安利紅 陳哲新

(大連外國語大學(xué)，遼寧大連)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！皣H化”已成為我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。國際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及很多具體工作。瑞典學(xué)者Nilsson主張“通過形式多樣的課程改革(增加國際教學(xué)課程等)和課外活動(dòng)開發(fā)(國際合作教學(xué)、國際教室、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等)為大學(xué)生提供國際化經(jīng)驗(yàn)”(王雪梅 徐璐，2011: 9)。束定芳認(rèn)為，“高等教育國際化有三個(gè)基本要素：師資的國際化、課程的國際化、學(xué)生的國際化”(束定芳，2011: 139)。胡開寶認(rèn)為，國際化教學(xué)體系主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)國際化、教學(xué)手段和方法國際化、課程體系國際化、教材體系國際化、師資隊(duì)伍國際化、學(xué)生結(jié)構(gòu)國際化(胡開寶，2010: 11-12)。綜上所述，我們認(rèn)為，國際化外語人才培養(yǎng)這一教育過程應(yīng)該包括以下三個(gè)主要因素：(1)作為頂層設(shè)計(jì)的國際化人才培養(yǎng)模式；(2)保障頂層設(shè)計(jì)實(shí)施的客觀條件——國際化的教學(xué)條件(國際化的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等)；(3)體現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的主體——國際化的學(xué)生。

1. 培養(yǎng)模式國際化

“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的視點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等相結(jié)合的過程，這是一個(gè)包羅萬象的過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向的變化”(趙濤，2007: 134)。外語人才培養(yǎng)模式要以國際化為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)。

全球化浪潮使外語教育國際化勢在必行。目前，國內(nèi)許多高校已形成了“2+1+1”等國際化人才培養(yǎng)模式及“2+2”的內(nèi)外雙學(xué)位制度。2004年大連外國語大學(xué)參加“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)的23名俄語專業(yè)學(xué)生獲得了本校及俄羅斯遠(yuǎn)東大學(xué)的雙學(xué)位。但“國際化背景下的外語教育戰(zhàn)略研究較少”(戴煒棟，2010: 81)。國際化俄語人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究更少。“國際化人才必須熟知并準(zhǔn)確把握異域文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式以及世界發(fā)展的規(guī)律和潮流?！瓕Ρ緦I(yè)、本行業(yè)的國際通用知識(shí)、國際規(guī)律與慣例的熟悉和掌握也是國際化人才的突出特征”(莊智象 韓天霖，2011: 73)。“除了語言知識(shí)、文化知識(shí)外，應(yīng)幫助學(xué)生掌握某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)對這一學(xué)科或?qū)I(yè)的興趣，為日后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這些學(xué)科和專業(yè)應(yīng)該與外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格密切相關(guān)，諸如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、管理、教育等”(莊智象 劉華初，2012: 45)?？梢?，對于外語專業(yè)人才培養(yǎng)來說，國際化與復(fù)合型密切相關(guān)。如何結(jié)合外語專業(yè)與外語類院校特色，探索出國際化外語人才培養(yǎng)模式是迫切需要解決的問題。目前，國內(nèi)一些非外語院校(如綜合類高校，理工類高校)通過強(qiáng)化外語實(shí)踐能力，即采取“專業(yè)+外語”的培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)。他們的俄語專業(yè)與本校其他專業(yè)資源得到很好的結(jié)合，如：黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)及石油類大學(xué)等?！案咝Ｐ姓块T要予以重視和政策上的支持，鼓勵(lì)俄語專業(yè)與其他專業(yè)的融合”(鄭體武，2015: 8)。外語類院?？刹扇⊥庹Z+專業(yè)的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)國際化外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。俄羅斯外語相關(guān)專業(yè)“多放在外語院系、國際關(guān)系學(xué)系和區(qū)域?qū)W系，專業(yè)涉及文學(xué)、翻譯、國際關(guān)系、國別研究、跨文化交際等”(彭文釗，2014: 7)，有較強(qiáng)的專業(yè)取向，對我國俄語專業(yè)改革有重要的參考價(jià)值。近年大連外國語大學(xué)獲批并順利實(shí)施的教育部項(xiàng)目 — 與俄聯(lián)邦高校“2+2”區(qū)域?qū)W聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，是學(xué)校在“外語+專業(yè)”的國際化培養(yǎng)模式實(shí)施方面邁出的第一步。該項(xiàng)目使人才培養(yǎng)模式國際化成為本專業(yè)的一大亮點(diǎn)。我校與俄羅斯烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)、白城國立大學(xué)、阿爾泰國立大學(xué)“2+2”區(qū)域?qū)W人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生同時(shí)獲得中俄兩所高校本科畢業(yè)文憑。目前第一批學(xué)生已順利畢業(yè)。此外，我們與俄羅斯高校積極探索研究生“1+1+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，為本科生提供進(jìn)一步深造的渠道及優(yōu)質(zhì)國際化教育資源。目前，我校已有四名學(xué)生獲得國內(nèi)外兩個(gè)碩士文憑。

