秦 超，孫 倩，余 佳

（云南民族大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明 650504）

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，其中邊疆民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出［1］。少數(shù)民族生源多來自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族聚居地、高寒山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，在求職和就業(yè)中處于明顯的不利地位［2］［3］。如何妥善解決他們的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的切身利益，對(duì)我國(guó)邊疆民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種特殊形式，已成為當(dāng)前眾多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和成才的重要渠道。云南民族高校大學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū)、邊疆農(nóng)村地區(qū)，在專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、外部創(chuàng)業(yè)支持方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的高校大學(xué)生有顯著的落差。他們當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何？他們有什么樣的創(chuàng)業(yè)意愿？他們對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)有什么樣的明確需求？對(duì)以上問題的研究探討，有利于了解該群體的創(chuàng)業(yè)基本情況，分析他們創(chuàng)業(yè)中面臨的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，進(jìn)而提出有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)扶持政策。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究設(shè)計(jì)了《云南民族高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，收集受訪大學(xué)生基本情況、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)投資來源、創(chuàng)業(yè)教育等六個(gè)方面的信息，其中單項(xiàng)選擇題20道，多項(xiàng)選擇題6道。

（二）問卷發(fā)放與收集

研究小組在學(xué)生較為密集的圖書館和食堂門口邀請(qǐng)民族高校在校大學(xué)生填寫紙質(zhì)問卷，共發(fā)出紙質(zhì)問卷510份，回收497份，回收率97.45%。對(duì)回收的每份問卷都統(tǒng)一編號(hào)和審核，對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行編碼整理，得到有效問卷491份，問卷有效率為98.79%。問卷錄入后，采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）受訪大學(xué)生基本情況

本次調(diào)查樣本中男生157人，占32%，女生332人，占67.6%，2人未填寫性別信息。少數(shù)民族學(xué)生占40.5%（199人），漢族學(xué)生占58.5%（287人），5人未填寫民族。農(nóng)村學(xué)生占58.9%（289人），鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占24.2%（119人），城市學(xué)生占16.7%（82人），1人未填寫生源地。大一、大二、大三和大四學(xué)生分別占比：30.3%，11.6%，23.8%和33.6%，3人未填寫年級(jí)。從受訪者專業(yè)分布來看，調(diào)查覆蓋了學(xué)校大部分專業(yè)，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和管理學(xué)等。樣本的覆蓋性和代表性較為全面。

（二）受訪大學(xué)生家庭背景情況

問卷采用社會(huì)心理學(xué)的十級(jí)量表調(diào)查了受訪者的家庭狀況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1，圖2所示。由圖可見，學(xué)生家庭社會(huì)地位和家庭經(jīng)濟(jì)地位分布圖具有高度同一性。將十級(jí)簡(jiǎn)化合并為三個(gè)等級(jí)——1-3級(jí)為社會(huì)低階層，4-6級(jí)為中階層，7-10級(jí)為高階層，則約33.3%的受訪學(xué)生家庭位于低階層，58%位于中階層，8.7%位于高階層。由此可見，受訪學(xué)生家庭社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)水平處于中下層居多，這也符合一多半學(xué)生生源來自我省農(nóng)村地區(qū)，家庭社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入水平都不高的現(xiàn)實(shí)情況。

圖1 學(xué)生家庭社會(huì)地位統(tǒng)計(jì)圖

圖2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)地位統(tǒng)計(jì)圖

（三）創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)與意愿

1.只有極少數(shù)學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況如表1所示，超過三分之一的學(xué)生“從未想過自己創(chuàng)業(yè)”，一半學(xué)生“有考慮過，但未實(shí)施”，兩項(xiàng)合計(jì)，表明91.3%的受訪學(xué)生從未有過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。6.9%的受訪學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)時(shí)間或長(zhǎng)或短。其中3.1%剛處于創(chuàng)業(yè)初期，另2.6%是曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)過，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)因各種原因，未能持續(xù)1年以上；僅有1.2%的受訪學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)了1年以上。

表1 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表（單選）

綜上，盡管國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了各種宣傳和鼓勵(lì)，學(xué)校也開設(shè)了較多的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)造多方面的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但絕大部分民族高校大學(xué)生并未真正實(shí)施過創(chuàng)業(yè)，有實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生只是極少的一部分。

