(wèn)卷初始建構(gòu)統(tǒng)計(jì)

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 21．0和AMOS 21．0兩個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2．1 身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的結(jié)構(gòu)模型

2．1．1 項(xiàng)目分析 項(xiàng)目分析主要是為了求出各個(gè)題項(xiàng)的臨界比率值——CR值。若CR值達(dá)顯著性水平，即表示這個(gè)題項(xiàng)可以鑒別不同受試者的反應(yīng)程度，則據(jù)此判定題項(xiàng)是否刪除［18］。根據(jù)分析結(jié)果，將P值未達(dá)到0．05顯著水平的題項(xiàng)刪除。分析結(jié)果顯示所有題項(xiàng)的P值（表3）均為顯著性（P＜0．05），表明各題項(xiàng)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表3 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)

續(xù)表3

2．1．2 探索性因素分析 運(yùn)用KMO樣本適合性檢驗(yàn)（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Samping Adequacy）和巴特利球形檢驗(yàn)（Bartlett Test Sphericity）方法，對(duì)量表進(jìn)行檢驗(yàn)。處理結(jié)果見(jiàn)表4。

根據(jù)KMO的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一般規(guī)定0．90以上為極好。由表4可知KMO值為0．916，達(dá)到了顯著性水平，表示數(shù)據(jù)之間有共同因素存在，該數(shù)據(jù)可用。采用主成份分析法，結(jié)合解釋的總方差數(shù)據(jù)顯示，最終提取了6個(gè)因子。提取的6個(gè)因子的特征值分別為10．741、3．333、1．968、1．754、1．294、1．209，累計(jì)解釋率為63．432%。采用正交旋轉(zhuǎn)中的最大方差法以及旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣，根據(jù)刪除某個(gè)題項(xiàng)在2個(gè)或者2個(gè)以上的公因子載荷差不多的題項(xiàng)這一原則，刪除Q8、Q11、Q16題項(xiàng)。量表理論維度構(gòu)想的完整性要求每個(gè)因素至少包括3個(gè)題項(xiàng)［19］，其中有兩個(gè)維度只有兩個(gè)題項(xiàng)，刪除Q12、Q13、Q14、Q15題項(xiàng)。體育技能中的題項(xiàng)與體育知識(shí)的題項(xiàng)在同一因子下顯現(xiàn)，故將其合并為同一個(gè)維度。這樣原來(lái)提取的6個(gè)因子變?yōu)?個(gè)因子。刪除相關(guān)題項(xiàng)后，對(duì)剩余的題項(xiàng)再次進(jìn)行了因素分析。4個(gè)因子的特征值分別為9．574、2．677、1．906、1．601，累計(jì)解釋率為63．031%，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

表4 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)KMO統(tǒng)計(jì)量和Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

表5 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)因子的特征根及方差貢獻(xiàn)率統(tǒng)計(jì)

由表5數(shù)據(jù)可知，4個(gè)因子的累計(jì)解釋率與6個(gè)因子的累計(jì)解釋率相差無(wú)幾，所以分析結(jié)果可采用。最終確定由25個(gè)題項(xiàng)、共4個(gè)維度F1（體育知識(shí)）、F2（體育習(xí)慣）、F3（體育精神）、F4（體育條件）構(gòu)成《基于結(jié)構(gòu)方程模型的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)》正式測(cè)評(píng)量表。

2．1．3 驗(yàn)證性因素分析 通過(guò)探索性因素分析，將部分不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的題項(xiàng)刪除后，對(duì)剩余的25道題項(xiàng)進(jìn)行了驗(yàn)證性分析，詳見(jiàn)圖1。

從圖1數(shù)據(jù)來(lái)看，各維度的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)效果較好，每一個(gè)維度所對(duì)應(yīng)的題項(xiàng)均可以較好地對(duì)該潛變量加以解釋。4個(gè)維度之間的相關(guān)性也進(jìn)一步得以驗(yàn)證。同時(shí)，對(duì)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表6所示。

圖1 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表驗(yàn)證性分析結(jié)構(gòu)模型圖

表6 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)驗(yàn)證性因素分析主要擬合指標(biāo)統(tǒng)計(jì)

通常情況下AGFI≥0．80，GFI、CFI、IFI等值大于等于0．90則表示模型的擬合度較好，而RMSEA的值越接近0表示模型擬合度越好，基本要求是控制在0．08以下［20］。由表6中所列出的數(shù)據(jù)所知除RMSEA在較好擬合度范圍之內(nèi)，其余值均略低于較好擬合范圍限度值，由此可見(jiàn)該模型的擬合度情況合理。

2．1．4 量表的信度、效度檢驗(yàn) 信度是指使用相同的研究技術(shù)重復(fù)衡量同一對(duì)象時(shí)，得到相同研究結(jié)果的可能性［21］。本研究信度主要采用Cronbach’s alpha一致性系數(shù)這個(gè)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表各維度克隆巴赫系數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表7中的信度分析結(jié)果可知體育知識(shí)維度的信度系數(shù)顯著，其他3個(gè)維度的信度系數(shù)均在0．8到0．9之間。據(jù)此根據(jù)Gay的觀點(diǎn)，任何測(cè)驗(yàn)或量表的信度系數(shù)如果在0．90以上，表示測(cè)驗(yàn)或量表的信度甚佳，0．70以上是一個(gè)可接受的范圍［22］。由此可見(jiàn)各個(gè)維度的信度較為理想，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。

