劉勁松 劉映霞

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在現(xiàn)代化教育背景下提出的基礎(chǔ)教育新課程，科學(xué)運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。下面結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勅绾瓮ㄟ^綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)群體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教師專業(yè)成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國新課改的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)，這一基礎(chǔ)教育新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體【1】。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師的正確指導(dǎo)、及時(shí)幫助。但目前綜合實(shí)踐教師的專業(yè)技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等有所缺乏，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)難以高效發(fā)展?；诖?，下文就如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展做重點(diǎn)探究。

1師生合作，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的主體性、發(fā)展性放在了課程的核心地位，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但受大的教育環(huán)境與制度影響，多數(shù)教師已經(jīng)在潛移默化間形成了一種“日常教學(xué)習(xí)慣”，即教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中形成了一種固有的對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度、方法與實(shí)踐理論，且一旦這種習(xí)慣形成，很難在短時(shí)間內(nèi)改變，這就使得教師用舊的思想、舊的方法去面對(duì)新的課程、新的學(xué)生，最終導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)常規(guī)課程無異，使其只成為一種形式而失去了實(shí)際價(jià)值【2】。針對(duì)這一情況，教師必須充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，促進(jìn)自設(shè)思維與習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與過程中，學(xué)?？梢越o教師更多的自主選擇權(quán)，讓教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主選擇執(zhí)教科目，并以同樣的方法讓學(xué)生選擇所學(xué)科目，尊重師生的興趣與意愿，從根本上保證教與學(xué)的效果。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不存在固定的教學(xué)模式與課本，因此教師也需轉(zhuǎn)變思想，給自己與學(xué)生給予更多的自主探索的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各盡所能。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不再是單方面的講解與付出，而是與學(xué)生一起探究、一起合作，共同參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛好自主選擇的，因此活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是豐富且精彩的，可以是有關(guān)針織的活動(dòng)，也可以是關(guān)于書法、繪畫的活動(dòng)，或是航海模型、飛機(jī)模型制作等，但無論是哪種活動(dòng)，都必須由教師與學(xué)生共同參與、設(shè)計(jì)，在合作中相互交流情感與體驗(yàn)，相互分享智慧與成果，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步【3】。而教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、管理者，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求不斷調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度，使每位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。而在學(xué)生獲得發(fā)展、成長(zhǎng)的同時(shí)教師也開始重新認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，嘗試重構(gòu)課堂教學(xué)方式，獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。

2教師轉(zhuǎn)化角色，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

與其他普通課程相比，綜合實(shí)踐課程賦予學(xué)生更多的自主性與選擇權(quán)，不僅沒有現(xiàn)成的課本，授課的方式也更加靈活多變。這也意味著，傳統(tǒng)的“教師是課堂的主人”這一教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足綜合實(shí)踐課程開展的要求，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，不再做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是做學(xué)生的朋友、學(xué)生的伙伴，在必要時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，與學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。這一角色的轉(zhuǎn)變要求教師能真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、課程觀以及學(xué)生觀，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中嚴(yán)格遵循不干涉的原則，積極旁觀。但這一原則并不是指教師不參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，而是指教師要以另一種方式、另一種角色與學(xué)生共同面對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生展開探究【4】。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極聽、積極看，詳細(xì)掌握各種情況，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造條件，并采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生安全感或精神鼓舞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而要想在必要時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備將，提高教學(xué)能力，鍛造自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與普通的常規(guī)課程有很大不同，沒有現(xiàn)成的教材，教師要根據(jù)自己的興趣、愛好確定課題，這在一定程度上促成了教師角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3師師合作，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代化教育背景下提出的基礎(chǔ)教育新課程，主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及社會(huì)服務(wù)等。這一基礎(chǔ)新課程的提出旨在改變學(xué)科教學(xué)存在的諸多問題，如過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值等【5】。從本質(zhì)上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，在這一點(diǎn)上與以應(yīng)試為目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)有很大不同。在此背景下，學(xué)校教師必須加強(qiáng)合作，教師要立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，共同尋找課題，探索課程開發(fā)與實(shí)施。在設(shè)計(jì)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各教師要相互加強(qiáng)合作，合理規(guī)劃時(shí)間，走進(jìn)彼此的課堂，相互發(fā)現(xiàn)不足、指出缺點(diǎn)，提醒改正。為此，教師可根據(jù)自己所教的科目，結(jié)合課題需要成立研究小組，小組間共同合作，有效搜集、整理綜合實(shí)踐活動(dòng)所需的諸如歷史、地理、語文等各類資料，有效提升課題研究質(zhì)量與效率，同時(shí)也有效改善教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，促進(jìn)教師學(xué)會(huì)與他人合作，積極與不同學(xué)科的教師互相交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的共同提升。

結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我國教育、學(xué)生、教師的發(fā)展進(jìn)步有重要意義。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師有重要作用。但目前多數(shù)教師在此方面好存在專業(yè)技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，為此，教師必須充分抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教育角色，與學(xué)生、同事緊密合作，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：福建教育學(xué)院2017年基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JYYB-2017192

（作者單位：1.福建省南安市工業(yè)學(xué)校；

2.福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校）