2.大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度

對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。超過90%的受訪者支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中58%考慮嘗試創(chuàng)業(yè)。

性別和創(chuàng)業(yè)態(tài)度的交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果表2所示卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示：Pearson卡方值為3.002，自由度為3，p值為0.391，表明受訪學(xué)生中，男生和女生在對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，沒有顯著差異。

表2 性別與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的交叉統(tǒng)計(jì)表

3.選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（多選題）

數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)比較多樣化，“個(gè)人偏好”“挑戰(zhàn)自我”“解決就業(yè)”“政策支持”每一項(xiàng)均有近60%的受訪學(xué)生選擇。高校創(chuàng)業(yè)教育可考慮以上述多個(gè)內(nèi)外因素為抓手，開展不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

進(jìn)一步對(duì)性別與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的多重響應(yīng)交叉結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表4所示。

表4 性別與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)交叉統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)顯示，與男生相比，女生選擇創(chuàng)業(yè)更多是為解決就業(yè)（69.1%）和個(gè)人偏好（63.3%）。比較值得關(guān)注的是，70.9%的受訪女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)自我的行為，而男大學(xué)生只有56.8%這么認(rèn)為。這表明，在女大學(xué)生意識(shí)中，創(chuàng)業(yè)對(duì)女性更具挑戰(zhàn)性，女性創(chuàng)業(yè)面臨更多的困難，也更難成功。

民族與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的多重響應(yīng)交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

表5 民族與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)交叉統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)顯示，漢族大學(xué)生更傾向于因個(gè)人偏好而創(chuàng)業(yè)，少數(shù)民族大學(xué)生更傾向于因政府和社會(huì)的政策支持而創(chuàng)業(yè)，在“解決就業(yè)”和“挑戰(zhàn)自我”方面，漢族大學(xué)生和少數(shù)民族大學(xué)生占比一致。

4.超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)先工作再創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

圖3 對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度統(tǒng)計(jì)圖

圖4 創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)據(jù)顯示，超半數(shù)受訪大學(xué)生認(rèn)為工作之后是較好的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。只有19%認(rèn)為在校期間是創(chuàng)業(yè)好時(shí)機(jī)，12%認(rèn)為找不到工作之后再創(chuàng)業(yè)，16%認(rèn)為有了創(chuàng)業(yè)想法就立即行動(dòng)。由此可見，大部分大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是較為理性的，認(rèn)為在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)開始工作，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷之后，再開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是較為穩(wěn)妥的。調(diào)查中，有受訪學(xué)生也表示：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，在校時(shí)，大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，為以后創(chuàng)業(yè)積累專業(yè)知識(shí)，所以在校期間，并不是創(chuàng)業(yè)的合適時(shí)機(jī)?！?/p>

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)受青睞

創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇意愿調(diào)查結(jié)果如圖5所示。

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)時(shí)首先會(huì)考慮自己感興趣的行業(yè)，其次是容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)。選擇熱門行業(yè)的不到6%，說明在行業(yè)選擇時(shí)，大學(xué)生們都較為理性，不盲目追逐熱門行業(yè)，而更多關(guān)注自身興趣，選擇門檻低風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目。

不同種類的行業(yè)選擇情況如圖6所示。

圖5 創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇統(tǒng)計(jì)圖（百分比）

圖6 創(chuàng)業(yè)的行業(yè)屬性統(tǒng)計(jì)圖（百分比）

數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)生中僅有10%選擇與互聯(lián)網(wǎng)無關(guān)的實(shí)體行業(yè)，其余近90%選擇了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，餐飲業(yè)與服務(wù)業(yè)是進(jìn)入門檻比較低的行業(yè)，所需投入和專業(yè)知識(shí)要求不高，較容易啟動(dòng)，最受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者青睞。另外，高校是知識(shí)密集地，大學(xué)生群體是知識(shí)水平較高人群，課余時(shí)間的家教是他們最為熟悉的兼職活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)，也成為大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)優(yōu)選行業(yè)。

（四）創(chuàng)業(yè)資金支持需求

1.資金支持是最迫切的需求

40.7%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)業(yè)資金支持；18.5%認(rèn)為是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；18.5%認(rèn)為是行業(yè)里的人脈；12.5%認(rèn)為是創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神；7.5%認(rèn)為是出色的社會(huì)交往能力；1.8%認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)才能。由此可見，創(chuàng)業(yè)資金支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最迫切的需求。

