陳平紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要課堂地位，全新的思想教育理念儼然被廣大師生接受。然而從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，以教師為課堂中心的局面并未從根本上得到改變，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高中地理教學(xué)中，教師要如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，將生澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象化，成為每名地理教師亟待改善的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生主體；地理教學(xué)

以往教學(xué)模式是教師按部就班制定課程目標(biāo)，占用課堂大部分時(shí)間來(lái)傳授理論性知識(shí)，學(xué)生只顧埋頭做好筆記，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升起不到任何實(shí)質(zhì)性效果。倘若學(xué)生的課堂主體地位得不到重視，更談不上深入挖掘?qū)W生的潛在能力，最終使地理課堂呈現(xiàn)填鴨式的教學(xué)局面。本應(yīng)是獲取知識(shí)的過(guò)程反而變成機(jī)械式的流程，地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變得毫無(wú)趣味可言。為了有效發(fā)揮出學(xué)生在地理課堂的主體地位，本文從發(fā)揮課程的趣味特點(diǎn)、挖掘教材的潛在知識(shí)，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)和靈活轉(zhuǎn)變師生的角色四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、發(fā)揮課程的趣味特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

當(dāng)學(xué)生正式邁進(jìn)高中的門檻后，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)量越來(lái)越多，要想讓學(xué)生對(duì)地理課程充滿探索研究的動(dòng)力，最重要的是將生澀難懂的知識(shí)變得趣味性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體會(huì)地理知識(shí)的無(wú)限魅力。其實(shí)學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，直接影響到學(xué)生自主能力的發(fā)揮情況?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情也有直接和間接的顯著區(qū)別，課程內(nèi)容和課堂實(shí)踐活動(dòng)歸納為直接動(dòng)力，例如：在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》這部分內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容十分貼近實(shí)際的生活情況，學(xué)生更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去探索鉆研；相反課堂活動(dòng)效果就是間接動(dòng)力，盡管學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興致，然而這些內(nèi)容恰巧是升學(xué)考試的重點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，趣味性和新鮮性是地理課程的主要特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多彩的知識(shí)素材，無(wú)形之中完善間接興趣存在的不足。教師要充分利用地理知識(shí)的趣味特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)放大課本中的潛在的趣味知識(shí)，將核心知識(shí)點(diǎn)巧妙融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究熱情，才能更好地突顯學(xué)生的課堂主體地位。

二、挖掘教材的潛在知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

與其他的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)明顯不同，高中地理知識(shí)涉及各種不同類型的圖像，除了常見(jiàn)的景觀圖示、分布圖示等，還有帶有思考和啟示意義的漫畫(huà)圖示。教師要明確意識(shí)到地理圖像的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，充分利用圖像直觀呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速掌握事物的空間、地域分布規(guī)律，才能全面掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，在地理課堂教師要利用圖像將學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，使他們能夠愿意參與到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)發(fā)揮出自身的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例》這部分內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)要分析山西煤炭和能源基地的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)內(nèi)外能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不同，文字的敘述和表達(dá)顯然是枯燥乏味的，教師就可以穿插各種不同的圖形以及多媒體視頻等教學(xué)手段，使學(xué)生在對(duì)比分析中找到能源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的問(wèn)題。使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，多元化的討論形式賦予地理課堂生命力，這種教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力，還能提高學(xué)生獨(dú)立找尋答案的綜合能力。

三、開(kāi)展多元化課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

課外實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，主要是有些知識(shí)概念并不能夠完全在課堂中認(rèn)識(shí)，這就需要通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)將知識(shí)變得形象生動(dòng)化，打破學(xué)生只能在課堂掌握知識(shí)的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體的重要性，然而高中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，幾乎沒(méi)有多余時(shí)間可以用來(lái)探討研究，課外活動(dòng)使學(xué)生的身心不再過(guò)度緊繃，在放松的狀態(tài)下更能真實(shí)全面理解知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中也培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、分析到解決問(wèn)題的綜合能力，避免出現(xiàn)以往傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生記的尷尬窘境。除此之外，地理學(xué)科有許多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的課題，以往教師都將這部分內(nèi)容作為選修活動(dòng)，簡(jiǎn)單布置并不做出過(guò)多的要求，學(xué)生便不會(huì)多花時(shí)間和精力用來(lái)真正的實(shí)踐操作，動(dòng)手操作能力得不到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)，這對(duì)學(xué)生收集、分析資料起不到任何指導(dǎo)和幫助。值得注意在開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師不要過(guò)度干預(yù)學(xué)生的課外活動(dòng)流程，要放開(kāi)手讓學(xué)生去自主探知和解決，他們的為人處事能力自然也會(huì)得到提高。

四、靈活轉(zhuǎn)變師生的角色，突顯學(xué)生的主體地位

近幾年來(lái)，社會(huì)更需要的是全方位復(fù)合型人才。為了盡快推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，各大院校陸續(xù)將課堂交還給學(xué)生，然而長(zhǎng)期以來(lái)受固化思想教育理念的影響，部分教師依舊會(huì)占用課堂大部分時(shí)間傳授知識(shí)，整體教學(xué)質(zhì)量并未得到顯著性的提高。由此可見(jiàn)，教師務(wù)必要重新定位自身所扮演的角色，明確意識(shí)到教師并不是課堂的主宰者，作為地理課堂的組織者要適當(dāng)放手給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主討論得到想法一致的答案，再通過(guò)驗(yàn)證得出探討的答案正確與否，教師千萬(wàn)不要直接告知所謂的正確結(jié)論，這會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生探索求知的動(dòng)力。值得注意的是教師要適當(dāng)給與學(xué)生輔助，也不完成讓學(xué)生過(guò)于放縱自己。只有靈活轉(zhuǎn)變師生間的扮演角色，才能使彼此間的互動(dòng)變得充滿意義。在教師闡釋具體觀點(diǎn)和結(jié)論時(shí)，依舊是占據(jù)地理課堂的主導(dǎo)地位，在學(xué)生進(jìn)行討論表演的過(guò)程中，學(xué)生就從傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，教師和學(xué)生彼此間要適應(yīng)這種教學(xué)模式，切勿將自己固定為單調(diào)的主導(dǎo)者或組織者，給課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)重重地阻礙。只有建立和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愿意投入到快樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中地理課堂要想更好地發(fā)揮學(xué)生重要作用，需要徹底改變以往死氣沉沉的填鴨式課堂局面。新型的教學(xué)模式要求教師有效改變尷尬的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間參與到實(shí)踐活動(dòng)中，最大程度釋放出學(xué)生的思維天性和探索欲望，進(jìn)而全面提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐的綜合實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師和學(xué)生彼此間要建立友好平等的關(guān)系，只有效發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)地理教育事業(yè)的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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