國際化的人才培養(yǎng)模式要求相應(yīng)的國際化教學(xué)條件作為客觀保障，才有可能使培養(yǎng)對象實(shí)現(xiàn)國際化的轉(zhuǎn)變。

2. 教學(xué)條件國際化

2.1課程體系國際化

“人才的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上”(趙濤，2007: 135)。為貫徹國際化的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建國際化課程體系是關(guān)鍵?？茖W(xué)合理、與國際接軌的課程體系才能有助于實(shí)現(xiàn)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系國際化可通過利用國外課程資源、增加外語以外的專業(yè)知識(shí)課、建立國際化實(shí)踐課程體系等途徑實(shí)現(xiàn)。

2.1.1 利用國外課程資源

“增加國際化課程模塊，通過校際交流利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源”(曹德明，2011: 4)是課程體系國際化最直接有效的手段。大連外國語大學(xué)一直致力于課程體系的國際化，與俄羅斯合作院校聯(lián)合設(shè)置國際化課程，互認(rèn)學(xué)分，并不斷加強(qiáng)課程群之間系統(tǒng)性、科學(xué)性、整合性；跟蹤留學(xué)學(xué)生對國外合作院校在教學(xué)、實(shí)踐等方面的意見反饋，與合作院校共同完善課程體系；使課程體系中的國內(nèi)課程與學(xué)生留學(xué)時(shí)期所學(xué)的國外課程對接更加合理，為與國外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目打下良好基礎(chǔ)，從而更有利于國際化人才的培養(yǎng)。此外，我們增加國外優(yōu)質(zhì)課程的引入力度，引進(jìn)了俄羅斯學(xué)者亞歷山大·涅斯捷羅夫、奧爾加·阿納托利耶夫娜主講的區(qū)域?qū)W系列課程；俄羅斯友誼大學(xué)等合作院校教師定期到我院為學(xué)生授課。俄羅斯優(yōu)質(zhì)課程的引進(jìn)增加了國內(nèi)國際化課程比例。

2.1.2 增加專業(yè)知識(shí)課

人才培養(yǎng)國際化與專業(yè)復(fù)合密切相關(guān)，增加外語以外的專業(yè)知識(shí)課程，能夠幫助學(xué)生理解國際慣例，是課程體系國際化的重要內(nèi)容。專業(yè)課程的設(shè)置可以通過以下幾種方式實(shí)施：

1) 縮減言語技能課比例，提高專業(yè)知識(shí)課比例

高校英語專業(yè)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時(shí)已打下扎實(shí)的英語語言基本功。針對他們的英語專業(yè)課程設(shè)置完全可以弱化技能課程，增加專業(yè)知識(shí)課?！皩I(yè)知識(shí)課學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也可以讓學(xué)生通過專業(yè)課繼續(xù)語言學(xué)習(xí)，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中習(xí)得語言，鞏固語言能力，發(fā)展和提高語言使用技能”(莊智象 謝宇，2012: 66)。對于零起點(diǎn)的其他外語專業(yè)來說，這樣做雖然有難度，但也不是完全不可能實(shí)現(xiàn)。大連外國語大學(xué)俄語專業(yè)通過課程群建設(shè)增加俄語國際貿(mào)易課程群、區(qū)域?qū)W課程群，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的同時(shí)學(xué)習(xí)俄語國際貿(mào)易、俄羅斯區(qū)域?qū)W的專業(yè)知識(shí)課。同時(shí)，我們縮減了閱讀等部分言語技能課，將言語技能訓(xùn)練移至專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