2.資金預(yù)算與創(chuàng)業(yè)行業(yè)高度相關(guān)

創(chuàng)業(yè)投資預(yù)算統(tǒng)計(jì)如圖7所示。

數(shù)據(jù)顯示，超過40%的受訪大學(xué)生預(yù)算資金在5萬(wàn)元以下，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多從資金需求量較小的行業(yè)做起。如大學(xué)生青睞的“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲業(yè)”及“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”均只需小額資金投入即可啟動(dòng)。其余選擇1萬(wàn)元內(nèi)，及5-7萬(wàn)、7-10萬(wàn)、甚至10-20萬(wàn)間的投資預(yù)算的比例均在10%～20%間。

創(chuàng)業(yè)投資預(yù)算與創(chuàng)業(yè)行業(yè)的交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。

表6 創(chuàng)業(yè)投資預(yù)算與創(chuàng)業(yè)行業(yè)交叉統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)顯示，資金預(yù)算的多少和行業(yè)屬性密切相關(guān)。在選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲業(yè)”行業(yè)的大學(xué)生中，投資預(yù)算主要集中在1-3萬(wàn)（19.7%）、3-5萬(wàn)（20.5%）和7-10萬(wàn)（18.2%）；在選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”行業(yè)的大學(xué)生中，投資預(yù)算分布與“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲業(yè)”很相似，也主要集中在1-3萬(wàn)（20%）、3-5萬(wàn)（24.8%）和7-10萬(wàn)（20%）；在選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+服飾美容業(yè)”行業(yè)的大學(xué)生中，投資預(yù)算主要分布在5萬(wàn)元以下：1萬(wàn)以下占21%，1-3萬(wàn)占19.4%），3-5萬(wàn)占24.2%，同時(shí)，7-10萬(wàn)也有17.7%；而選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”行業(yè)的大學(xué)生的投資預(yù)算相對(duì)前三種行業(yè)要高，主要集中在3-10萬(wàn)區(qū)間，其中3-5萬(wàn)、5-7萬(wàn)和7-10萬(wàn)均是20.8%；選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)的大學(xué)生投資預(yù)算主要集中在1-5萬(wàn)間，占比50%。由此可見，不同行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)資金投入數(shù)量有不同的要求，行業(yè)屬性在一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的門檻。

3.期望創(chuàng)業(yè)資金來源渠道多樣化

創(chuàng)業(yè)資金來源期望統(tǒng)計(jì)如表7所示。

表7 創(chuàng)業(yè)資金來源（多選題）

數(shù)據(jù)顯示，64.8%期望啟動(dòng)資金來自合伙人共同出資，67.8%希望來自銀行貸款，61.3%期望能使用政府扶持性資金，即大部分大學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)資金來自家庭外部。除外部資金外，有50.9%希望得到家庭的資金支持，40.5%希望通過打工兼職籌集創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，上述兩者的資金均來自家庭內(nèi)部。綜上，受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，最期望得到家庭外部的資金支持，如合伙人、社會(huì)或政府經(jīng)費(fèi)，其次會(huì)考慮尋求家庭內(nèi)部的金錢支持。

（五）創(chuàng)業(yè)教育需求情況

1.創(chuàng)業(yè)資金支持是首要需求

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果如表8所示。數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)資金支持仍是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生最重要和迫切的需求。

表8 創(chuàng)業(yè)教育需求（多選題）

2.資金和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏是主要難點(diǎn)

自主創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨何種困難的調(diào)查結(jié)果如表9所示。

表9 自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難（多選題）

上述數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金缺乏和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。民族高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源大部分倚靠家庭、獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，部分貧困學(xué)生還需依靠校外兼職賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他們沒有充裕的資金開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此啟動(dòng)資金的缺乏是他們面臨的最大障礙。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)需要對(duì)社會(huì)需求、社會(huì)環(huán)境、人際溝通等多方面有著深刻的洞察和思考，創(chuàng)業(yè)成功更是個(gè)人能力、社會(huì)關(guān)系、市場(chǎng)環(huán)境等多方面因素綜合作用的結(jié)果，而這些條件都是身在象牙塔的大學(xué)生難以具備的［4］。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為1%［5］，創(chuàng)業(yè)投入的資金、時(shí)間、機(jī)會(huì)成本均會(huì)大概率因創(chuàng)業(yè)失敗而付之東流，這些損失都是難以承受的，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生來說，更可能是雪上加霜，因此，55.7%的受訪大學(xué)生表示因創(chuàng)業(yè)失敗后果難以承受，而無法開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