效度是指測(cè)量結(jié)果的有效程度，是指測(cè)量評(píng)價(jià)體系是否能夠準(zhǔn)確測(cè)評(píng)出評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性［23］。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上可采用因素相關(guān)分析的方法，對(duì)4個(gè)維度之間以及各維度和總量表之間進(jìn)行相關(guān)分析，分析結(jié)果見(jiàn)表8。

表8 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)各維度間及各維度與總量表間相關(guān)矩陣統(tǒng)計(jì)

根據(jù)心理學(xué)家Tuker的理論，項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)在0．30～0．80之間，因子之間的相關(guān)在0．10～0．60之間，表明測(cè)驗(yàn)的效度是令人滿意的［24］。由表8數(shù)據(jù)可知，除體育知識(shí)和體育習(xí)慣之間的相關(guān)系數(shù)略大于0．60之外，其他的相關(guān)性均在0．10～0．60之間；各維度和總量表之間，體育知識(shí)、體育習(xí)慣這兩個(gè)維度略大于0．80，剩下的兩個(gè)維度在合理區(qū)間之內(nèi)，可見(jiàn)量表的結(jié)構(gòu)效度較為合理。

2．2 身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的路徑模型

正如加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型原理所述，身體素養(yǎng)各維度及維度之間存在著一定的權(quán)重和作用關(guān)系，且4個(gè)維度之間并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。為此，對(duì)4個(gè)維度之間的路徑模型進(jìn)行了建構(gòu)，如圖2所示。

圖2 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)路徑模型分析

從圖2可以看出，該路徑模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)尚可（x2df＝3．60，該指數(shù)在2～5之間），表明路徑模型具有代表性和實(shí)施性。為進(jìn)一步分析各潛在變量之間的關(guān)系，對(duì)路徑參數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表9。

表9 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)各潛在變量之間的路徑參數(shù)統(tǒng)計(jì)

路徑模型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：1）存在3條在0．01水平上的顯著路徑，分別為體育條件與體育習(xí)慣、體育習(xí)慣與體育知識(shí)、體育條件與體育精神，且體育條件對(duì)體育習(xí)慣、體育習(xí)慣對(duì)體育知識(shí)的路徑作用最為明顯；2）就體育精神而言，唯有體育條件的作用極為顯著，表明體育條件的建設(shè)仍是當(dāng)下的一個(gè)重要任務(wù)；3）體育條件對(duì)體育知識(shí)的直接作用并不顯著，但對(duì)體育習(xí)慣存在顯著路徑，表明體育條件對(duì)體育知識(shí)的直接作用并不明顯，存在著顯著的間接作用路徑；4）結(jié)合圖2的結(jié)構(gòu)模型來(lái)看，體育習(xí)慣和體育知識(shí)對(duì)體育精神的直接路徑作用并不十分明顯，但存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

2．3 身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的屬性區(qū)分

不同的屬性在身體素養(yǎng)上可能會(huì)存在著一定的差異性，根據(jù)不同屬性特征展開(kāi)體育教學(xué)可能更有助于達(dá)到我國(guó)身體素養(yǎng)的總體目標(biāo)。如本研究中對(duì)不同性別或不同學(xué)校來(lái)源的學(xué)生進(jìn)行了身體素養(yǎng)4個(gè)維度上的差異分析，分析結(jié)果如表10、表11所示。

表10 我國(guó)青少年不同性別身體素養(yǎng)差異分析統(tǒng)計(jì)

表11 我國(guó)青少年身體素養(yǎng)各維度對(duì)家庭住址預(yù)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化典型區(qū)別函數(shù)統(tǒng)計(jì)

由表10、表11可知，男生、女生在體育知識(shí)、體育習(xí)慣、體育條件等方面均存在顯著差異現(xiàn)象，而在體育精神上不存在差異，表明男生女生都有著同樣的體育精神。在對(duì)不同學(xué)生來(lái)源的分析中可見(jiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其自身的身體素養(yǎng)有著不同的區(qū)別函數(shù)效應(yīng)。當(dāng)然從4個(gè)維度的整體作用特征來(lái)看是一致的，如體育精神的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均最大，但系數(shù)之間的差別反應(yīng)了不同來(lái)源學(xué)生在4個(gè)維度上的不同。因此，根據(jù)不同屬性特征展開(kāi)實(shí)證性研究是實(shí)施身體素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。

3 結(jié)論

1）通過(guò)探索性因子分析和驗(yàn)證性因素分析探究，最終精簡(jiǎn)出體育知識(shí)、體育習(xí)慣、體育精神、體育條件4個(gè)維度共25個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的結(jié)構(gòu)模型。由數(shù)據(jù)可以看出測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)模型的信效度較好，且各項(xiàng)指數(shù)均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，在本研究中可行。

2）路徑分析模型中存在3條顯著路徑，其中體育知識(shí)和體育習(xí)慣對(duì)體育精神的路徑作用存在顯著的相關(guān)關(guān)系。由此推測(cè)，體育條件仍然是具有邏輯起點(diǎn)作用的關(guān)鍵因素，而體育精神對(duì)體育知識(shí)和體育習(xí)慣可能有著更為明顯的反向作用。

3）學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其自身的身體素養(yǎng)有著不同的區(qū)別函數(shù)效應(yīng)，要根據(jù)不同屬性特征展開(kāi)實(shí)證性研究。