2) 利用通識(shí)課開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課

由于總課時(shí)固定，在外語專業(yè)課程體系中增加其他專業(yè)課的難度很大?！霸诠不A(chǔ)課程中，開設(shè)國際教育相關(guān)課程，如政治、文化等課程及外國歷史、地理、人文等課程”(李明秋，2014: 101)不失為一個(gè)很好的解決課時(shí)不足的辦法。如果條件允許，在專業(yè)起始階段(如一、二年級(jí))利用通識(shí)課(公共基礎(chǔ)課程)開設(shè)用中文講授的其他專業(yè)課能夠?yàn)閷W(xué)生打下基礎(chǔ)，起到較好的銜接作用，使他們在高年級(jí)用外語學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程不至于過分吃力。

3) 舉辦專題講座幫助學(xué)生了解和掌握專業(yè)知識(shí)

可根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)特色及地緣優(yōu)勢定期聘請不同領(lǐng)域的專家為學(xué)生開設(shè)外交、經(jīng)貿(mào)方面的系列講座，諸如國際關(guān)系、國際法、區(qū)域研究、國際組織與機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)、市場營銷、科學(xué)技術(shù)等，幫助學(xué)生形成國際意識(shí)，提高跨文化交際能力，增強(qiáng)信息的收集、分析和處理能力，為學(xué)生用外語學(xué)習(xí)這類專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

2.1.3 建立國際化實(shí)踐課程體系

建立國際化實(shí)踐課程體系可從以下三方面進(jìn)行：(1)充分發(fā)揮外籍專家及校內(nèi)留學(xué)生的優(yōu)勢，提高課外實(shí)踐教學(xué)體系的國際化程度；(2)不斷擴(kuò)充國內(nèi)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量與類型，提高校外實(shí)踐教學(xué)體系國際化程度；(3)擴(kuò)大學(xué)生國外實(shí)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域、提升實(shí)習(xí)實(shí)踐的層次，不斷完善國外實(shí)踐教學(xué)體系。這樣，使課外、校外、國外的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，成為國際化課程體系當(dāng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

1)提高課外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系國際化程度

“各類顯性與隱性課程、各種課外活動(dòng)也是課程體系的有機(jī)組成部分”(莊智象 韓天霖，2013: 47)。對于培養(yǎng)外語人才來說，本校外國教師及留學(xué)生資源是開展學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有利條件。例如，每學(xué)期吸納中外師生共同參與學(xué)生戲劇節(jié)、國情知識(shí)競賽、演講比賽、外語角等促學(xué)活動(dòng)；中國學(xué)生與留學(xué)生結(jié)對子互相學(xué)習(xí)、留學(xué)生進(jìn)課堂等中外學(xué)生的交流活動(dòng)都有利于營造良好的國際化氛圍。此外，為國外合作院校訪問團(tuán)及國際會(huì)議的外賓擔(dān)任陪同翻譯、志愿者等工作也都為學(xué)生提供了很好的課外實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外實(shí)習(xí)實(shí)踐要就活動(dòng)名稱、時(shí)間、目標(biāo)、要求、能力培養(yǎng)等方面做出詳細(xì)的設(shè)計(jì)與規(guī)定，在活動(dòng)前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)束后對效果、不足之處進(jìn)行分析、總結(jié)，避免隨意性。構(gòu)建課外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系要求我們充分挖掘、利用本校擁有的外籍教師、留學(xué)生資源；此外，要加強(qiáng)與國外合作院校的交流，為學(xué)生增加參與外事活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高課外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系國際化程度。

2) 提高校外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系國際化程度

“外語人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類組織、單位和企業(yè)等……在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門造車，而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力”(莊智象 孫玉，2012: 71)。構(gòu)建校外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系能夠充分利用擁有對俄語國家業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位的資源，擴(kuò)大延伸專業(yè)課程群課程內(nèi)容的廣度和深度。大連外國語大學(xué)俄語學(xué)院目前擁有近30家俄語專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域的不同，分為國際貿(mào)易、機(jī)械裝備、石油工業(yè)、汽車制造、旅游、電子商務(wù)等教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊至少有1個(gè)代表性實(shí)習(xí)基地。我們跟蹤了解實(shí)習(xí)基地單位對俄國家業(yè)務(wù)情況及對俄語人才的需求情況，與實(shí)習(xí)基地共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生在與國外業(yè)務(wù)伙伴的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中了解國際慣例與行業(yè)規(guī)范，拓寬國際視野，保障國際化外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于行業(yè)市場及單位國際業(yè)務(wù)的變化，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量需要不斷補(bǔ)充，行業(yè)領(lǐng)域也需要不斷增加。因此，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系建設(shè)是一個(gè)長期的過程。

