王秋華

摘要：本文運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論來(lái)解讀英美文學(xué)名篇《亂世佳人》。通過(guò)小說(shuō)作者形象、小說(shuō)背景、小說(shuō)名字寓意的解讀和借助電影經(jīng)典片斷對(duì)小說(shuō)的精彩對(duì)白進(jìn)行鑒賞，可以更好地理解小說(shuō)主題。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論使英美文學(xué)名篇的意義解讀更全面準(zhǔn)確，為英美文學(xué)作品的欣賞提供新的視角。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 英文電影 《亂世佳人》

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論（朱永生，2007）指的結(jié)合系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論和視覺(jué)語(yǔ)法理論，分析一個(gè)包含多模態(tài)或多符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)篇。電影《亂世佳人》即多模態(tài)語(yǔ)篇。然而，《亂世佳人》純文本小說(shuō)卻為單模態(tài)語(yǔ)篇，因?yàn)槠鋬H含有視覺(jué)感官系統(tǒng)，且僅含一種符號(hào)（文字）。李站子在2007年指出，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論引導(dǎo)人們開始關(guān)注文本語(yǔ)篇語(yǔ)言與文學(xué)電影圖像意義之間的關(guān)系，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義。根據(jù)小說(shuō)改編而成的英語(yǔ)電影對(duì)英美文學(xué)小說(shuō)進(jìn)行解讀，可以使學(xué)生更直觀理解英美文學(xué)作品所要傳達(dá)的語(yǔ)篇信息，從而降低學(xué)生的理解難度。當(dāng)文學(xué)文本這一單模態(tài)不能更好地提高學(xué)生對(duì)原著的理解時(shí)，可以利用多模態(tài)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的英美文學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)興趣，提高英美文學(xué)的教學(xué)效果。本文運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論來(lái)解讀英美文學(xué)課名篇——《亂世佳人》。

一、文化背景解讀

英美文學(xué)課前導(dǎo)入部分的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解書名寓意、作者生平事跡、小說(shuō)創(chuàng)作背景、小說(shuō)在社會(huì)上的影響力。其中最主要的是書名寓意和小說(shuō)文化背景知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用PPT展示作者的形象圖片和當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌圖片，可知作者瑪格麗特米切爾于1900年出生在小說(shuō)的創(chuàng)作背景地亞特蘭大。自孩提時(shí)起，瑪格麗特就時(shí)時(shí)聽到她父親談?wù)撃媳睉?zhàn)爭(zhēng)。因此，以南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的長(zhǎng)達(dá)六十二章的文學(xué)巨著《亂世佳人》于1936年一經(jīng)面世，就取得了巨大成功?；诖烁木幍耐娪啊秮y世佳人》是好萊塢影史上的一部曠世巨片，影片時(shí)長(zhǎng)四小時(shí)，在1939年奧斯卡獎(jiǎng)中一舉奪得八項(xiàng)金像獎(jiǎng)。

小說(shuō)《亂世佳人》亦翻譯為《飄》。小說(shuō)的書名取自書中第二十四章節(jié)。書名的原意是指女主人公斯嘉麗的故鄉(xiāng)已經(jīng)“隨風(fēng)飄去”?！帮h”有“飄揚(yáng)”“飄逝”之義，這一個(gè)字足夠表達(dá)小說(shuō)的蘊(yùn)義：一切隨風(fēng)飄散，女主人公破繭成蝶，成為“亂世佳人”。

二、人物語(yǔ)言形象解讀

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該牢記電影教學(xué)只是一個(gè)輔助作用，是輔助學(xué)生更快地吸收文本語(yǔ)篇知識(shí)的工具。因此，在課堂上，老師不能整堂課播放影片，播完就了事，而是應(yīng)該提前讓學(xué)生在課下自己觀看完整部影片，課堂上老師應(yīng)選取一些有助于提高學(xué)生理解文本的精彩片段進(jìn)行播放。在影片重要之處停下進(jìn)行探討，如探討影片的視覺(jué)、聲響、音樂(lè)、旁白、獨(dú)白等是如何有機(jī)結(jié)合以達(dá)到文學(xué)文本所要傳達(dá)的意義。如影片在描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景時(shí)非常震撼，場(chǎng)面宏大，戰(zhàn)爭(zhēng)激烈，死傷無(wú)數(shù)，畫面非常凄慘。此時(shí)老師應(yīng)暫停影片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給民眾帶來(lái)的苦難，并探討小說(shuō)以此傳達(dá)的主題：和平。老師應(yīng)就當(dāng)前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)給學(xué)生展示戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)危害的相關(guān)圖片、視頻等，以此來(lái)深化文本中人們渴望和平、渴望自由的思想。又如斯嘉麗在幫助玫蘭妮生產(chǎn)時(shí)的緊張與無(wú)助畫面也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的處境與心情，這樣學(xué)生才能更好地理解人物形象。電影只是輔助作用，老師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們?nèi)ジ惺堋⑷シ治鲂≌f(shuō)人物形象。在課堂上，老師應(yīng)該多聽聽學(xué)生的聲音，和學(xué)生積極互動(dòng)探討。老師不能僅兜售自己的學(xué)識(shí)，自己在那講一家之言。應(yīng)該聽聽學(xué)生對(duì)不同人物的不同理解，允許不同觀點(diǎn)的產(chǎn)生。通過(guò)電影經(jīng)典片斷與小說(shuō)相關(guān)文本語(yǔ)篇的對(duì)照學(xué)習(xí)，來(lái)理解小說(shuō)的人物形象，鑒賞小說(shuō)精彩對(duì)白，更好地理解小說(shuō)主題。

