遲佳娜

摘要：名畫欣賞教學(xué)能夠?qū)χ写蟀嘤變旱睦L畫鑒賞能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使幼兒獲取一定的繪畫技巧以及意境表達(dá)能力。除此之外，幼兒通過欣賞與識(shí)別名家作品所展現(xiàn)的繪畫創(chuàng)作意境能夠提升自身的美術(shù)表現(xiàn)能力，并激發(fā)自身的繪畫創(chuàng)造與想象力，促進(jìn)幼兒綜合性美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：名畫欣賞；中大班幼兒；繪畫教學(xué)；策略

我們在對中大班幼兒進(jìn)行名畫欣賞教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)幼兒對繪畫作品進(jìn)行全方位的鑒賞與分析，不僅要能夠使幼兒充分提取其中的美術(shù)表現(xiàn)手法，還要加強(qiáng)幼兒的情感體會(huì)，讓幼兒通過提煉美術(shù)作品中的優(yōu)秀創(chuàng)作理念來提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，獲得較為高效的繪畫學(xué)習(xí)效果。

1 培養(yǎng)幼兒的名畫鑒賞能力，給予幼兒繪畫學(xué)習(xí)的啟發(fā)

在中大班幼兒的繪畫教學(xué)過程中，我們可以采取名畫欣賞教學(xué)對幼兒的繪畫潛能進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓幼兒通過欣賞名家的畫作獲得一定的繪畫技巧認(rèn)知，同時(shí)幼兒通過對名家畫作的全方位感受，在之后的繪畫學(xué)習(xí)中也會(huì)融入自己的感情與繪畫創(chuàng)作中去更好地完成繪畫作品，保證作品的效果與質(zhì)量。首先我們應(yīng)當(dāng)合理選用名家作品對幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，比如選取一些廣為人知的知名畫家來提升幼兒的審美興趣。例如向幼兒展示梵高的作品《星夜》，這幅名家作品的畫面感較為豐富，體現(xiàn)著作者靈魂深處的內(nèi)心世界感受，比如作品中星云和棱線宛如一條巨龍不停地蠕動(dòng)著，除此之外暗綠褐色的柏樹像一股巨形的火焰，由地面向夜空深處綻放出絢麗的色彩。這樣豐富的畫面感表現(xiàn)手法能夠引起幼兒對于莊嚴(yán)宇宙的敬畏之心，讓他們體會(huì)到作者在古詩畫作品時(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)。我們要注重讓幼兒鑒賞此類具有極強(qiáng)畫面感的名畫作品，然后學(xué)習(xí)名家的一些表現(xiàn)手法應(yīng)用到自己的繪畫創(chuàng)作中，這樣幼兒便會(huì)通過在名家作品中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造，然后通過自己的繪畫作品展現(xiàn)出來。這種方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒對于名畫作品的實(shí)際鑒賞能力，還能夠給予幼兒一定的繪畫想法啟發(fā)，讓幼兒能夠大膽地創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的繪畫作品，并能夠保證繪畫創(chuàng)作的技巧是科學(xué)合理的，使幼兒獲得較為充分的繪畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為之后的深入繪畫教學(xué)奠定前提性基礎(chǔ)。

