黃柳萍

摘要：近年來(lái)，我國(guó)各地區(qū)的幼兒園教育小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。本文從分析幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的表現(xiàn)與影響因素入手，提出治理幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略，期望對(duì)促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；影響因素

1幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的表現(xiàn)

通過(guò)開(kāi)展本地幼兒園“小學(xué)化”傾向調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，本地幼兒園在教育內(nèi)容、教育管理和教學(xué)方式三個(gè)方面存在著“小學(xué)化”問(wèn)題，嚴(yán)重影響著幼兒的身心發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

1.1教育內(nèi)容小學(xué)化

在幼兒教育中，部分幼兒園違背辦園宗旨，為了迎合家長(zhǎng)對(duì)超前教育的需求，滿足家長(zhǎng)望子成龍的心理，急功近利地在教學(xué)中融入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未能考慮到幼兒的認(rèn)知水平和接受程度。同時(shí)，部分幼兒園將豐富多彩的游戲活動(dòng)內(nèi)容，替換為音樂(lè)、速算、英語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈等課程內(nèi)容，忽視了幼兒的年齡段特點(diǎn)。

1.2教育管理小學(xué)化

部分幼兒園將小學(xué)生的行為規(guī)范應(yīng)用到幼兒教育管理中，要求幼兒有紀(jì)律意識(shí)、專心上課、認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)形成了約束。大部分教師都要求幼兒不允許做小動(dòng)作、不允許交頭接耳，這雖然能夠起到規(guī)范幼兒行為的作用，但是卻容易扼殺幼兒活動(dòng)好動(dòng)的天性。

1.3教學(xué)方式小學(xué)化

大部分幼兒園采用傳授式的教學(xué)方式，由固定的教師向幼兒傳授固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)演變成語(yǔ)言講授活動(dòng)，幼兒只能通過(guò)教師的講解獲取知識(shí)，忽視了幼兒自主獲取知識(shí)與技能的過(guò)程。部分幼兒園將游戲活動(dòng)作為幼兒教育的附屬品，而沒(méi)有作為幼兒教育的主要形式，并且在教學(xué)活動(dòng)中未能采用啟蒙性教育方法，只是將知識(shí)灌輸給幼兒，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2幼兒園教育小學(xué)化的影響因素

下面從社會(huì)環(huán)境、幼兒園和家長(zhǎng)三個(gè)層面入手，對(duì)產(chǎn)生幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的影響因素進(jìn)行分析。

2.1社會(huì)環(huán)境因素

近年來(lái)，雖然各地方積極開(kāi)展幼兒園教育小學(xué)化的整治工作，要求本地幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)化教育禁令，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻存在著以下兩個(gè)方面問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象屢禁不止：一方面，地方教育部門(mén)對(duì)本地幼兒園的監(jiān)管力度不足，沒(méi)有嚴(yán)肅處理幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題，未能起到震懾作用。另一方面，教育部門(mén)的教育監(jiān)管只針對(duì)幼兒園，而沒(méi)有將社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入到監(jiān)管范圍內(nèi)，導(dǎo)致各地區(qū)以小學(xué)化教育為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，形成了不良的幼兒教育社會(huì)風(fēng)氣。

2.2幼兒園因素

當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，仍然以考試成績(jī)作為升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教育教學(xué)只重視知識(shí)傳授，忽視能力和情感培養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，迎合家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化的需求，紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)、珠心算、讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)等特色教育項(xiàng)目，并且將小學(xué)課程內(nèi)容融入到幼兒教育課程中，期望促進(jìn)幼兒智力水平的快速發(fā)展。加之，教育部門(mén)對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致部分幼兒園未能達(dá)到《綱要》的基本要求，降低了整體幼兒教育質(zhì)量。

2.3家長(zhǎng)因素

大部分家長(zhǎng)望子成龍心切，害怕孩子輸在起跑線上，在選擇幼兒園時(shí)通常會(huì)要求幼兒園多傳授一些知識(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子智力發(fā)展，而忽視了孩子的身心健康成長(zhǎng)。在家庭教育中，部分家長(zhǎng)未能形成正確的幼兒教育觀念，掌握有效的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子過(guò)分約束，讓孩子在大部分時(shí)間里參加各類(lèi)特長(zhǎng)班和輔導(dǎo)班，導(dǎo)致幼兒易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和心理壓力。

3幼兒園教育小學(xué)化的有效應(yīng)對(duì)策略

3.1加大教育部門(mén)監(jiān)管力度

教育部門(mén)要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@開(kāi)辦的實(shí)際情況，針對(duì)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象建立健全監(jiān)管機(jī)制，積極開(kāi)展專項(xiàng)治理工作。具體監(jiān)管內(nèi)容如下：一是教育部門(mén)要對(duì)本地幼兒園開(kāi)設(shè)的課程和安排的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，禁止幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)、識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)課程內(nèi)容，不允許幼兒園以機(jī)械背誦、抄寫(xiě)、記憶等方式開(kāi)展知識(shí)和技能教學(xué)活動(dòng)；二是教育部門(mén)要加大對(duì)幼兒園教育環(huán)境小學(xué)化的整治力度，要求幼兒園必須按照規(guī)定設(shè)置幼兒活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大幼兒區(qū)域活動(dòng)空間，為幼兒提供充足的游戲材料。

3.2優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)

幼兒園教育要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受程度安排教育活動(dòng)，具體包括：一是優(yōu)化一日活動(dòng)。幼兒園要以幼兒充分活動(dòng)、班集體活動(dòng)、自主活動(dòng)、趣味性活動(dòng)為主，合理安排一日活動(dòng)，保證一日活動(dòng)的整體性和靈活性。二是組織游戲活動(dòng)。幼兒園要保證幼兒充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲主題，積極開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)，使幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)展智力，積累知識(shí)和技能，形成良好的行為規(guī)范。三是規(guī)范教育內(nèi)容。幼兒園教育內(nèi)容要以啟蒙性教育內(nèi)容為主，使教育內(nèi)容緊密貼合于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，著重于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

3.3轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，定期組織家長(zhǎng)參加幼兒教育講座，使家長(zhǎng)了解幼兒園教育的主要任務(wù)，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“急功近利”的教育觀念。同時(shí)，幼兒園要暢通與家長(zhǎng)聯(lián)系的多種渠道，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦親子活動(dòng)等途徑，使家長(zhǎng)深入了解幼兒園教育情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，形成良好的家園合作氛圍。

結(jié)論：

總而言之，幼兒園教育小學(xué)化是一種錯(cuò)誤的教育方式，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，阻礙著學(xué)前教育工作的科學(xué)發(fā)展。為此，教育部門(mén)要加大對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管力度，要求幼兒園摒棄急功近利的教育傾向，督促幼兒園嚴(yán)格按照條例、規(guī)程和指南安排教育活動(dòng)，重視幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)守舊的教育觀念，進(jìn)一步深化家園合作，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)博愛(ài)實(shí)驗(yàn)幼兒園）