林再筑

一、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅

在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再對(duì)著較長(zhǎng)的棱切得一個(gè)個(gè)小方體。通過實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多渠道引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生思想單純幼稚，對(duì)新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，挖掘課本中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，積極地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，不斷提升他們參與知識(shí)探究的積極性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得更多的收獲。首先，數(shù)學(xué)是一門與生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象不同的知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用，在他們心中構(gòu)建起生活數(shù)學(xué)的思維模式，促使學(xué)生不斷地探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)。比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師搜集不同單價(jià)的生活物品帶到課堂當(dāng)中，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)日常購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的購(gòu)買方案對(duì)購(gòu)買物品數(shù)量及最后的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算。幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)他們探究生活數(shù)學(xué)的熱情，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)感覺越來越親切，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來一份發(fā)展的活力。其次，在農(nóng)村小學(xué)課堂上教師為了讓知識(shí)點(diǎn)更加吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)物件，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多樂趣。課件的樂趣不僅在于其本體，其制作過程也是知識(shí)的形成過程，教師要抓住這一特點(diǎn)挖掘小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)物品進(jìn)行制作，為學(xué)生帶來更多樂趣的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，奠定學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。比如，在“四邊形”教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起利用生活中常見的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進(jìn)行四邊形的制作，制作的過程中教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，積極地在學(xué)生周圍進(jìn)行走動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，及時(shí)幫助遇到問題的學(xué)生。接著教師讓學(xué)生說出自己制作的是什么圖形，有什么特點(diǎn)，以此了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，便于教師及時(shí)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備改變自身教學(xué)方式，促使接下來的教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。良好的開端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要采用多元化的引導(dǎo)方式提升學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性，為其創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，以此為基點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、靈活運(yùn)用多媒體，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果

在信息化的今天，多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為課堂中一個(gè)必不可少的手段，它以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)席卷了課堂，成為一道亮麗的風(fēng)景線，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，五顏六色的圖片、靈動(dòng)優(yōu)美的音樂、富有吸引力的卡通人物、情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥乏味的理論知識(shí)更加奪人眼球。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，寓教于樂，可謂是一舉兩得。例如，在講授“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，我精心制作了課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，活蹦亂跳的小動(dòng)物、生動(dòng)形象的鳥語花香，學(xué)生仿佛置身其中，紛紛把眼睛睜得大大的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在使用多媒體的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意趨利避害，以免多媒體的制作過于精彩造成本末倒置，包括板書的忽視等等。總而言之，作為站在教育最前沿的教育工作者，我們要樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，活到老，學(xué)到老，不斷調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將新課程改革思想貫徹并落到實(shí)處，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送人才，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

四、開放教學(xué)模式，確保創(chuàng)新教學(xué)的有效性

開放性與動(dòng)態(tài)性的教學(xué)是促使學(xué)生自主探究與增強(qiáng)能力的關(guān)鍵方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有在開放的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以切實(shí)拓展學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施開放式的教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地探究數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問題。例如，教師在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表這一部分知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生充分的自由，不限制于內(nèi)容與形式，要求學(xué)生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師進(jìn)行開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是在評(píng)價(jià)內(nèi)容中融入學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等，實(shí)施自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等各種方式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系拓展，提高課堂教學(xué)的有效性?？偠灾?，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師實(shí)施的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及新課改的要求實(shí)施多樣性的教學(xué)模式，確保學(xué)生可以有效地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的模式并不單一，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)也僅僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的一種途徑。盡管不同的課堂創(chuàng)新模式會(huì)顯現(xiàn)出一定的差異性，但是這些方法不是絕對(duì)孤立的，它們可以相互聯(lián)系、相互配合。教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的類型和課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)手段組織課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。