3) 完善國外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系

創(chuàng)建國外實(shí)踐基地難度雖大，但會(huì)為學(xué)生日后就業(yè)以及在工作中參與國際合作、國際事務(wù)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在留學(xué)期間有機(jī)會(huì)參加國外院校、組織機(jī)構(gòu)舉辦的各級(jí)別俄語比賽、參與各類外事活動(dòng)，為在俄羅斯的我國企業(yè)及社會(huì)、文化組織舉辦的展覽會(huì)、培訓(xùn)等活動(dòng)擔(dān)任翻譯及組織工作。這些實(shí)踐活動(dòng)都是國外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系的有機(jī)組成部分。完善國外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系要求我們不斷擴(kuò)大與國外院校及機(jī)構(gòu)合作的廣度與深度，跟蹤了解學(xué)生國外實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果，使學(xué)生留學(xué)期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的內(nèi)容、時(shí)間、目標(biāo)等要求及前期培訓(xùn)更加有針對性，為國際化外語人才的培養(yǎng)起到有力的支撐作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容國際化

“高校建設(shè)全英語課程，是推進(jìn)國際化進(jìn)程、增強(qiáng)國際合作與交流的重要舉措，也是培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求”(王穎 劉寒冰，2010: 53)。對已有中小學(xué)英語基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)而言，專業(yè)知識(shí)課、基礎(chǔ)課及相關(guān)講座在內(nèi)容上要與國際接軌，并且應(yīng)盡量采取全外語授課的方式。當(dāng)然，也要充分考慮學(xué)生的外語程度，根據(jù)學(xué)生的接受水平確定外語授課的比例。而對于高校零起點(diǎn)的小語種而言，改革言語技能課，增加言語技能課的應(yīng)用性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，使其成為全外語專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡課程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國際化的重要途徑。

2.2.1 增加言語技能課的應(yīng)用性

增加言語技能課的應(yīng)用性應(yīng)使課程“更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力”(莊智象 孫玉，2012: 70)。這樣，才能真正發(fā)揮外語的應(yīng)用作用，從而提高人才的國際競爭力。授課內(nèi)容、授課方式方法、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該多從語言應(yīng)用性角度來制定、規(guī)劃。為此，配套的教材改革也必不可少。

2.2.2 增加言語技能課的專業(yè)性

不少學(xué)者提出增加傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯言語技能課的專業(yè)性，推出與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的高級(jí)語言課程，即專業(yè)語言課程，如“專業(yè)英語”。專業(yè)英語“是在大學(xué)基礎(chǔ)英語之后，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力水平而設(shè)置的一門重要專業(yè)主干課程，……它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語階段過渡到使用英語階段的任務(wù)”(王清標(biāo)，2012: 101)。增加言語技能課的專業(yè)性是指在言語技能課中增加專業(yè)元素(如：國際貿(mào)易、市場營銷、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、區(qū)域?qū)W等)，在外語以外的某個(gè)專業(yè)的背景下進(jìn)行言語技能訓(xùn)練。在國內(nèi)為學(xué)生打下用外語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使之到國外能夠較快適應(yīng)全外語的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.2.3 增加言語技能課的學(xué)術(shù)性

在教育國際化背景下，一個(gè)大學(xué)生如不能用外語查閱文獻(xiàn)，參加講座和撰寫論文，就不可能在自己專業(yè)上具有國際競爭能力。學(xué)術(shù)英語聽力教學(xué)不以日常生活為主要內(nèi)容，“語料主要選擇各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的聽力內(nèi)容，覆蓋語言、商務(wù)、市場、心理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域”(莊智象 韓天霖，2013:48)。學(xué)術(shù)英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的英語水平“達(dá)到可以接受英語作為媒介的學(xué)位課程的要求。各項(xiàng)英語技能訓(xùn)練都為這一目標(biāo)服務(wù)”(束定芳，2011: 143)。我們應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯的言語技能課程中加入學(xué)術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生某一領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)交流能力，幫助學(xué)生進(jìn)入該領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)圈，參與國際學(xué)術(shù)交流，從而通曉國際相關(guān)規(guī)則，才能進(jìn)一步參與國際事務(wù)。

