黃德永

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣。”讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？下面本人談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法。

一、授人以漁，便其獲魚(yú)

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我非常重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我認(rèn)為，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。當(dāng)然，不同年段，預(yù)習(xí)的要求也不一樣。我會(huì)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。例如，低年級(jí)預(yù)習(xí)的要求是自學(xué)識(shí)字，讀通課文。三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)識(shí)字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，思考課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序，提出問(wèn)題。當(dāng)然五六年級(jí)又各有要求。每學(xué)一篇課文前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且每節(jié)課要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)得到培養(yǎng)。另外我會(huì)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，中年學(xué)生邊讀邊思并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注，高年級(jí)學(xué)生除了邊讀邊思，還能在書(shū)中留下簡(jiǎn)短的感受做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)利用現(xiàn)有的技能去主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了捕魚(yú)的方法和技巧還愁他捕不到魚(yú)嗎？

二、把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)小化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造平臺(tái)

在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到，如果我們問(wèn)題太大時(shí)學(xué)生就會(huì)回答不出，如果我們能換一種方法把問(wèn)提細(xì)小化，學(xué)生就回很容易理解、并容易接受。如在教學(xué)低、中年級(jí)生字時(shí)我常把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)小化：如“請(qǐng)同學(xué)們用用三分鐘的時(shí)間自學(xué)生字的學(xué)讀音，不會(huì)的同桌可以交流，也可以在不會(huì)讀的生字后做記號(hào)，三分鐘后進(jìn)行抽查。抽查完讀音后再讓學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行記憶，圈出你認(rèn)為最難記憶的生字，勾出最容易記的生字、找出最感興趣的生字、記下你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的生字（4分鐘），抽查3分鐘，學(xué)習(xí)生字就十分鐘左右，這，總比你說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用十分鐘學(xué)生字效果好的多?！偟陌褜W(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)小化，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的成就感，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是什么高不可攀的事，讓他們樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中。

三、大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《海上日出》的第三自然段時(shí)，我出的思考題是：1、這個(gè)自然段寫(xiě)了什么？你最喜歡哪一個(gè)句子，找出來(lái)讀給你的同桌聽(tīng)。2、你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)得最好，好在哪里？同學(xué)們看著課件上的思考題都紛紛地進(jìn)行自學(xué)，結(jié)果都能講出自己的喜愛(ài)句子，都能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)回答問(wèn)題。課堂既活躍學(xué)生又能學(xué)到知識(shí)。

四、注重激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。每當(dāng)學(xué)生在自主完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)我都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿(mǎn)足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。讓學(xué)生學(xué)得更深、本領(lǐng)倍增。