通過(guò)電影和文本的互補(bǔ)，分析選取的文本，可以探討出文中主要人物的形象。本次語(yǔ)言分析選取了兩個(gè)電影臺(tái)詞和文本語(yǔ)言均一致的精彩語(yǔ)言片段。第一個(gè)精彩語(yǔ)言片段是斯嘉麗在南北戰(zhàn)爭(zhēng)即將結(jié)束時(shí)回到南方故鄉(xiāng)塔拉莊園。此時(shí)的塔拉莊園一片破敗，母親因病剛于她回之前的一個(gè)晚上去世，兩個(gè)妹妹均病重在床，父親因受打擊而變得癡呆，黑人仆人也只剩下三個(gè)，不會(huì)田間勞作，家中沒(méi)吃沒(méi)喝;而剛生完孩子的玫蘭妮極其脆弱，需要照顧，剛出生的孩子也沒(méi)有奶吃，同時(shí)斯嘉麗也極度疲憊與饑餓。斯嘉麗來(lái)到塔拉莊園的田間，用手在土里使勁刨，才找到一顆極其細(xì)小的紅蘿卜。她狼吞虎咽地吃著蘿卜，卻被嗆得痛苦呻吟。此時(shí)她對(duì)天發(fā)誓，終有一天她會(huì)變得強(qiáng)大，不再受貧窮、饑餓、疾病之苦。第二個(gè)精彩語(yǔ)言片段是當(dāng)瑞德在遭遇喪女之痛及斯嘉麗的精神背叛后離她而去之時(shí)，她說(shuō)她總會(huì)想到解決的方法的，畢竟明天又是新的一天。通過(guò)對(duì)小說(shuō)精彩語(yǔ)言的分析，可以使學(xué)生了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)及其巧妙運(yùn)用，欣賞語(yǔ)言之美。

精彩片段之一：

Scarlett：As God as my witness.as god as mywitness.they're not going to lick me.I'm going to livethrough this and when it's all over，Ill never be hungryagain.No，nor any of my folk.If I have to lie，steal，cheat，or kill，as God as my witness，Ill neverbehungryagain.

這一段話運(yùn)用了三個(gè)重復(fù)句“As…as…”，可以看出斯嘉麗的堅(jiān)定決心，她絕不會(huì)被困難嚇倒。并且兩次重復(fù)“Ill never be”，從這可以看出斯嘉麗決定不管用什么方式，她絕不會(huì)讓自己再受饑餓之苦。四個(gè)排比句“l(fā)ie”“steal”“cheat”“kill”，表現(xiàn)了斯嘉麗決心以后即使不擇手段，不管是用撒謊、搶劫、欺騙還是殺人，她都不會(huì)再貧窮與饑餓。此時(shí)，一個(gè)全新的斯嘉麗出現(xiàn)了。她不再是以前那個(gè)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、不會(huì)勞作、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)母患遗?，而是變成了一個(gè)決心不論通過(guò)任何方式，也要拯救莊園，照顧父親妹妹及玫蘭妮一家的堅(jiān)強(qiáng)女性。這個(gè)電影臺(tái)詞和原著語(yǔ)言一致。當(dāng)斯嘉麗手向天舉著蘿卜，對(duì)天發(fā)誓時(shí)，畫面背景變成了一片紅色，這時(shí)斯嘉麗處于畫面的中心突出位置。通過(guò)女主人公堅(jiān)定的獨(dú)白、含著眼淚的悲憤的情感分析，可知這時(shí)的斯嘉麗已完成了最艱難的蛻變，由不諳世事單純高傲的富家小姐蛻變成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的女性。

精彩片段之二：

Scarlett：After all.tomorrow is another day！

當(dāng)瑞德離開后，斯嘉麗步履蹣跚地回到屋里，跌坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯間。此時(shí)她想起了她的故鄉(xiāng)——塔拉莊園。她決定返回故鄉(xiāng)，去尋找希望，去尋求問(wèn)題解決的方法。她的父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他們是愛爾蘭人的后代，身上流著愛爾蘭人的血，愛爾蘭人是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不為困難所屈服的民族。所以，斯嘉麗決心回到故鄉(xiāng)，回到那片她熱愛的紅土地。畢竟，土地給人以希望和力量，是值得人一輩子去為之奮斗與犧牲的地方。悲痛過(guò)后，生活還要繼續(xù)下去，斯嘉麗要自己更堅(jiān)強(qiáng)，像這個(gè)家族的人一樣不怕失敗。這樣的勇敢與力量，一切都是最新的。一切都會(huì)在明天變得好起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論可使英美文學(xué)名篇的意義解讀更全面準(zhǔn)確，有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生英美文學(xué)鑒賞和語(yǔ)篇理解能力等英語(yǔ)應(yīng)用能力，如通過(guò)PPT來(lái)演示小說(shuō)作者的形象，通過(guò)圖片展示社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌，通過(guò)視頻片段來(lái)理解小說(shuō)背景和小說(shuō)名字寓意，通過(guò)電影經(jīng)典片斷來(lái)鑒賞小說(shuō)精彩對(duì)白，更好地理解小說(shuō)主題。多模態(tài)英美文學(xué)教學(xué)使學(xué)生能更深入地剖析小說(shuō)，更多地了解英美文化。本研究證明了多模態(tài)話語(yǔ)分析理論可應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)中，為英美文學(xué)作品的欣賞提供了新的視角。