唐衛(wèi)華

在作文教學(xué)中注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，面對(duì)問(wèn)題擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，具備較強(qiáng)的語(yǔ)文思辨能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，提高作文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

作文屬于語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，同時(shí)也是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，很多教師意識(shí)到了人文素養(yǎng)的重要性——學(xué)生只有具備良好的人文素養(yǎng)，才能夠在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的相互統(tǒng)一，從而在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，塑造健全的人格，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生審美情趣、思想道德修養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生重要的作用。其次，在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文素養(yǎng)，也是追求“人學(xué)”的重要方向。寫作屬于利用文字語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流、表達(dá)的重要方式，同時(shí)也是學(xué)生理解世界、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，屬于學(xué)生創(chuàng)造性表述、認(rèn)識(shí)自我的重要過(guò)程。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，才能夠在寫作過(guò)程中展現(xiàn)價(jià)值觀，傳遞內(nèi)心思想，向外界表情達(dá)意，這也是在為開展素質(zhì)教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也比較符合時(shí)代的需求。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中比較注重人文教育，這是提升國(guó)民整體素質(zhì)水平的重要舉措，同時(shí)也能夠改變以往的“輕過(guò)程，重結(jié)果”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正有所收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，掙脫思想的束縛

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生掙脫思想的束縛，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間。教師要多多肯定學(xué)生表達(dá)的價(jià)值，釋放學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的真實(shí)動(dòng)機(jī)，改變以往唯考試、功利性較強(qiáng)的作文教學(xué)模式，不要把寫作作為中考的工具，而是要讓學(xué)生意識(shí)到寫作的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠逐漸提升自我綜合素質(zhì)能力，拓寬自身知識(shí)面，閱讀到更多的優(yōu)秀范文，同時(shí)也能夠更好地表達(dá)自己的思想情感、價(jià)值觀，這屬于內(nèi)心和外界交流的重要方式。其次，教師需要激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生化“被動(dòng)寫作”為“主動(dòng)寫作”，讓學(xué)生在行動(dòng)上、思想上擁有表達(dá)自己的積極性，能夠更好地表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià) 值觀。

（二）內(nèi)外結(jié)合，留心觀察生活

學(xué)生的寫作素材來(lái)源于實(shí)際生活中，最終也會(huì)還原到實(shí)際生活中去，所以教師在作文教學(xué)中，要注重內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生融入自己真實(shí)的情感進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章。寫作屬于學(xué)生情感、思想、智慧的釋放，除了要融入一些自己的人生感悟，還需要一定的技巧與方法。技巧與方法可以是教師傳授的，但是情感、人生感悟的融入是需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。一些名人寫的優(yōu)秀文章也屬于對(duì)人們的生活的展現(xiàn)，只不過(guò)這些優(yōu)秀學(xué)者把自己的故事、生活寫進(jìn)了書里，所以學(xué)生除了要在現(xiàn)實(shí)生活中留心觀察生活，更重要的是拓寬自己的閱讀面，從讀他人的文章過(guò)程中有所感悟、成長(zhǎng)，以提升自我寫作能力，樹立積極的情感價(jià)值觀。

（三）挖掘教材中的人文素材

教材是開展語(yǔ)文教學(xué)的重要工具。教師要在作文教學(xué)中深入挖掘教材中蘊(yùn)含的人文素材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。很多文章都是作者滿含心血寫出來(lái)的，文字中都展現(xiàn)了自己滿滿的理想抱負(fù)與人生的感想等。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫作素材，感悟人生真諦，在寫作中鞏固、復(fù)習(xí)所閱讀的知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了《春》之后，教師除了要讓學(xué)生感悟到春天的美麗，還要讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的春天的生機(jī)勃勃，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以正確的人生姿態(tài)去生活，以此來(lái)打開學(xué)生的寫作思路。

（四）言為心聲，由心而發(fā)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中做到“言為心聲，由心生發(fā)”，注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能夠在寫作的過(guò)程中逐漸提升人文素養(yǎng)。比如，在《岳陽(yáng)樓記》中，范仲淹就表達(dá)出了自己憂國(guó)憂民的情懷，屬于自己真情實(shí)感的展現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)故事去寫作，融入情感地寫作。同時(shí)在作文教學(xué)中也可以多多舉辦辯論賽，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文思辨能力，這樣學(xué)生面對(duì)事物就能夠擁有自己獨(dú)特的判斷，才能夠真正地寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的文章。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生寫作技巧與方法，幫助學(xué)生積累寫作素材，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的寫作水平，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（安徽省宣城市績(jī)溪縣適之中學(xué)；245300）