王雪

良好的作業(yè)習慣是指學生能夠認真、獨立、按時完成作業(yè)。認真、獨立、按時完成作業(yè)，是進一步理解，鞏固深化所學知識形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的意志、學習態(tài)度乃至成人以后的勞動態(tài)度都具有一定的潛在影響。因此，通過不斷強化訓練，培養(yǎng)學生“認真書寫，獨立思考、按時完成，有錯及時改”地完成作業(yè)的習慣刻不容緩。

很多小學三年級學生家長認為孩子長大了，可以獨立完成學習任務(wù)了，就放松了輔導與督促。三年級學生面對課業(yè)量的增加，獨立完成作業(yè)的壓力，一時無法適應(yīng)，出現(xiàn)許多不適應(yīng)現(xiàn)象，如：字跡潦草、作業(yè)拖拉、作業(yè)正確率低、學習成績下降等，長此以往，就會出現(xiàn)厭學情緒，甚至出現(xiàn)焦慮、自卑的心理狀態(tài)，會影響學生一生的幸福體驗，所以在小學三年級培養(yǎng)學生作業(yè)習慣刻不容緩。

而以游戲為載體，運用多種激勵方式，培養(yǎng)學生作業(yè)習慣，非常符合學生好玩、好勝的心理，激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣，使學生玩中學，學中玩，堅持不懈地為達到目標而努力，重復(fù)認真做作業(yè)的行為，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。本人通過舉行游戲活動的形式，運用不同的獎勵方式，對小學三年級學生進行了這方面的有效嘗試。

一、積極實踐，實現(xiàn)自我

“興趣是最好的老師?！比硕紩驗榕d趣而執(zhí)著于某一樣事物，爭取達到心理的成功標準，獲得成就感和滿足感。因此，在形式多樣的游戲活動中，采取目標激勵法，激發(fā)學生認真寫作業(yè)的興趣，使學生不斷重復(fù)良好的作業(yè)行為，強化做作業(yè)的好的行為習慣，還鼓勵學生堅持做作業(yè)的意志力，使學生體會到及時完成作業(yè)的成就感和輕松感，再一次強化要認真寫作業(yè)的興趣，從而良性循環(huán)培養(yǎng)了學生良好的作業(yè)習慣。

1.投其所好，激發(fā)作業(yè)欲

發(fā)展心理學家皮亞杰提出：小學三年級學生正處于“具體運算階段”，學生的運算只能運用于具體的對象——現(xiàn)存的或心理上表征的對象。所以，要想以游戲活動的方式激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，就要制定恰當?shù)哪繕耍捎眯蜗?、具體的獎勵方式，使學生感覺只要踮踮腳就可以達到目標，獲得自己喜歡的獎勵，從而積極投入到實踐中。

具體說來，我以“代幣卷”為獎品，具體形象生動，學生一看就喜歡。然后舉行作業(yè)字跡書寫比賽，只要字寫得有進步，就會在作業(yè)本里夾一到三張代幣卷，代幣卷越多，換購的獎品就越豐厚，以其絢麗奪目的圖案，形式多樣的獎品類別，形象地刺激學生感觀，并且獲獎后的成就感、滿足感，激發(fā)學生想得獎品的欲望，調(diào)動了認真寫字的欲望，不斷正強化寫字習慣，提高了學生的書寫能力。

2.樹立目標，體會成就感

只有堅持不懈地重復(fù)認真做作業(yè)的行為，才能養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。而小學三年級學生意志活動的自覺性和持久性都比較薄弱，所以通過游戲和靈活的激勵方式，激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難，積極實踐，從而體驗認真完成作業(yè)的喜悅，激發(fā)學生認真寫作業(yè)的主動性和積極性，長此以往，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣指日可待。

例如：在培養(yǎng)學生做作業(yè)的速度與質(zhì)量時，借助團體力量，在班級舉行小組大比拼游戲，哪組第一名完成任務(wù)，得 4分，依此類推，最后一名的小組只能得1分，超過規(guī)定的時間完成任務(wù)的小組不得分，這樣既提高了學生對作業(yè)的重視程度，又激發(fā)了學生按時完成作業(yè)的激情。

可是，有的學生做作業(yè)的速度提高了，能夠?qū)Ｐ牡刈鲎鳂I(yè)，但是正確率依然較低，訂正時間長。這時本組內(nèi)學習好、動作快的學生自發(fā)互動行為，使學困生不僅掌握了知識點，還很快的完成任務(wù)，贏得了更多輕輕松松的玩耍時間，體會到了專心做作業(yè)，保證作業(yè)的正確率給他帶來的喜悅感，從而繼續(xù)堅持認真做作業(yè)的行為，從而，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、多元評價，超越自我

在生活中，每個學生都不是孤立的個體，彼此的關(guān)注與表揚直接影響學生自我價值的提升，促使他們繼續(xù)用贏得表揚的行為做事情，從而養(yǎng)成良好習慣。所以，充分尊重學生的差異，采取多元評價的方式，使學生體會到好習慣給他帶來的喜悅，從而產(chǎn)生“有為”的“成就感”反應(yīng)模式，進而繼續(xù)用良好的行為習慣做事情，從而穩(wěn)固好習慣。

1.課上鼓勵，提升價值

利用每周一次的班會課，采取自評、互評、師評的方式，對學生的作業(yè)習慣進行總結(jié)，予以表揚，樹立自信心。例如：一次班會課上，一名學困生站起來慢吞吞地說：“由于我的速度慢影響了我們小組的成績。”我問他們組的其他同學：“他有進步嗎？”有的同學就會說出他的許多優(yōu)點。他在大家的表揚下得到了自信，更加認真地做作業(yè)，從而養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣。

對于三年級學生榜樣的作用是無窮的，為了讓學生得到不同的發(fā)展，為獲得第一名的小組成員做一次作品展，每人選一份自己覺得做得比較好的作業(yè)，貼到黑板上展覽，這樣既增加了他們的自信心與成就感，也使其他同學產(chǎn)生他能做到，我也要做到的志氣，繼續(xù)努力，形成你追我趕的學習氛圍，促進良好的作業(yè)習慣的形成。

最后，在小組大比拼中，本周的總成績排名，依次獎勵代幣卷，同學們用代幣卷兌換喜歡的獎品，心情更加愉悅，成就感油然而生，繼續(xù)保持良好的作業(yè)習慣，從而使習慣成為自然，成為生命中一個有機組成部分。

2.課后表揚，發(fā)展個性

學生在家里依然認真寫作業(yè)，家長給予表揚，強化了他的良好作業(yè)習慣。習慣好了，學習成績提高了，同學、朋友、親屬都夸獎他，他更愿意堅持自己的良好作業(yè)習慣。

形成良好的作業(yè)習慣是長時間訓練的結(jié)果，是長時間堅持的結(jié)果，是長時間重復(fù)一種行為的結(jié)果。我通過開展形式多樣的游戲活動，采取多種形式的激勵方式，促使學生積極實踐，從而培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，從此，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)拖拉現(xiàn)象明顯減少，正確率也有所提升，學習成績也有所提高，還促進了學生聽課的認真程度，使學生對學習更有興趣，更好地付諸良好的行為習慣，習慣好了，慢慢的能力也會上升，久而久之習慣更加好，形成了良性循環(huán)。