表9數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，45.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是面臨的創(chuàng)業(yè)困難之一。這說明當(dāng)前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育尚沒有發(fā)揮指導(dǎo)作用，近半數(shù)的受訪大學(xué)生仍然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足，缺乏有效性和針對(duì)性。

3.尋找商機(jī)和激發(fā)創(chuàng)意是培訓(xùn)主要需求點(diǎn)

關(guān)于在創(chuàng)業(yè)教育中最希望學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)的調(diào)查結(jié)果如圖8所示。

圖7 創(chuàng)業(yè)投資預(yù)算

圖8 創(chuàng)業(yè)教育需求知識(shí)

數(shù)據(jù)顯示，受訪大學(xué)生最希望講授的內(nèi)容是關(guān)于如何尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)和如何激發(fā)創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)，這兩類知識(shí)的需求人數(shù)達(dá)到受訪人數(shù)的78%。深層次的原因是這兩類知識(shí)往往體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的軟實(shí)力和綜合素養(yǎng)，而且需建立在對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)的深刻理解之上的。其余五項(xiàng)知識(shí)——“企業(yè)開辦程序”“資金籌集方法”“市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)”和“創(chuàng)業(yè)心理”“創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)”選擇比例均低于10%，這些知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，是較容易習(xí)得和掌握的，如企業(yè)開辦程序，通過宣傳手冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)查詢資料，就可學(xué)習(xí)和掌握；另外，這五項(xiàng)知識(shí)也是屬于創(chuàng)業(yè)后運(yùn)營(yíng)過程中需要的，對(duì)還未開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們來說，這些知識(shí)尚不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為關(guān)注的，而商機(jī)和創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)開始的源頭，如何去尋找和挖掘到商機(jī)和創(chuàng)意成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的首要需求。

（六）其他創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題

1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是創(chuàng)業(yè)增多的主要原因

受訪者對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐漸增多的看法如圖9所示。數(shù)據(jù)顯示，近70%的受訪大學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)榇髮W(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，迫使他們不得不考慮自主創(chuàng)業(yè)。近30%的受訪大學(xué)生表示，媒體對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的正面輿論宣傳也是促使大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)的原因之一，但遠(yuǎn)不及就業(yè)形勢(shì)緊迫所帶來的壓力重要。而政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和身邊創(chuàng)業(yè)成功典型的促進(jìn)作用對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響微乎其微。

2.只有少數(shù)學(xué)生會(huì)考慮畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

受訪學(xué)生是否考慮畢業(yè)后回鄉(xiāng)去創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果如圖10所示。

圖9 對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的看法

圖10 是否考慮畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生是掌握了一定知識(shí)技能、視野相對(duì)開闊的社會(huì)人才。在我國(guó)偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，這些外出讀書、有知識(shí)、有文化的高材生是潛在的創(chuàng)業(yè)火種，國(guó)家也出臺(tái)了多種政策鼓勵(lì)他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，以帶動(dòng)當(dāng)?shù)孛撠氈赂?。但從調(diào)查可見，只有23%的受訪大學(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)條件還不錯(cuò)，可以考慮回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，另外近30%的學(xué)生明確表示，不會(huì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，近50%的人表示還未考慮或不確定。由此可見，除了少數(shù)家鄉(xiāng)條件還不錯(cuò)的大學(xué)生會(huì)考慮返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大部分受訪大學(xué)生基本不會(huì)考慮回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

隨著＂大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新＂上升為國(guó)家戰(zhàn)略，鼓勵(lì)和推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)設(shè)各類眾創(chuàng)空間，力圖通過多種形式激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從本次調(diào)查研究來看，邊疆民族高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀反映出以下特性：

