董圓融

一、信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)并非無(wú)中生有，萬(wàn)事萬(wàn)物都攜帶者信息，而我們之所以能更大的利用好信息技術(shù)，是因?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到可以將以前無(wú)法提取的信息集中提取整合的程度，故而信息技術(shù)的應(yīng)用將是當(dāng)代社會(huì)的主旋律。每一次的技術(shù)爆炸都是一次對(duì)人類(lèi)日常生活方式，行為習(xí)慣，行為邏輯的改變和顛覆。在石器時(shí)代，物資和技術(shù)極度匱乏，人類(lèi)的行為遵從本能。所以當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力就決定了人類(lèi)的學(xué)習(xí)模式只能為高風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)的模仿，這樣也是低效的。逐漸隨著人類(lèi)的科技進(jìn)步，我們進(jìn)入了工業(yè)時(shí)代，由于汽車(chē)飛機(jī)等交通工具的逐漸發(fā)明，人類(lèi)之間的信息集散變得高效。我們的學(xué)習(xí)方式又由一對(duì)一模仿變成了集中學(xué)習(xí)，模仿、討論和練習(xí)。而如今，我們進(jìn)入了信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的傳播可以說(shuō)是沒(méi)有阻礙，而且隨著5G時(shí)代的即將到來(lái)，信息的傳播速度也叫做到無(wú)縫傳輸。所以搶抓機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代大潮才是我們應(yīng)做之事，這樣才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

二、何為躍遷型教學(xué)法

在我的學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象。學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初，豪情萬(wàn)丈，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，勢(shì)要爭(zhēng)取班級(jí)乃至年級(jí)第一的寶座?？墒菐字芟聛?lái)，學(xué)生便提不起精神，只要能跟上他們就很慶幸，早就把當(dāng)初的的豪言壯語(yǔ)拋諸腦后。而且我相信學(xué)生們之前所說(shuō)的確實(shí)是孩子內(nèi)心所想，并不是為了哄我開(kāi)心。然后之后的再而衰三而竭，也在我的意料之內(nèi)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)如果不得其法本身實(shí)在無(wú)法稱(chēng)得上一件讓人快慰的事情，所以學(xué)生逐漸的失去興趣并不讓人意外。

在與學(xué)生多次探討和我自身的實(shí)踐之下，我也逐漸摸索出了一個(gè)方法，暨躍遷型教學(xué)法。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是線(xiàn)性的，不應(yīng)該是第一課完了第二課，第二課完了第三課。因?yàn)檎Z(yǔ)言不講順序，只講內(nèi)在邏輯和思維方法。所以躍遷教學(xué)法就是將語(yǔ)文教學(xué)順序打亂，不再是一課一課的教，學(xué)生一課一課的學(xué)。而是將語(yǔ)文分為字詞句段篇，以這樣的學(xué)習(xí)方式逐步進(jìn)行。學(xué)習(xí)將不再是一場(chǎng)遙遙無(wú)期的苦旅，而是一場(chǎng)看得見(jiàn)盡頭，終將勝利的戰(zhàn)斗。

躍遷型教學(xué)法具體來(lái)說(shuō)就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析，將本學(xué)期所有文章，段落，詞句，文字，知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。將知識(shí)整合并分為一個(gè)個(gè)知識(shí)峰值圖，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的峰值圖。并根據(jù)知識(shí)的難易度，和在未來(lái)生活工作的出現(xiàn)的概率按照從高到低進(jìn)行排列，并按照峰值圖學(xué)習(xí)的方法即為躍遷性學(xué)習(xí)法。

三、實(shí)際應(yīng)用

（一）收集資料

利用大數(shù)據(jù)，收集分析出所有知識(shí)點(diǎn)的難易度、重要程度、易考程度、未來(lái)使用率等，并將其制成峰值圖。

在利用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)之前，有三項(xiàng)注意事項(xiàng)：

1.數(shù)據(jù)收集要全面

如今全球化已經(jīng)是不可遏制的局面，在學(xué)生未來(lái)的生活中，與世界聯(lián)通注定是必經(jīng)之路。學(xué)生是否能跟上全球化的大潮就與是否能在小學(xué)期間早早接觸信息化息息相關(guān)。所以我們的數(shù)據(jù)收集要以全球信息作為基礎(chǔ)。舉例說(shuō)明，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)也應(yīng)該與我們的語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，所以在信息收集的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)法的知識(shí)雖然在國(guó)內(nèi)處于使用率較低的情況。但是，在全球角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)使用率卻極高。所以，語(yǔ)法的知識(shí)在峰值圖上處于一個(gè)不低的位置。