2.3 教材建設(shè)國際化

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。國際化課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革迫切需要推出相應(yīng)的國際化系列教材。目前外語專業(yè)教材主要分為三類：“首先是語言知識(shí)與語言技能課程的教材，其次是文化知識(shí)課程的教材，然后是專業(yè)知識(shí)和技能課程的教材”(莊智象 劉華初，2012: 47)。為提高教材的國際化程度，我們建議：(1)在語言知識(shí)與言語技能課程的教材中適當(dāng)增加應(yīng)用型、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性內(nèi)容，將語言知識(shí)與言語技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練置于國際化的背景當(dāng)中；(2)在文化知識(shí)課程教材中加入言語技能訓(xùn)練的內(nèi)容，使知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，齊頭并進(jìn)；(3)專業(yè)知識(shí)和技能課程盡量使用原版教材或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改編的原版教材，使外語學(xué)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)互相支撐。這樣，三類教材既各有側(cè)重，又彼此支撐，有助于貫徹實(shí)行國際化課程體系的理念，實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

在國際化教材建設(shè)工作中可將外籍教師與中國教師的各自優(yōu)勢有效結(jié)合，帶動(dòng)教材體系革新。大連外國語大學(xué)中俄教師聯(lián)合編寫教材，利用原版教材的國際化優(yōu)勢并充分考慮到中國學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的特點(diǎn)，已經(jīng)出版“俄語專業(yè)社會(huì)與文化”、“俄語視聽說”系列教材，區(qū)域?qū)W系列教材(俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國家區(qū)域概況)也在陸續(xù)推出。新型教材及原文教材的使用比例對提高教學(xué)內(nèi)容國際化程度起到很大作用。

教材體系不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還包括視頻、音頻、演示文稿等多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)及通訊渠道為我們學(xué)習(xí)國外課程教學(xué)內(nèi)容、合理引入國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材、開發(fā)立體化教材(推出在線課程、視頻公開課、資源共享課等網(wǎng)絡(luò)課程資源)提供了極大的可能性，多維的專業(yè)化教材也勢必為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率起到直接的推動(dòng)作用。

2.4 教學(xué)方法、手段國際化

2.4.1充分利用網(wǎng)絡(luò)作為重要的國際化教學(xué)手段

“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)使韓國人不出國門就能獲得過去只有留學(xué)才可以見識(shí)的國際化教育，且上課時(shí)間自由，同時(shí)又有鍛煉外語溝通能力的機(jī)會(huì)”(張貞愛，2010: 347)。網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生不受地域限制，擁有隨時(shí)與國內(nèi)外師生溝通與交流的機(jī)會(huì)。將國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源與校內(nèi)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)方法、教學(xué)手段國際化的一個(gè)重要切入點(diǎn)。我國政府也在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)。除了發(fā)揮自身優(yōu)勢加強(qiáng)本校的在線課程建設(shè)之外，也可充分利用國內(nèi)外其他院校的優(yōu)勢專業(yè)課程，既可使本校學(xué)生受益，也可節(jié)省出盲目求全發(fā)展所需要配套的資源。此外，還可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國外專家講座及授課、借助網(wǎng)絡(luò)使本校在國外的留學(xué)生接收中國教師的講座、與國內(nèi)學(xué)生共同開展調(diào)查與討論、共同參與高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)大賽等第二課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的巨大潛力可以使它成為功能強(qiáng)大的國際化教學(xué)手段，值得教育者們不斷探索發(fā)掘。

2.4.2 吸取國外大學(xué)教學(xué)方法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國外授課方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式對優(yōu)化國內(nèi)教學(xué)方法也能夠產(chǎn)生反撥作用。我們不應(yīng)只滿足于把學(xué)生派到國外學(xué)習(xí)，也要努力建立本校教師與國外教師的合作伙伴關(guān)系，通過國內(nèi)外教師的交流、參與合作研究項(xiàng)目及互派進(jìn)修等途徑，吸取國外大學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。俄羅斯高校教學(xué)普遍運(yùn)用的、學(xué)時(shí)固定的小組討論教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；俄羅斯以口試為主的考核方式對學(xué)生現(xiàn)場表述能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，對學(xué)生未來就職有重要意義。這些都是我們可以吸收應(yīng)用于國內(nèi)外語人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)方法。

2.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化可通過增加外籍教師的影響力、提高每一位教師的國際化意識(shí)來實(shí)現(xiàn)。

