康華

一、課程整合現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，新課改如火如荼的積極推進，當今社會對于我們教師賦予更多責任和要求。尤其是教育部下發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。伴隨 “信息技術(shù)2.0時代”的來臨，這就要求我們將信息技術(shù)聯(lián)合其他學科，進行有效整合，提高課堂教學效果。本文就信息技術(shù)和校園植物校本課程整合進行初步探索研究。

二、信息技術(shù)與校園植物校本課程整合方案實踐

（一）互聯(lián)網(wǎng)助力校園植物知識精準化和精細化

在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的使得人們工作和生活更加便利，而在教學中更應(yīng)該利用好這把“利刃”。根據(jù)校園植物教學進度，在課前教師可以安排學生自己借助網(wǎng)絡(luò)進行校園植物資料的查詢。比如山楂樹、李子樹、石榴樹等，老師可以讓孩子們課前通過互聯(lián)網(wǎng)了解這些植物的基本信息，讓學生對要學習的校園植物有初步的認知，上課時學生很容易進入學習狀態(tài)。通過課上師生互動交流植物的種類，數(shù)量，特點等知識點。課下，學生也可以針對自己感興趣的點進行互聯(lián)網(wǎng)的搜索。比如山楂樹，在課上老師進行講解之后，對于果實想進一步了解，尤其是山楂做的美食，進行互聯(lián)網(wǎng)查詢山楂常做的簡單美食冰糖葫蘆和山楂醬，甚至可以在家自己動手嘗試。而有些同學可能對于種植更加感興趣，可以通過查詢知道實用根段扦插繁殖方法，在學校中認領(lǐng)的“責任田”中動手實踐。這樣利用互聯(lián)網(wǎng)將學生調(diào)動起來，將所學書本知識精確化和精細化過程中，不僅僅拘泥于課本，能夠拓寬學生知識面，增加獲取知識趣味性，調(diào)動起學習積極主動性，提高學生信息素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性

與教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂不同，老師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學活動中的引導(dǎo)者，而學生則變?yōu)椤靶≈魅恕?。在探究校園植物主題課堂中，老師主要激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生自我學習能力，尤其是培養(yǎng)學生在學習過程中“主人翁”意識和動手實踐能力，從而營造積極主動學習氛圍，提高課堂效率，完成預(yù)期的教學目標，使得課堂效果達到最佳。比如，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師將校園植物知識更加豐富生動有趣的呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠初步了解。課下開啟校園植物的“獵狐”實踐活動，進行校園植物進一步辨識，能夠加深學生印象。同時，開通QQ，微博和微信等網(wǎng)絡(luò)社交朋友圈進行認識校園植物實物照片“曬一曬”，擴大影響力，更能增加學生學習動力。中高年級在前期搜集和整理素材方面，可以進行小組分工合作，明確任務(wù)，進行校園“責任田”的認領(lǐng)，負責種植和培育認領(lǐng)的“責任田”中的校園植物，并撰寫校園植物觀察筆記。這樣能夠調(diào)動起學生積極性，提高學生參與度，進一步明確學生主體地位。同學們可以將自己撰寫植物觀察筆記，可以自己動手編寫簡單的校園植物圖鑒，利用聊天工具和網(wǎng)上社交圈的進行觀察筆記分享和交流。這樣讓學生充分“動起來”，變被動“灌輸式”教學，為主動探究式學習，更能夠?qū)W以致用。

（三）制定科學完善的課程整合考核標準

在課程整合過程中，制定科學完善的課程整合評價標準，才能夠有效反映老師的課堂效果和學生的學習效果。同時，科學完善的課程整合評價標準也是課程融合是否成功最直接的表現(xiàn)。對于校園植物知識和信息教學進行融合，是分年級，分階段進行。根據(jù)每個年級對于信息技術(shù)的掌握程度不同進行分層教學，讓孩子們都能體會到校園植物和信息技術(shù)雙學科的魅力。那么課程整合考核評價內(nèi)容，也要根據(jù)學生具體情況而定?？傮w分為三部分：自評，他評，教師評價，不僅僅關(guān)注到知識的掌握，還要涉及到學生的動手能力的考察。

在具體教學實踐中，根據(jù)不同年級學生水平不同因地制宜進行雙學科融合，并根據(jù)所學內(nèi)容不同進行科學合理的考核標準的具體指標設(shè)定。拿校園植物中的 “山楂文化節(jié)”舉例，十月末，是山楂成熟的季節(jié)。經(jīng)過前期階段學習校園植物知識和撰寫觀察筆記，孩子們對于山楂的植物形態(tài)、品種、分類乃至藥用價值都有了一定的了解基礎(chǔ)。而山楂美食、藝術(shù)表現(xiàn)和工藝制作是我們文化節(jié)中最受歡迎的部分。我們從采摘、清洗、晾曬、穿串、熬糖、裹糖，冷卻等環(huán)節(jié)全部讓學生全員參與，最后分享制作出來的糖葫蘆，同學們既能學到知識又能品嘗美食，還能夠體會出來勞動辛苦。全部過程中，老師進行照片的采集。

在計算機課程中，根據(jù)不同年級教學任務(wù)，針對三年級學生，采用畫圖軟件進行“山楂文化節(jié)”繪畫。其中可以使用軟件，進行線性勾勒，形狀使用以及顏色填充，進行山楂相關(guān)活動或者校園景色進行繪圖，也可以結(jié)合文字進行說明，使得山楂文化節(jié)宣傳畫內(nèi)容更加充實和豐滿。還可以利用Microsoft Word文檔進行山楂文化節(jié)心得體會編寫，文檔中可以使用藝術(shù)字設(shè)計文字以及插入形狀和圖片進行版面設(shè)計。針對四年級學生，主要從QQ空間狀態(tài)，微信朋友圈，微博等社交工具的使用來展現(xiàn)校園植物知識。

在考核指標設(shè)定中，既要考慮學生是否能夠掌握校園植物知識，又要涉及學生動手實踐能力。小組合作能力這項指標也十分重要，進行頭腦風暴，激發(fā)好的創(chuàng)意，進行討論，能夠進一步完善和改進制作的成果。并通過自評、班級中其他同學評價，以及其他班級同學對展示成果進行評價，任課老師進行評定，最后綜合來評估學生學習效果。

三、展望

通過實施信息課程與校園植物課程進行融合方案，進行兩個課程整合，可以發(fā)揮這兩個學科的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，能夠?qū)⑺鶎W學科知識加以實踐，強化學生的應(yīng)用技能，有利于學生核心素養(yǎng)提高。后期學校設(shè)施條件成熟，可以將互聯(lián)網(wǎng)、3D打印、虛擬現(xiàn)實VR以及增強現(xiàn)實AR結(jié)合在一起，搭建一個智能平臺，為我們學生提供體驗、探究和創(chuàng)造的空間，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。