2.數(shù)據(jù)收集要真實(shí)

真實(shí)性才有指向性。數(shù)據(jù)必須要真實(shí)，不能在網(wǎng)上隨意找出沒(méi)有根據(jù)和理論基礎(chǔ)的論文或是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。我在收集數(shù)據(jù)的時(shí)候，都是從宏觀(guān)數(shù)據(jù)網(wǎng)、Monthly Bulletinof Statistics Online，World Development Indicators和CIA world factbook。這些都是國(guó)內(nèi)外最為權(quán)威的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站。借由這些網(wǎng)站我就可以統(tǒng)計(jì)出真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)收集要大量對(duì)比

對(duì)比十分重要，中外文化不同，地區(qū)之間文化不同，古代現(xiàn)代當(dāng)代文化不同，不同人群之間文化不同。所以這都是我們要考慮進(jìn)去的內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷各種各樣的多元價(jià)值觀(guān)。所以我們更要多方面的進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出一份對(duì)學(xué)生最為實(shí)用的峰值圖。

（二）量身定制

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有強(qiáng)弱之別。所以我在制作峰值圖的時(shí)候就是依據(jù)每位學(xué)生不同的水平和能力制作出專(zhuān)屬于每個(gè)人的峰值圖。這樣有的放矢，因材施教，方能事半功倍。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)背誦，記憶力超群，那么他的峰值圖就是背誦類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)排在前列。有的學(xué)生理解力更強(qiáng)，她的峰值圖就是句型變換，句子理解等知識(shí)點(diǎn)排在前面?？傊總€(gè)學(xué)生都被大數(shù)據(jù)整合過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)

峰值圖是所有環(huán)節(jié)中最為難以制作的一環(huán)，但是當(dāng)著一環(huán)完成之后，剩下的事情自然水到渠成。學(xué)生按照峰值圖由高到低進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔之以信息化教學(xué)設(shè)備。學(xué)生以自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)解惑為輔。每堂課學(xué)生都是自主學(xué)習(xí)，老師為輔。每當(dāng)一個(gè)峰值知識(shí)點(diǎn)被攻克后教師會(huì)去考察，合格后再去學(xué)習(xí)下一個(gè)峰值知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，是應(yīng)用，教師也應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)法，只要起到引領(lǐng)作用即可。

四、躍遷型教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

本教學(xué)法優(yōu)勢(shì)在于學(xué)無(wú)定法卻自有內(nèi)在邏輯，沒(méi)人所學(xué)皆不一樣，但卻殊途同歸。利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析所得的峰值圖不僅是指路明燈，更是學(xué)生提升自身能力的保障。學(xué)生在使用了我的方法后，從學(xué)習(xí)的奴隸翻身成為了自己人生的主宰。不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，更使得學(xué)習(xí)再不是枯燥無(wú)味的完成任務(wù)，而是完善自身的過(guò)程。每個(gè)人都可以從中找到成就感和存在感，即使學(xué)習(xí)程度不是很高的學(xué)生也能在攻克一個(gè)個(gè)峰值知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候獲取喜悅。學(xué)習(xí)從不是一件讓人多么快慰的事情，凡是學(xué)習(xí)提高畢竟是要走出自己的舒適區(qū)。而利用躍遷型教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，則是從學(xué)生舒適區(qū)入手，不斷拓寬舒適區(qū)，將為學(xué)的知識(shí)納入舒服區(qū)內(nèi)，故而學(xué)生學(xué)的易如反掌，教師教的得心應(yīng)手。

五、總結(jié)

此方法最為重點(diǎn)就是在于峰值圖的制作，也是最耗費(fèi)時(shí)間的，需要教師具有極高的素質(zhì)和耐心。我相信此方法具有實(shí)效，更具有前瞻性，讓學(xué)生具有國(guó)際視野是我們當(dāng)代教師必須要做的事情。信息技術(shù)的力量必將在未來(lái)發(fā)揮不可估量的作用。