得益于國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的正面宣傳及各類幫扶鼓勵(lì)政策，大部分邊疆民族高校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，但真正將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的，只是其中的極少數(shù)。超半數(shù)的邊疆民族高校大學(xué)生認(rèn)為在校期間并不是創(chuàng)業(yè)的好時(shí)期，因?yàn)樵谛４髮W(xué)生尚無獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入和資本積累，且身處象牙塔，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)所需的成熟條件。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)在畢業(yè)后，有了一定的經(jīng)濟(jì)積累和較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后更為穩(wěn)妥。創(chuàng)業(yè)更多的是為緩解就業(yè)壓力和個(gè)人的興趣，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合緊密的行業(yè)是他們所青睞的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

邊疆民族高校大學(xué)生生源多來自農(nóng)村地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位多屬中下階層，在創(chuàng)業(yè)時(shí)可能會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果邊疆民族高校大學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)和運(yùn)營(yíng)資金是他們極為關(guān)注也是較為迫切的需求。他們更多希望能從外部得到創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，其次才會(huì)考慮從家庭內(nèi)部獲取創(chuàng)業(yè)資金，或靠個(gè)人能力積累出創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金預(yù)算因行業(yè)不同而有較大差異，但總的來看，5萬(wàn)元以下是大部分邊疆民族高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的大致心理預(yù)期，這也體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分立足于以“小”“微”成本起步，進(jìn)行“微創(chuàng)業(yè)”［6］。“微創(chuàng)業(yè)”的形式，對(duì)社會(huì)資本占有較為匱乏的少數(shù)民族大學(xué)生，可能更具操作性，也更易維持。

邊疆民族高校大學(xué)生表示更希望在尋找商機(jī)和激發(fā)創(chuàng)意方面得到指導(dǎo)，這是創(chuàng)業(yè)的靈感來源，如何從復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，開啟創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是他們的首要需求。而創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)后，經(jīng)營(yíng)過程中的相關(guān)知識(shí)，還尚未在他們的考量范圍內(nèi)。

（二）對(duì)策與建議

1.拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，支持大學(xué)生“小微”創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的先決條件。創(chuàng)業(yè)資金缺乏是民族高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要困難?，F(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能的融資渠道包括［7］：自籌資金、合伙入股、銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投融資、政府的政策性扶持資金等。而很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因不熟悉這些融資渠道及申請(qǐng)方式，而最終無法邁出創(chuàng)業(yè)的步伐。一方面，民族高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)起步資金融資渠道的信息發(fā)布力度，對(duì)相關(guān)流程、方式方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能及時(shí)知曉和掌握小額投融資借貸正規(guī)流程和途徑；另一方面，搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)內(nèi)企業(yè)家、行業(yè)精英或政府科技服務(wù)部門為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供小額的資金支持，拓寬融資渠道，促進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化落地。

2.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)業(yè)師資吸納和培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”模式的創(chuàng)業(yè)已成為民族高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)，民族高校應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”創(chuàng)業(yè)模式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。師資是保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍可秉持“引進(jìn)來”和“走出去”的雙向模式。一方面，要積極邀請(qǐng)?jiān)诖四Ｊ絼?chuàng)業(yè)中的成功者進(jìn)入高校，開展講座——進(jìn)行有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)傳授、對(duì)有意向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選應(yīng)避免“唯學(xué)歷論”，應(yīng)選擇真正有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、對(duì)行業(yè)有深刻理解的“一線實(shí)戰(zhàn)型”導(dǎo)師。另一方面，高校也可選拔有相關(guān)行業(yè)知識(shí)背景的高校教師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，派遣到相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修，掌握一線的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，再返回學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以保證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和有效性。

3.繼續(xù)強(qiáng)化民族高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)是在校大學(xué)生接觸社會(huì)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要形式。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)科教育和技能培養(yǎng)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，有利于豐富在校大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。民族高校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)實(shí)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中思考所學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)合，貫徹“實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)”，嘗試將想法變成實(shí)踐，鼓勵(lì)實(shí)干，避免空想。

4.鼓勵(lì)校企合作，從實(shí)踐中觸發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感

企業(yè)身臨市場(chǎng)的第一線，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，能反映市場(chǎng)需求，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和商機(jī)的萌發(fā)地。高校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深度合作，可通過實(shí)訓(xùn)基地的建立，搭建合作平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、項(xiàng)目合作。高校大學(xué)生可通過實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)空白點(diǎn)、技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)并結(jié)合高校知識(shí)密集型優(yōu)勢(shì)去把握這些市場(chǎng)機(jī)會(huì)，開啟創(chuàng)業(yè)之旅。