2 注重對名畫作品的背景介紹，提升幼兒的繪畫創(chuàng)造力與想象力

在中大班幼兒的繪畫教學(xué)過程中我們要注重對名家繪畫作品內(nèi)在含義的提煉，向幼兒展現(xiàn)每一幅名家作品背后的故事，這樣的教學(xué)方式除了能夠加強(qiáng)幼兒對于名畫作品的深層次理解與情感體會(huì)外，還在一定程度上激發(fā)了幼兒對于繪畫創(chuàng)造的興趣，能夠保證繪畫教學(xué)順利而有效的開展。我們在對名畫作品的背景進(jìn)行介紹時(shí)，首先要向幼兒敘述畫家創(chuàng)作名畫作品的原意，然后交代畫作創(chuàng)作的歷史時(shí)代背景，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)合性體會(huì)，體會(huì)畫家所處時(shí)代的波動(dòng)是否影響著作品的情感與意味表達(dá)。除此之外我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于原有的作品背景解釋，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒站在自己的角度對作品進(jìn)行體會(huì)與理解，通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知作品并進(jìn)行詮釋，賦予作品新的理解與體會(huì)。通過這樣綜合性的方式提升幼兒在繪畫創(chuàng)作中的想象與創(chuàng)造能力，讓幼兒學(xué)會(huì)從畫家的角度去展現(xiàn)作品與創(chuàng)造作品，使幼兒的繪畫作品更貼切于幼兒本身的生活經(jīng)驗(yàn)與想法，形成屬于自身的獨(dú)特風(fēng)格。比如在欣賞馬蒂斯的繪畫作品《蝸?！窌r(shí)，我們首先要根據(jù)此畫作作品的真實(shí)歷史背景進(jìn)行普及，比如向幼兒說明馬蒂斯是一位著名畫家，作品頗豐，但在他晚年時(shí)因?yàn)橐粓龃笮褪中g(shù)影響了身體，他不能站立只能久坐于病榻上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，之后他通過在涂有各種顏色的紙片上剪出一些形狀并進(jìn)行拼接后卻形成了一幅奇妙無比的畫面。這樣的創(chuàng)作過程給予了他無限的靈感，并都應(yīng)用在了之后的創(chuàng)作過程中。這是通過這樣的背景故事介紹激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在繪畫創(chuàng)作中也可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行自由而大膽的創(chuàng)作，比如幼兒也可以借鑒馬蒂斯畫家的想法，在自己的繪畫過程中也可以通過拼接、剪裁或者粘貼等方式為繪畫作品提供豐富多彩的內(nèi)容，讓自己的繪畫作品更具獨(dú)特性。

3 注重幼兒名畫欣賞中的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用繪畫工具材料

情感的表達(dá)在中大班幼兒繪畫教學(xué)中也具有積極性的教學(xué)意義，我們要注重幼兒在繪畫作品中的情感投入，讓幼兒能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄒ约耙延械纳罱?jīng)驗(yàn)充分的表達(dá)與繪畫作品中進(jìn)行展示，以此來提升繪畫作品的真實(shí)度，保證幼兒的繪畫學(xué)習(xí)效果。比如在向幼兒展示凡高的兩幅名稱相同但意味不同的《向日葵》美術(shù)作品時(shí)，我們要積極引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)畫家的不同心境，從而獲知畫家所想傳達(dá)的情緒。比如其中一幅是花瓶中有14朵向日葵，這幅繪畫作品色彩鮮明富有生機(jī)，向人們傳達(dá)了他積極的繪畫表現(xiàn)情緒。而另一幅向日葵畫作品中體現(xiàn)出了即將枯萎的向日葵，向人們展現(xiàn)了全然不同的創(chuàng)作心境。在教學(xué)過程中我們要將這兩種不同的心境與情緒加以區(qū)分，讓幼兒進(jìn)行不同的體驗(yàn)。通過這種形式幼兒在之后的繪畫作品創(chuàng)作中便能夠首先明確繪畫作品的創(chuàng)作目的，是積極的還是消極的，然后再以不同的情緒與心境進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中融入自身的情緒情感，保證繪畫作品的情感飽滿度，提升幼兒的繪畫學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

總的來說，在利用名畫賞析教學(xué)應(yīng)用到中大班幼兒的繪畫教學(xué)探究時(shí)，我們要學(xué)會(huì)從全新的角度對名畫作品進(jìn)行賞析，讓幼兒能夠提升對名家作品的鑒賞能力，有效區(qū)分名畫作品中的意境傳達(dá)及手法表現(xiàn)。通過這樣的方式對幼兒的繪畫表現(xiàn)進(jìn)行側(cè)面影響，讓幼兒能夠通過在名家畫作中所獲取的創(chuàng)作技巧以及全方位鑒賞體會(huì)應(yīng)用到自身的繪畫創(chuàng)作中進(jìn)行抒發(fā)與表達(dá)，提升幼兒的繪畫表現(xiàn)效果與質(zhì)量。

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（作者單位：黑龍江省大慶市肇源縣教師進(jìn)修學(xué)校）