2.5.1 加強(qiáng)與國內(nèi)外籍教師的合作

適當(dāng)增加校內(nèi)外籍教師比例，使本校中外教師在教學(xué)、科研方面的合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。提高中外教師共同授課比例，帶動(dòng)校內(nèi)課程的國際化內(nèi)涵建設(shè)；組織中外教師共同參與在在線課程平臺(tái)上與學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂對傳統(tǒng)課堂的延伸作用；吸引外籍教師參與各項(xiàng)教研、科研工作，開展中俄教師共同參加的教學(xué)改革項(xiàng)目，將俄羅斯先進(jìn)教學(xué)理念引入教學(xué)改革之中，使本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)H化理念貫徹到教學(xué)、科研及管理工作當(dāng)中。

2.5.2 加強(qiáng)與國外教師的合作

重視教師專業(yè)發(fā)展，為教師多創(chuàng)造“走出去”拓寬國際視野的機(jī)會(huì)，增加教師留學(xué)、國外進(jìn)修、參加國內(nèi)外國際研討會(huì)的比例，使其深入了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)教師參加與俄羅斯及獨(dú)聯(lián)體國家同行合作項(xiàng)目，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的國際合作能力；增加教師與國外同行的交流機(jī)會(huì)，使教師與國外同行在聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)術(shù)合作、外交外事等方面的能力不斷提高，從而強(qiáng)化教師的國際化意識(shí)，使之自覺地將國際理念有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的國際化層次。

國際化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)條件形成了課內(nèi)外學(xué)習(xí)與國內(nèi)外學(xué)習(xí)的全方位、立體化的俄語教學(xué)模式。詳見下圖：

國際化教學(xué)條件需要足夠的經(jīng)費(fèi)支持，應(yīng)積極進(jìn)行國家級(jí)、省市各級(jí)的專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)項(xiàng)目，并申報(bào)新項(xiàng)目使教學(xué)條件國際化建設(shè)有足夠的經(jīng)費(fèi)資助，持續(xù)加強(qiáng)國內(nèi)課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐及國外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的國際化內(nèi)涵建設(shè)，使本專業(yè)學(xué)生或者留學(xué)生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的外語教育。

3. 學(xué)生國際化

學(xué)生是人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用對象，是教學(xué)條件的使用主體，是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)者。加強(qiáng)大學(xué)生的國際交流，是國際化人才培養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式。多年的實(shí)踐證明，國外學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入對象國文化，每天親身體驗(yàn)真實(shí)的交際場景，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的“融合性動(dòng)機(jī)”(對外語和外國文化的自然興趣)，增強(qiáng)跨文化的敏感性。提高學(xué)生國際化水平可以從增加學(xué)生參與國際交流(如：出國留學(xué))的比例、提高學(xué)生國際交流層次、提高對外國留學(xué)生接收能力等方面入手。

3.1增加學(xué)生參與國際交流的比例

在不斷擴(kuò)大學(xué)生國際交流的規(guī)模，增加出國學(xué)生人數(shù)及交流學(xué)校的數(shù)量的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)雙方協(xié)議及聯(lián)合培養(yǎng)方案，將本校的專業(yè)課程設(shè)置與對方院校課程設(shè)置實(shí)行對接，不僅為學(xué)生在大學(xué)期間到語言對象國高校學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加便捷、寬泛、安全的留學(xué)機(jī)會(huì)，也為他們提供更加優(yōu)質(zhì)、有效的國外教育資源。大連外國語大學(xué)俄語專業(yè)自1990年以來先后與俄羅斯三十余所高校建立了合作交流關(guān)系。最初選派幾人赴俄羅斯高校留學(xué)，目前，每年派往俄羅斯留學(xué)的學(xué)生都占該年級(jí)學(xué)生總數(shù)的70%以上。成績優(yōu)秀者可獲得公派出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近兩年每年公派學(xué)生達(dá)到當(dāng)年留學(xué)學(xué)生總數(shù)的三分之一。國際交流比例的增加旨在使每一位外語專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)出國利用國外優(yōu)質(zhì)課程資源完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固并加深專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力，為日后專業(yè)發(fā)展及就業(yè)做好積極的知識(shí)與技能準(zhǔn)備。

