余瑞龍

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及在實踐中靈活運用英語的能力。新課改以來，廣大英語教師更加注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語口語水平較以前有了很大的提高，但由于教師認(rèn)識上的偏差，盲目淡化語法教學(xué)，致使學(xué)生對語法知識缺乏理性認(rèn)識。雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實踐證明：忽視語法教學(xué)將會產(chǎn)生不少不良后果。學(xué)生的聽、說能力表面上比過去的學(xué)生強了，但在準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些，可讀懂程度卻不盡人意;在寫作和翻譯方面，學(xué)生的水平總體上不如以往的學(xué)生。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。顯然，改變過分重視語法的講解與傳授，只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語法教學(xué)。事實上，語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中。聽的時候，語法是聽清內(nèi)容的助手;說的時候，語法是避免產(chǎn)生歧義的工具;讀的時候，語法是理解文章的準(zhǔn)繩;寫的時候，語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能提高語言的質(zhì)量的正確運用語言的能力，也才能真正提高英語水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，語法不僅要講，而且要講好。最重要的是要注重語法教學(xué)的方法與技巧。教學(xué)方法要靈活多變，因時因人而異，結(jié)合學(xué)情和所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效整合。語法學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相當(dāng)枯燥無味，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握語法，讓學(xué)生在輕松的語境中通過觀察、比較、歸納和總結(jié)，從而習(xí)得、掌握語法。那么，如何恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上實施語法教學(xué)？教師教學(xué)方法的改進(jìn)已刻不容緩。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主體，設(shè)計一些開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)語境，突出語法運用

學(xué)習(xí)任何語言都離不開良好的環(huán)境，沒有環(huán)境的支撐，再好的方法也不會產(chǎn)生良好的效果。比較母語和英語學(xué)習(xí)，主要差異在于英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和氛圍，因此，將“死”的語法知識放到靈活的語境中教學(xué)將會收到事半功倍的效果。想要學(xué)好英語，就必須創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于語法課的學(xué)習(xí)，我們就可以按照課堂內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境下，突出語法學(xué)習(xí)的重要性。在九年級的教學(xué)“have/has gone to”“have/has been in”時，我先問：“Whose parents are not at home？”有很多學(xué)生舉手。我問：“Where are your parents？”學(xué)生答：“They are in Kunming.”我立刻向?qū)W生介紹：“His parents have gone to Kunming.”（板書）然后找一名學(xué)生問其他剛才舉手的同學(xué)同樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“have/has gone to”這一句型，再讓學(xué)生總結(jié)其用法。接著，我又問：“When did they go there？”學(xué)生答：“Three years ago.”我又板書：“They have been in Kunming for three years.”再次讓學(xué)生模仿練習(xí)，總結(jié)“have/has been in”的用法。在學(xué)生初步掌握“have/has gone to”和“have/has been in”的用法后，我又讓學(xué)生兩人一組互相問一問他們的家庭成員的情況。此時，教室里氣氛活躍，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自己去觀察、比較、歸納、總結(jié)，使他們輕松地掌握了這些語法知識。

二、通過趣味教學(xué)活動，學(xué)習(xí)語法知識

在語法教學(xué)中，教師可以針對所教語法項目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計以下口語趣味活動：

1.玩游戲

讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.角色扮演

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項目表中列出的許多話題（比如個人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，運用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演。

3.記口訣

大多數(shù)七年級新生在初學(xué)英語時，總是在運用連系動詞時出現(xiàn)錯誤，糾正多次效果不好，于是，我將口訣“我用am你用are，is連著他、她、它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問很容易，be動詞往前提;變否定更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑?！敝v述給學(xué)生，教學(xué)效果很明顯。有時，我在教學(xué)中也結(jié)合課件、筆頭練習(xí)等方法編寫一些朗朗上口的口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

三、通過閱讀，加深理解語法

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說、閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語法項目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點。

除了上述方法之外，學(xué)生還必須有效地了解歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，只有了解了一些歐美文化，才能熟悉歐美人的邏輯思維和情感的表達(dá)方式，這樣才能更好地運用和掌握英語語法的規(guī)律。

總之，語法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時段采用不同的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式。掌握好語法能讓學(xué)習(xí)變得更加簡單容易，學(xué)會運用豐富的語法知識，能使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確。對于剛接觸英語語法的初中生來說，學(xué)習(xí)語法是枯燥乏味的。所以，在初中英語語法的教學(xué)中，教師不僅要突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，改變刻板的、嚴(yán)肅的課堂氛圍，更要不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，努力營造輕松活躍的課堂氛圍，帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地使每個學(xué)生都對英語感興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。