樊梅林

(廣東石油化工學(xué)院化學(xué)學(xué)院，廣東茂名 525000)

青年教師是高等學(xué)校(高校)教學(xué)和科研的生力軍，是高校改革和發(fā)展的希望［1］。目前，各個(gè)高校青年教師的比例均呈逐年上升趨勢，體現(xiàn)各個(gè)高校對(duì)青年人才引進(jìn)工作的重視［2］。

青年教師在教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面都發(fā)揮著極其重要的作用［3］。青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校非常重要的任務(wù)，決定著學(xué)校未來發(fā)展水平和層次［4－5］。廣東石油化工學(xué)院是一所以培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”為己任的工科院校，是廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校。理工科相關(guān)專業(yè)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)校的未來，且青年教師的科研水平對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問題的能力有著較大的影響。近年來，為了提高學(xué)生相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)、體現(xiàn)“因油而生、為油奉獻(xiàn)”的辦學(xué)理念，以及隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展和完成碩士點(diǎn)申報(bào)工作的要求，學(xué)校每年都會(huì)引進(jìn)一定數(shù)量的理工科博士來提高相關(guān)學(xué)院的師資力量及完善教師梯隊(duì)，提高學(xué)校整體科研水平。然而，青年教師在培養(yǎng)過程中取得的效果并不理想。

基于此，本文根據(jù)我校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，著重分析了我校理工類青年教師科研能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了利于我校青年教師科研發(fā)展的兩點(diǎn)建議。

1 理工類青年教師科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

理工類青年教師的引進(jìn)為高水平理工科大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)注入了新鮮血液。在教學(xué)工作中，青年教師的教學(xué)水平呈逐年上升趨勢，在學(xué)校開展的“本科教學(xué)觀摩競賽”和“漁欲杯”青年教師講臺(tái)基本功大賽方面均取得豐碩成果，完全能夠勝任相關(guān)專業(yè)的本科教學(xué)任務(wù)。然而，在科研方面，近年來引進(jìn)的青年教師仍處在停滯不前的狀態(tài)，遠(yuǎn)沒達(dá)到學(xué)校引進(jìn)人才的目的。主要體現(xiàn)在，近年來青年教師發(fā)表的科研論文以中文核心及以下為主，文章檔次明顯偏低，應(yīng)用性不強(qiáng)，且論文數(shù)量較少，遠(yuǎn)不符合青年教師應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)。此外，在科研項(xiàng)目的申報(bào)上更顯得微不足道，絕大部分青年教師只主持過學(xué)校的人才引進(jìn)項(xiàng)目，明顯低于學(xué)院乃至學(xué)校對(duì)青年教師的期望值，這是個(gè)非常令人困惑的問題，也是每位年青年教師面臨和亟需解決的問題。青年教師科研狀態(tài)的停滯對(duì)學(xué)校建設(shè)高水平理工科大學(xué)的規(guī)劃以及碩士點(diǎn)的申報(bào)工作沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，是青年教師培養(yǎng)過程中亟待解決的難題。

2 理工青年教師科研能力培養(yǎng)過程中存在的問題

經(jīng)過對(duì)青年教師科研現(xiàn)狀分析，目前主要問題如下:

2．1 教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充足時(shí)間做科研

教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)教師都必須參與的工作，然而根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，青年教師在進(jìn)入高校工作后，立即進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，且承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，占具了一部分科研時(shí)間。

2．2 沒有目標(biāo)，動(dòng)力不足

有大部分青年教師在讀博士期間動(dòng)力十足，在進(jìn)入工作狀態(tài)后，以前的干勁逐漸消失，沒有目標(biāo)，缺失人生的方向感，幾乎完全處在享受生活，休息狀態(tài)，沒有讀博士時(shí)的勁頭。

2．3 學(xué)術(shù)交流不足

鑒于學(xué)校所處的地理位置以及層次，大部分青年教師工作后，只呆在學(xué)校里面，完全處于封閉狀態(tài)，對(duì)科研動(dòng)態(tài)幾乎一無所知，沒有走出去(參加學(xué)術(shù)會(huì)議)，和請(qǐng)進(jìn)來(邀請(qǐng)相關(guān)專家做報(bào)告)。

2．4 實(shí)驗(yàn)條件不足，尤其是實(shí)驗(yàn)場地不足

理工類青年教師在完成相應(yīng)科研工作過程中均需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，而目前學(xué)校校區(qū)較小，科研場地不足，促使青年教師無用武之地。

2．5 學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)不合理

正常情況下，年輕博士經(jīng)過科研一線的鍛煉后，取得相應(yīng)的科研成果，已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。在獨(dú)立工作后，科研方面應(yīng)該進(jìn)行的更順利，科研成果應(yīng)該更多才對(duì)，但是實(shí)際情況是無論在科研論文的發(fā)表方面還是基金項(xiàng)目的申報(bào)方面，絕大部分青年教師均體現(xiàn)不出任何突出之處。經(jīng)過調(diào)研和深入思考后發(fā)現(xiàn)，上述4種問題并不是根本原因，根本原因在于缺乏合理的創(chuàng)新研究體制及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

按照學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)方案，新進(jìn)青年教師需要加入到相應(yīng)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)中從事科研工作。從表面上看給年輕博士提供了創(chuàng)新研究平臺(tái)，實(shí)際上卻分散了青年教師之間合作的可能性，限制了自由發(fā)展空間;且年輕博士與學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間學(xué)術(shù)方向的交叉重合度較低，學(xué)術(shù)思想交流不到位，降低了年輕博士的積極性，只能進(jìn)一步走向平庸［6－7］。為了解決這一困境，急需對(duì)青年教師的創(chuàng)新研究體制進(jìn)行完善，組建完全適合青年教師發(fā)展的研究團(tuán)隊(duì)。

3 幾點(diǎn)建議

在學(xué)校目前狀況下，針對(duì)青年教師科研能力培養(yǎng)過程中存在的問題，作者給出兩點(diǎn)建議:

3．1 組建以青年教師為核心的科研團(tuán)隊(duì)

根據(jù)青年教師專業(yè)特點(diǎn)和研究方向，由青年教師自主組建科研團(tuán)隊(duì)，且學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和科研場地。實(shí)現(xiàn)由青年教師做主，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)思想的交流，學(xué)術(shù)困境溝通，相互扶持、激勵(lì)和共同發(fā)展的創(chuàng)新研究機(jī)制，有助于青年教師在學(xué)術(shù)上、基金項(xiàng)目的申報(bào)上共同發(fā)展。

3．2 建立相應(yīng)的考核機(jī)制

在青年教師科研團(tuán)隊(duì)組建后，根據(jù)團(tuán)隊(duì)規(guī)模建立相應(yīng)的考核機(jī)制，例如，每位青年教師每年需要發(fā)表一定數(shù)量的高水平科研論文，以及完成相應(yīng)的科研項(xiàng)目申報(bào)等。并根據(jù)考核完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制［8－9］。

在青年教師團(tuán)隊(duì)組建和考核過程中有望解決上述所遇到的各種問題，提高青年教師科研能力的提升。

4 結(jié)束語

理工類青年教師科研能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校整體科研實(shí)力的提升有很大的促進(jìn)作用。在青年教師科研能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高其相應(yīng)的教學(xué)水平，有望在未來幾年培養(yǎng)出學(xué)?？茖W(xué)研究的主力軍，從而有利于學(xué)校更高層次的發(fā)展，以及碩士點(diǎn)的申報(bào)和學(xué)生科研能力的提高，同時(shí)也將有助于高水平理工科大學(xué)的建設(shè)。