3.2 提高學(xué)生國際交流層次

“人才的聯(lián)合培養(yǎng)與交互培養(yǎng)、派出與接受的層次與規(guī)模，從某種意義上代表了一個(gè)國家教育國際化程度的高低”(張貞愛，2010: 347)。在擴(kuò)大國際化交流規(guī)模的同時(shí)，我們也要重視其內(nèi)涵建設(shè)，注重合作院校的級(jí)別，注重學(xué)生的類型與留學(xué)目標(biāo)的層次，注重留學(xué)學(xué)生國外課堂學(xué)習(xí)的效果。

留學(xué)生的類型從經(jīng)費(fèi)來源可分為：自費(fèi)生、獎(jiǎng)學(xué)金生；從學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：進(jìn)修生、學(xué)歷生。為保證留學(xué)質(zhì)量，我們提出“名校戰(zhàn)略”，重點(diǎn)開展與二十所國外院校的交流合作，并不斷擴(kuò)大、鞏固與俄羅斯高校合作交流所取得的成果，使獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生從無到有，從少到多，并產(chǎn)生了學(xué)歷生。近兩年我院依托上海合作組織大學(xué)新獲俄羅斯專項(xiàng)人才計(jì)劃資助，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)獲得中外雙學(xué)士學(xué)位。多層次的派出模式為學(xué)生出國留學(xué)提供了廣闊的空間。

本校留學(xué)生在國外課堂學(xué)習(xí)的形式與效果也是學(xué)生國際化的一個(gè)重要標(biāo)志。真正的國際化課程 “是中國學(xué)生將和國際學(xué)生同堂用英語作為教學(xué)語言聽課學(xué)習(xí)和討論”(蔡基剛，2012: 73)。當(dāng)然，實(shí)際情況下要用相應(yīng)的外語。目前我國留學(xué)生在國外的上課形式主要有完全插班、半插班、獨(dú)立成班三種。完全插班指所有課程中國留學(xué)生都與當(dāng)?shù)赝鈬鴮W(xué)生一起上課，適合于專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；半插班指部分課程中國學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起上，部分課程單獨(dú)上，適合專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生；獨(dú)立成班指所有課程中國學(xué)生都不與當(dāng)?shù)貙W(xué)校該專業(yè)的學(xué)生一起上課，而是單獨(dú)上課，適用于專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力都較弱的學(xué)生。當(dāng)然，無論哪種上課形式，任課教師都由外教擔(dān)任。但是，聽眾的組成直接影響教師授課內(nèi)容的難度及課堂的信息量。因此，留學(xué)生在國外插班聽課的比例也是影響學(xué)生國際交流層次的重要因素之一。

3.3 提高對外國留學(xué)生的接受能力

學(xué)生國際化水平不只體現(xiàn)在本校學(xué)生身上，也體現(xiàn)在來我方學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生身上?；Q留學(xué)生是國內(nèi)外校際交流的一個(gè)重要形式。接收國外留學(xué)生，為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件，不斷提高他們的層次，是將我們學(xué)生順利派出留學(xué)的有效保障之一。大連外國語大學(xué)有一百多名俄羅斯及其他獨(dú)聯(lián)體國家留學(xué)生在本校漢學(xué)院學(xué)習(xí)漢語，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來校攻讀本科及碩士學(xué)位，與我校學(xué)生留學(xué)派出工作形成良性循環(huán)。目前我校已與俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、亞美尼亞等多個(gè)國家和地區(qū)的知名高校建立了實(shí)質(zhì)性合作交流關(guān)系，開展多種辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流。學(xué)生國際化的標(biāo)志應(yīng)該是雙向的，即包括本校學(xué)生的國際化程度，也包括來本校的外國學(xué)生國際化程度。

4. 結(jié)語

培養(yǎng)國際化高端人才已成我國高等院校面臨的重要課題。外語院校應(yīng)發(fā)揮其語言優(yōu)勢，開拓思路，不斷激發(fā)發(fā)展活力，成為國際化辦學(xué)的領(lǐng)跑者和世界高等教育的參與者。隨著國際化人才培養(yǎng)趨勢進(jìn)一步加快，師資、課程、學(xué)生往來交流更加頻繁，我們將不斷與國外交流合作院校共同探索，形成包括國內(nèi)外培養(yǎng)方案的完善、課程設(shè)置的對接、成績學(xué)分的認(rèn)定等國際化的管理模式，使人才培養(yǎng)國際化不斷深入，教學(xué)管理水平不斷提高。