魏筱萌

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化以及教學(xué)質(zhì)量的提升，高職音樂表演專業(yè)教授內(nèi)容也不斷拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了走上舞臺，得到更多觀眾的認(rèn)可，而一個(gè)人的舞臺表現(xiàn)能力需要經(jīng)歷無數(shù)次的實(shí)踐和歷練。為有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)從課程體系、教學(xué)方法、多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動等方面做出改革與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；實(shí)踐化；方法

1 高校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方向及現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高職音樂教育體系中，音樂表演專業(yè)占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位與核心地位。近年來，隨著我國藝術(shù)文化的發(fā)展及對外交流的不斷深入，我國高校的音樂教育逐漸向更深層次領(lǐng)域邁進(jìn)，尤其是涉及古典音樂所采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容基本已與西方完成接軌。但是，音樂表演專業(yè)在不斷改革深入、飛速發(fā)展的同時(shí)，卻忽視了表演的本質(zhì)與最初的教學(xué)初衷。所謂“表演”毋庸置疑是舞臺能力的培養(yǎng)，不論多么深入的教學(xué)都應(yīng)與學(xué)生能力的培養(yǎng)保持一致。在很多高校中，教師們忙著引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，帶著學(xué)生參加各式各樣的講座與音樂節(jié)，總是希望將最前沿的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。但學(xué)生所學(xué)知識最終要展現(xiàn)在舞臺上，因而專業(yè)培養(yǎng)方向也應(yīng)更加傾向于鍛煉學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，能夠真正使其“走出來，用得上”，而不是讓他們花費(fèi)更多的時(shí)間在琴房掌握所學(xué)的高深技法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多高校音樂表演專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的難度呈現(xiàn)出逐漸加深趨勢，如一些院校的聲樂表演專業(yè)，教師在本科階段便讓學(xué)生演唱難度較高的歌劇選段，這類教學(xué)雖可提升學(xué)生能力，但如果學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)便會極大拖慢教學(xué)進(jìn)度，很容易出現(xiàn)1學(xué)期只能學(xué)習(xí)2-3首曲目的尷尬局面。但1個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地學(xué)習(xí)歌曲，嘗試不同風(fēng)格的曲目，這樣在實(shí)踐中便可有更多的選擇。否則因難度過高影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂得不償失。所以，如何把握難度，處理教學(xué)與實(shí)踐兩者之間的比例是我們現(xiàn)階段應(yīng)思考的問題之一。

2 音樂表演專業(yè)實(shí)踐化的具體實(shí)施方案

2.1 調(diào)整課程體系，專業(yè)與實(shí)踐并重

上文提到，高職音樂表演課的課程體系直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前高職院校的發(fā)展方向?qū)W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是十分有利。有限的課時(shí)無法涉及更多的內(nèi)容，教師很難將每一個(gè)學(xué)生照顧全面。所以想要照顧到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須從根源做起，從課程體系出發(fā)，加入類似音樂教育專業(yè)中教學(xué)法等實(shí)踐課程。眾所周知，在音樂教育的教法課中，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)教法外，教師還會組織學(xué)生進(jìn)入各中小學(xué)實(shí)踐，而音樂表演專業(yè)則沒有類似課程。這也是導(dǎo)致音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯較差的原因之一。當(dāng)然，設(shè)立實(shí)踐課并不意味著音樂表演專業(yè)需要向教育專業(yè)一樣進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是面向社會承接各類演出，教師方面則選派專職教師承擔(dān)課程教學(xué)，不僅緩解了專業(yè)教師的教學(xué)壓力，也保障了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系如此合理安排，使得專業(yè)技巧與實(shí)踐并重，也體現(xiàn)了現(xiàn)階段高職教學(xué)改革“以人為本”的教育理念。

2.2 改善教學(xué)方法，加入實(shí)踐內(nèi)容

課程改革不僅需要制定合理的方案，而且需要很長時(shí)間進(jìn)行完善。而在完善過程中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)還是落在專業(yè)教師的肩上。如何將實(shí)踐內(nèi)容融入到日常教學(xué)，看似簡單，實(shí)則十分困難。首先是時(shí)間問題，隨著高校擴(kuò)招，教師的課表總會被排滿課程，學(xué)生課程也無法得到很好統(tǒng)一，從而使得教師無法組織更多的實(shí)踐活動供學(xué)生提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次是學(xué)生的心理問題，有些學(xué)生心理素質(zhì)較好，多為其安排實(shí)踐內(nèi)容能有效提升其實(shí)踐能力；而有些心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生遇見較大的場面便會出現(xiàn)怯場、緊張，為其安排實(shí)踐內(nèi)容反而起不到好的效果。所以，在實(shí)踐能力的鍛煉上，教師可以每周抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，安排所有學(xué)生進(jìn)行所學(xué)曲目的匯報(bào)。同一個(gè)專業(yè)教師的學(xué)生之間往往都比較熟悉，這樣便會照顧到心理素質(zhì)較弱的學(xué)生。而這樣小規(guī)模的實(shí)踐模式，不僅能起到作用，也不會過多占用師生的時(shí)間，可謂是一舉兩得。

2.3 積極組織與專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐活動

為學(xué)生組織實(shí)踐活動，并不只有實(shí)踐課教師可以完成，任何音樂相關(guān)專業(yè)教師與外界都會有一定聯(lián)系，一個(gè)學(xué)期內(nèi)為學(xué)生組織多個(gè)實(shí)踐活動也較容易。而很多教師不愿為學(xué)生組織實(shí)踐活動，只是因?yàn)榕侣闊Ｓ械膶I(yè)教師則會讓學(xué)生自己關(guān)注社會有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。但學(xué)生時(shí)間相對有限，除了專業(yè)課之外，還有許多課程需要學(xué)習(xí)，在視野方面教師的關(guān)注也遠(yuǎn)超學(xué)生。為此教師應(yīng)樹立培養(yǎng)實(shí)用型人才的理念，認(rèn)真對每個(gè)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，做好學(xué)生進(jìn)入社會前的引路人。教師可在業(yè)余時(shí)間關(guān)注學(xué)校所在城市大大小小的音樂比賽，將比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生的微信群，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名，有時(shí)還可進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。值得注意的是，為學(xué)生選擇實(shí)踐內(nèi)容一定要結(jié)合表演專業(yè)的性質(zhì)及學(xué)生興趣。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校設(shè)立音樂表演專業(yè)，是為了為社會培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是理論性人才，因此，實(shí)踐顯得尤為重要，學(xué)生也是在不斷實(shí)踐中不斷成長，高職院校也應(yīng)該在教學(xué)上多一些實(shí)踐性知識的滲入，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）